《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

DNA是主要的遺傳物質(zhì)教師行為學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)意圖（一）創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入，溫故知新1. 俗話說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞”。這句話顯示生物的基本特征之一遺傳。那么什么是遺傳物質(zhì)呢？2. 回顧前面接觸的基因、染色體與性狀之間的關(guān)系，多媒體展示生命遺傳現(xiàn)象圖片。請同學(xué)們說一說遺傳物質(zhì)應(yīng)該具備什么條件?3. 科學(xué)家是怎么知道DNA是遺傳物質(zhì)的呢？從而引出經(jīng)典實(shí)驗(yàn)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)。1. 學(xué)生根據(jù)以往的生物學(xué)知識以及從媒體上獲取的信息都會回答：是DNA。2. 學(xué)生根據(jù)已有知識信息回答：穩(wěn)定、連續(xù)、變異等3. 學(xué)生閱讀課本引入實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。多張圖片吸引學(xué)生注意引入本節(jié)內(nèi)容（二）引導(dǎo)探索指導(dǎo)學(xué)生讀教材思考：1. 在20世紀(jì)早期人們普遍認(rèn)為遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)？2. 為什么會有這種認(rèn)識？講述：限于當(dāng)時(shí)的認(rèn)識水平，認(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)的觀點(diǎn)處于主導(dǎo)地位。分析當(dāng)時(shí)認(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)的原因：組成DNA的脫氧核苷酸只有4種而組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類有20種，蛋白質(zhì)的多樣性很容易和生物的多樣性相聯(lián)系。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對遺傳物質(zhì)認(rèn)識的研究（三）DNA是遺傳物質(zhì)的的證據(jù)I科學(xué)家是如何認(rèn)識DNA是遺傳物質(zhì)的呢，讓我們重溫科學(xué)家對遺傳物質(zhì)的認(rèn)識過程吧。I、肺炎雙球菌的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)講述并投影兩種菌落的比較；菌落莢膜毒性R型菌落粗糙無莢膜無毒S型菌落光滑有莢膜有毒投影細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的課件引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，討論分析以下問題： 1) 為什么加熱殺死的S菌和活的R菌混合可以導(dǎo)致小鼠死亡？導(dǎo)致小鼠死亡的直接原因是什么？ 2) 促進(jìn)活的R菌轉(zhuǎn)變?yōu)镾菌的因素是什么？是否有可能是蛋白質(zhì)？ 3) 本實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含了那些科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，能得出什么結(jié)論？認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的演示過程，思考回答所提問題，得出以下結(jié)論：1. 加熱殺死的S菌能夠促使活的R菌轉(zhuǎn)變?yōu)榛畹腟菌，即加熱殺死的S菌中含有促使這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)轉(zhuǎn)化因子。2. 這一轉(zhuǎn)化因子不可能是蛋白質(zhì)，因?yàn)榈鞍踪|(zhì)經(jīng)過高溫作用會變性失活。3. 蘊(yùn)含的實(shí)驗(yàn)方法有分組對照和對變量進(jìn)行一定的控制。引導(dǎo)學(xué)生重溫科學(xué)探究歷程，親身體驗(yàn)科學(xué)研究的思路和方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和合作精神。體驗(yàn)科學(xué)探索的艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)精神，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。（四）DNA 是遺傳物質(zhì)的的證據(jù)設(shè)疑：這種轉(zhuǎn)化因子究竟是什么物質(zhì)呢？S菌的化學(xué)成分很多，要找到轉(zhuǎn)化因子，最關(guān)鍵的思路是什么？如果讓你來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步探究“轉(zhuǎn)化因子”是什么物質(zhì)，你將如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？ 、肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)講述并投影：思考：1. 該實(shí)驗(yàn)的巧妙之處是什么?蘊(yùn)含了哪些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則？2. 能夠得出什么結(jié)論？學(xué)生思考、分析、討論得出結(jié)論：把DNA和蛋白質(zhì)分開，單獨(dú)地直接地觀察這兩種物質(zhì)的作用。學(xué)生思考、討論，展示學(xué)習(xí)成果：1. 控制變量原則，將多個變量分解為單個變量進(jìn)行研究；對照性原則。2. 結(jié)論：DNA是轉(zhuǎn)化因子即遺傳物質(zhì)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究問題與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力及創(chuàng)新意識。（五）DNA 是遺傳物質(zhì)的的證據(jù)講述：艾弗里的實(shí)驗(yàn)中提取的DNA純度最高時(shí)也還有少量的蛋白質(zhì)，當(dāng)時(shí)仍然有學(xué)者認(rèn)為是這少量的蛋白質(zhì)在起作用，不愿接受DNA是轉(zhuǎn)化因子的結(jié)論。這種懷疑有道理嗎？、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)講述并投影：1. T2 噬菌體的結(jié)構(gòu)模式圖，說明其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物質(zhì)（元素）組成、寄生和繁殖方式，演示其侵染細(xì)菌的動態(tài)變化。2. 投影分別用不同放射性元素標(biāo)記的噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過程。思考：1. 為什么選擇噬菌體作為實(shí)驗(yàn)材料？2. 為什么要用32P和35S分別標(biāo)記噬菌體的DNA和蛋白質(zhì)？如何標(biāo)記？3. 實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果你能得出什么結(jié)論？4. 上述實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了哪些技術(shù)手段？總結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。觀察課件的演示過程，明確在噬菌體侵染細(xì)菌的過程中，DNA進(jìn)入了細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)，而蛋白質(zhì)外殼停留在細(xì)胞外。分析、討論相關(guān)問題，展示學(xué)習(xí)成果：1. DNA是在親子代之間發(fā)生連續(xù)性的物質(zhì)，即DNA是遺傳物質(zhì)；蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)。2. 采用了放射性標(biāo)記技術(shù)、分離提純技術(shù)、離心技術(shù)等技術(shù)手段讓學(xué)生認(rèn)識到一個正確的結(jié)論可以通過不同的途徑獲得。認(rèn)同人類對遺傳物質(zhì)的認(rèn)識是不斷深化、不斷完善的過程；認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展離不開技術(shù)的支持。設(shè)疑：是不是所有生物的遺傳物質(zhì)都是DNA呢？投影并講述：展示幾種常見的RNA病毒，由于這些病毒只由RNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成，所以這類病毒的遺傳物質(zhì)是RNA而不是DNA總結(jié)上述探究活動，得出：DNA是主要的遺傳物質(zhì)。進(jìn)一步明確某些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，DNA是主要的遺傳物質(zhì)的原因。（六）課堂鞏固請學(xué)生思考并回答教材課后習(xí)題。學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行分析，以加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。（七）小結(jié)1. 引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課知識要點(diǎn)。2. 教師用多媒體展示本節(jié)課板書（黑板上有知識框架）投影總結(jié)：核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)；具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物和大多數(shù)病毒的遺傳物質(zhì)是DNA，少數(shù)RNA病毒的遺傳物質(zhì)是RNA,即DNA是主要的遺傳物質(zhì)，學(xué)生歸納知識要點(diǎn)，整理課堂知識結(jié)構(gòu)。加深理解、鞏固、深化所學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（八）拓展延伸1997年美國科學(xué)家Prusiner發(fā)現(xiàn)