《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)片段.doc

“問題導(dǎo)學(xué)”模式下的生本課堂教學(xué)案例姓名逯建珍主題讓學(xué)生在做中學(xué)時(shí)間6.2 讓學(xué)生在做中學(xué)圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)片段【教學(xué)背景】在教學(xué)圓柱的認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生用硬紙板自主探究來認(rèn)識(shí)圓柱體的特征，在頭腦中建構(gòu)圓柱體的基本概念，為此，我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)程序?！窘虒W(xué)片斷】師：同學(xué)們想不想親手制作一個(gè)圓柱？老師為每組同學(xué)準(zhǔn)備了一份材料（長(zhǎng)方形、圓形、平行四邊形硬紙板），請(qǐng)你們小組合作，制作一個(gè)圓柱。在制作過程中考慮兩個(gè)問題：（1）你們是如何選擇材料制作的？（2）通過制作你們對(duì)圓柱的特征有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生合作制作圓柱，小組代表介紹如何制作的。（邊介紹邊用實(shí)物投影展示。） 生A：我們組從3個(gè)圓、2個(gè)長(zhǎng)方形中選擇2個(gè)完全相同的圓和1個(gè)長(zhǎng)方形，把長(zhǎng)方形卷成一個(gè)圓筒，粘貼成一個(gè)圓柱。我們發(fā)現(xiàn)，圓柱的兩個(gè)底面完全相同，側(cè)面沿高展開是一個(gè)長(zhǎng)方形，并且長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱底面周長(zhǎng)，寬相當(dāng)于圓柱的高。 師：為什么不用另一個(gè)長(zhǎng)方形？ 生：因?yàn)榱硪粋€(gè)長(zhǎng)方形卷起來比這兩個(gè)圓大。生B：我們組從3個(gè)圓和1個(gè)長(zhǎng)方形、1個(gè)正方形中選擇一個(gè)正方形和兩個(gè)完全相同的圓，粘貼成一個(gè)圓柱。我們發(fā)現(xiàn)，圓柱的兩個(gè)底面完全相同，側(cè)面沿高展開是一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的底面周長(zhǎng)和高。生C：我們組從3個(gè)圓1個(gè)長(zhǎng)方形、1個(gè)平行四邊形中選擇一個(gè)平形 “問題導(dǎo)學(xué)”模式下的生本課堂教學(xué)案例四邊形和兩個(gè)完全相同的圓，粘貼成一個(gè)圓柱。我們發(fā)現(xiàn)，圓柱的兩個(gè)底完全相同，側(cè)面斜著展開是一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的底相當(dāng)于圓柱底面周長(zhǎng)，高相當(dāng)于圓柱的高。 師：通過制作圓柱和這三個(gè)小組代表的發(fā)言，我們可以得出什么結(jié)論？ 生D：圓柱的側(cè)面沿高展開是一個(gè)長(zhǎng)方形，當(dāng)?shù)酌嬷荛L(zhǎng)和高相等時(shí)，能得到一個(gè)正方形，斜著剪開能得到一個(gè)平行四邊形。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的底面周長(zhǎng)，寬相當(dāng)于圓柱的高。 生E：圓柱的底面是兩個(gè)完全相同的圓。 【教學(xué)反思】本節(jié)課為提供學(xué)生自由探索的環(huán)境，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。圓柱的側(cè)面展開圖改變了課本上沿高剪開得到一個(gè)長(zhǎng)方形的做法，通過為學(xué)生提供三種不同的材料，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，在選擇合適材料的基礎(chǔ)上，合作制作一個(gè)圓柱。通過小組交流，學(xué)生理解了圓柱的底面是兩個(gè)完全相同的圓和側(cè)面展開圖的不同情況。這樣設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生