初中心理健康案例論文3篇

初中心理健康案例論文 3 篇摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，人們越來越關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這其中包括學(xué)生的身心健康水平、心理素質(zhì)水平等等。關(guān)鍵詞：初中；心理健康教育；教育途徑在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上我們要更加關(guān)注學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，增強(qiáng)心理健康教育的力度，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。以下是本文對此問題的幾點(diǎn)認(rèn)識：一、創(chuàng)新教育方法，拓展教育途徑為了更好地開展心理健康教育，我們要創(chuàng)新教育方法，拓展教育途徑，將心理健康教育貫穿于各個學(xué)科的教學(xué)過程中。比如組織學(xué)生積極參與心理健康教育的講座，開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)工作，將心理健康教育落實下去。另外，我們還要將家庭、社會與學(xué)校聯(lián)系到一起，組建完善的教育網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)校園文化和校園環(huán)境建設(shè)工作，為學(xué)生心理素質(zhì)的提高提供環(huán)境保障。二、增進(jìn)師生交流，充分了解學(xué)生教育的目的是喚醒學(xué)生心中沉睡已久的巨人，所以我們要開展心理健康教育活動就必須了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的世界，與學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生樹立自信心，發(fā)揮教育的價值，體現(xiàn)教育的意義。比如我們首先要明確地告訴每個學(xué)生：他們是好孩子。當(dāng)學(xué)生犯錯時，我們不能嚴(yán)厲的指責(zé)他，這樣只會引起學(xué)生的抵觸心理，效果會適得其反，而是應(yīng)該想辦法引導(dǎo)學(xué)生自己承認(rèn)錯誤，明白人非圣賢，孰能無過的道理，從而勇于直面自己的錯誤，積極改正錯誤，盡自己的努力去換取大家的信任和原諒。另外，為了增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心，教師要給予學(xué)生足夠的信任，用語言激勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心。在師生交流的過程中，教師要多給學(xué)生灌輸刻苦研究和努力奮斗的思想，給學(xué)生講一些名人事例，比如開始成績不理想，但經(jīng)過自己的努力而成為科學(xué)家為人類社會做出巨大貢獻(xiàn)的人物事跡，從而讓學(xué)生樹立目標(biāo)，明白人的潛力是巨大的，只要努力就會有成功的一天，形成積極向上的樂觀精神品質(zhì)。三、教學(xué)手段現(xiàn)代化，提高教育效果在這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，我們要緊隨時代潮流，堅持與時俱進(jìn)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，同時挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生成為一個心理健康的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才?？傊瑸榱藢崿F(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，我們要多角度、全方位的開展心理健康教育活動，讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：祁鵬.初中心理健康教育初探J.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（11）.初中心理健康案例論文 2摘 要：本文通過在初中教授心理健康教育課程的實習(xí)經(jīng)歷，反思總結(jié)如何做好學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，以及如何在課堂內(nèi)容的設(shè)置上更加吸引學(xué)生。關(guān)鍵詞：心理健康教育；實習(xí)教師；課程內(nèi)容設(shè)置一、教師角色與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換心理健康教育是在心理學(xué)理論與方法指導(dǎo)下的一個教育過程，也是一種教育技術(shù)更是一種教育服務(wù)。這種教育可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和前途等方面取得良好的適應(yīng)，從而完美健全地成長1。經(jīng)歷了一學(xué)期的心理健康教師的實習(xí)生活，讓我初嘗了作為一名教師的酸甜苦辣，在實習(xí)中我對于眾多的學(xué)生來說是實習(xí)教師，而對于學(xué)校的各位教師來說我是實習(xí)生，在學(xué)生與教師雙重角色的不斷轉(zhuǎn)換中體會到了許多，也學(xué)習(xí)到了課本上學(xué)不到的東西。一直想要建立一種朋友般的師生關(guān)系，實際扮演了教師角色后發(fā)現(xiàn)，老師還是要和學(xué)生間有距離，要讓學(xué)生對自己有一定的崇拜感和距離感，有教師應(yīng)有的姿態(tài)，最重要的就是要以身作則，用自己的行動去帶動學(xué)生，讓他們看到一個好的標(biāo)榜，這也是教師教的一個方式。在塑造這樣一個教師形象的同時不能忘記和學(xué)生是民主平等的，作為心理教師更要如此，要讓學(xué)生看到對他們的理解，讓他們在做錯事情時能夠真正認(rèn)識到自己的錯誤，同時對于老師提出的批評建議發(fā)自心底的贊同、信服，嚴(yán)厲的批判也許當(dāng)下會得到學(xué)生認(rèn)錯的結(jié)果，可是也許會埋下一顆反叛的種子，只有在聽到他們心里的聲音時才會了解到他們的需求他們行為的原因所在，這樣才能對癥下藥，才會行之有效。學(xué)生的心理問題有很強(qiáng)的相對性，沒有唯一確定的答案，很多問題不是在學(xué)校環(huán)境里就可以解決的2。作為心理健康課程的老師，我們更多的教授給學(xué)生貼切其年齡段生長狀況的相關(guān)心理知識，同時教給他們在這一時期可能出現(xiàn)的問題的處理方法，如親子沖突、同伴沖突等，培養(yǎng)并鍛煉這一階段需要加強(qiáng)的能力，如意志力、情緒調(diào)控能力等等。而我在作為教師對學(xué)生講授知識時，認(rèn)識到要教會學(xué)生知識，首先自己要有知識。常言道：要給人家一碗水，自己就要有一桶水。學(xué)生喜歡上你教的課才會喜歡你、佩服你，使自己的教學(xué)得到學(xué)生的認(rèn)可，這對于建立良好的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。二、課程內(nèi)容設(shè)置那么如何讓自己的課程使學(xué)生喜歡呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：第一，課程內(nèi)容的安排。能否吸引學(xué)生重要的是能否在一開始就提起他們的興趣，而能否提起興趣重要的又是這些內(nèi)容是否讓學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，貼近他們的生活。站在學(xué)生的角度去安排課程的內(nèi)容、搜集資料、設(shè)置活動，提起學(xué)生的興趣就更加簡單輕松一點(diǎn)，而這樣也容易聽到他們心里的聲音，更多的了解他們的心理活動。第二，視聽資料的選擇。僅用單純的文字性的材料去給學(xué)生講授知識時學(xué)生的注意力很容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)移等現(xiàn)象，如在課堂上與周圍同學(xué)聊天，做小動作，甚至睡覺等等。這些情況的出現(xiàn)均是學(xué)生對所講內(nèi)容感覺乏味時產(chǎn)生的，而適時的加入恰當(dāng)?shù)囊暵犢Y料不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠讓學(xué)生們對于所講內(nèi)容有更多的體會，加深理解。選擇恰當(dāng)?shù)囊暵犢Y料是一個難點(diǎn)，首先該資料要貼合所講內(nèi)容，其次要有能夠觸動學(xué)生的方面，讓他們在感動中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，最后就是要有一定的深度，值得反復(fù)回味思考。第三，課堂活動的篩選。鑒于初中生的活潑好動這一特點(diǎn)，課堂活動是一個非常好的環(huán)節(jié)，課堂活動的設(shè)置篩選同樣要貼切課程內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的能動性，讓學(xué)生能夠在活動中感觸更多學(xué)習(xí)更多。第四，課后作業(yè)的布置。課后作業(yè)是能夠讓學(xué)生更多的體會到課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)，甚至于有些學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中學(xué)習(xí)到感觸到的東西更多，比如說生命教育的課后作業(yè)是每一天十五分鐘體驗一下盲人，殘疾人，聾啞人等等在身體上不健全的人的生活狀態(tài)，在第二節(jié)課上有很多學(xué)生談到了他們在做這一作業(yè)時的感觸，完全出乎我意料外的收獲，遠(yuǎn)比一節(jié)課上給他們看圖片、視頻、講實例帶來的感受多，這樣的課后作業(yè)就達(dá)到了良好的效果。當(dāng)然也不是所有的課程內(nèi)容都需要布置課后作業(yè)，主要是以帶給學(xué)生心理上的感受學(xué)習(xí)為前提的。第五，對待學(xué)生的態(tài)度。這一點(diǎn)對于我們實習(xí)老師來說更多的就是如何做好師生雙重角色的轉(zhuǎn)變。要注意在學(xué)生面前要做好老師應(yīng)該做的事情，擺出教師應(yīng)該有的姿態(tài)，要做好榜樣作用，也就是說在學(xué)生面前要拋棄掉自己的學(xué)生角色。想要與學(xué)生相處的像朋友一樣也是可以的，但是仍要保持適當(dāng)?shù)膸熒嚯x感，不能讓學(xué)生覺得在你這個老師面前可以沒大沒小，對待學(xué)生的態(tài)度要平等民主，可以溫和但是不能沒有嚴(yán)厲，要寬嚴(yán)相濟(jì)，獎懲分明。三、家校結(jié)合教育的調(diào)節(jié)教育理論告訴我們：學(xué)校、家庭對學(xué)生發(fā)揮著重要的教育作用。因此，加強(qiáng)教師與廣大家長的交往、合作，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育實施有著十分重要的現(xiàn)實意義。其中父母的教養(yǎng)方式對孩子心理健康的發(fā)展有著直接的影響3。當(dāng)家長、老師、學(xué)校這三者之間因為在孩子的成長教育的方法上出現(xiàn)分歧時，作為心理老師要做好協(xié)調(diào)溝通工作，做到相互理解，這些問題在處理時就好像是做心理咨詢一樣，站在對方的角度理解他的想法，然后進(jìn)一步解除誤會，做到相互信任，相互理解，相互促進(jìn)，這樣就可以做好對學(xué)生的家校結(jié)合教育，對于孩子們的成長會有更大的幫助4。參考文獻(xiàn)：1佟榮頤.中學(xué)生心理健康教育學(xué)校-家庭互動模式研究D.遼寧師范大學(xué)，2004.2申繼亮.當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的困境與出路J.北京師范大學(xué)學(xué)報，2002，（1）.3李德勇.影響中學(xué)生心理健康的家庭因素研究D.南京師范大學(xué)，2006.4林崇德.積極而科學(xué)的開展心理健康教育J.北京師范大學(xué)學(xué)報，2003，（1）.初中心理健康案例論文 3【摘 要】初中心理健康教育與德育教育的關(guān)系隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實施，越來越成為被人們廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題。二者互為載體、互為依托、有著千絲萬縷的聯(lián)系。在教學(xué)教育目標(biāo)上又具有一致性，那么如何將二者的關(guān)系進(jìn)行有效的結(jié)合以促進(jìn)教育體制的進(jìn)一步發(fā)展，是本文所主要探討的內(nèi)容?！娟P(guān)鍵詞】初中 心理健康教育 德育 關(guān)系前言心理健康教育和德育的關(guān)系對于初中教學(xué)探究有著極其重要的作用，二者都是教育體系下兩個不可或缺的構(gòu)成條件，并且二者無論是在教學(xué)內(nèi)容上還是教學(xué)目標(biāo)上都有著緊密的聯(lián)系。如何能正確的認(rèn)知初中心理健康教育與德育的區(qū)別與聯(lián)系，也是眼下我們需要真正去了解、解決的問題之一。一、初中開展心理健康教育與德育工作的必要性隨著社會與時代的發(fā)展與變革，當(dāng)下的初中生面臨的來自社會、學(xué)校、家庭等各個方面，各個程度上的心理壓力逐漸增大，在這種壓力下初中生很容易產(chǎn)生一些消極的抑郁、焦慮等心理情緒，如果任由這些情緒發(fā)展很容易對初中生的身心健康帶來不利影響，所以有必要通過一些心理上的疏導(dǎo)來處理這類情緒，而傳統(tǒng)的單單依靠傳統(tǒng)意義上的德育是無法解決的，因為德育教育如今已經(jīng)明顯的傾向于思想政治教育化，忽視了平時對于初中生身心健康發(fā)展的關(guān)注，故而需要對初中生開展一定的心理健康教育，才能對初中生身心健康的發(fā)展有更為顯著的幫助。二、初中心理健康教育與德育的區(qū)別心理健康教育與德育教育從整體內(nèi)涵上就體現(xiàn)了一定的差別性。首先，心理健康教育是教育工作者依托心理學(xué)的知識理論來幫助初中生更好的認(rèn)清自我、認(rèn)清世界、認(rèn)清自己未來的發(fā)展方向與目標(biāo)。心理健康是為了提高初中生的心理素質(zhì)，教會初中生處理各項人際交往關(guān)系，使初中生積極樂觀的面對當(dāng)前的學(xué)習(xí)與人際交往，以便初中生面對未來有一個很好的適應(yīng)過程和規(guī)劃過程。本質(zhì)上起到一個引導(dǎo)性的作用。而德育則是一種要求初中生對思想政治、道德理念形成一種良好的規(guī)范，這種規(guī)范使得初中生在思想上和政治上樹立正確的價值觀，更多的關(guān)注初中生的個人行為規(guī)范與道德規(guī)范，但忽視了初中生在青春期的心理變化情況，也產(chǎn)生許多弊端。二者的具體區(qū)別也主要體現(xiàn)在以下幾個方面上，首先是二者有不同的理論基礎(chǔ)，心理健康教育以心理學(xué)、哲學(xué)等理論為依托，而德育則是以馬列主義毛澤東思想為德育工作開展的重心。再者二者的教育內(nèi)容與教育原則也有差別，德育本身有著強(qiáng)烈的階級性和時代性的特點(diǎn)，有明顯的政治傾向，而心理健康教育并不主要涉及這方面的內(nèi)容。最后，二者的教育后果不同，心理健康教育工作失敗可能使得初中生產(chǎn)生心理疾病，如抑郁癥，精神分裂癥，重者可能使初中生產(chǎn)生輕生或自殺的念頭。德育工作開展失敗有可能導(dǎo)致初中生在日后走向歧途。三、初中心理健康教育與德育的聯(lián)系雖然初中心理健康教育與德育存在著一定的差異性，但也不可否認(rèn)的是它們之間有著必然的聯(lián)系。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、教學(xué)目標(biāo)相同初中心理健康教育與德育工作的開展都是以初中生為中心，其本質(zhì)上也是為了初中生日后的全面發(fā)展，無論是從心理上還是思想道德政治規(guī)范上都是為了培養(yǎng)、健全初中生各方面的素質(zhì)，教育初衷都是不盡相同的。2、教育途徑相同二者都是通過教育者開展相關(guān)課程來進(jìn)行相關(guān)的滲透，組織開展一系列的活動來完成教學(xué)任務(wù)的，從具體的教育方式上看具有一致性?？梢哉f，從本質(zhì)上講二者互為基礎(chǔ)，心理健康教育為德育工作開展提供了前提保障，而德育工作的開展也一定程度上升華了心理健康教育。3、教學(xué)內(nèi)容有交叉性二者在教學(xué)過程中，一些內(nèi)容的開展也是具有關(guān)聯(lián)性的，比如對于某些心理問題的處理上，需要有正確的人生觀價值觀來引導(dǎo)初中生一步步解決心理上的困擾；反之在德育教學(xué)工作開展中，中初中生面對一些思想問題也是需要依托心理健康教育模式來解決。初中生的個人思想上出現(xiàn)問題，也許歸根結(jié)底在于其心理上的困擾；中初中生的心理上出現(xiàn)一些消極清雪，也許是與其個人思想的偏離有關(guān)。二者在教學(xué)內(nèi)容上具有一定的交叉性，對于一些問題的解決也是需要二者一起考慮的。4、初中心理健康教育與德育的結(jié)合由于初中心理健康教育與德育無論是內(nèi)容上還是教學(xué)目標(biāo)等方面都具有顯著的聯(lián)系，并且有著各自的優(yōu)缺點(diǎn)，單一的實行德育教育或心理健康教育都不能完全滿足時代發(fā)展的需求，那么由此可見二者的有效結(jié)合是完全有必要的。初中心理健康教育與德育的結(jié)合是相互的，二者的教育理念應(yīng)該相互融合，相互吸取對方有益的一面來運(yùn)用。比如，通過心理學(xué)的原理更準(zhǔn)確的分析每個學(xué)生的心理狀況以此來判斷德育工作的開展是否順利，可以依托于教師在課上給同學(xué)進(jìn)行心理測試的方式來完成?；蛘咄ㄟ^心理學(xué)中常用的輔導(dǎo)方法來輔助德育教學(xué)工作的開展，如在課上進(jìn)行角色扮演、開展模擬辯論賽等等方式。這樣可以改變以往枯燥的德育教學(xué)模式，提升學(xué)生的課堂參與熱情，使得德育工作的開展更為順利的同時，也進(jìn)一步為心理健康教育打下基礎(chǔ)。心理健康教育過程中也可以將德育教學(xué)中體現(xiàn)的人生觀、價值觀來傳授給初中生，促使初中生綜合素質(zhì)的全面提高。結(jié)語初中心理健康教育與德育工作的開展