教師論文：談案例教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教師 論文 ：談案例教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 我們知道，學(xué)校教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，故而素質(zhì)教育的實(shí)施要靠各學(xué)科的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等有著密切聯(lián)系，對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化有著極其重要的作用。根椐新版的高中化學(xué)教學(xué)大綱，化學(xué)教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力和自學(xué) 能力，使他們能綜合應(yīng)用化學(xué)和其它科學(xué)知識(shí)、技能，解釋和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的潛能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的個(gè)性和特長(zhǎng)。在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法能夠很好的達(dá)到上述目的，因此在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育有著十分重要的作用和特殊意義。那么如何在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)呢？ 案例教學(xué)實(shí)施的一般過程，從課堂教學(xué)過程來看，可分為案例準(zhǔn)備、組織討論和討論 總結(jié) 三 個(gè)階段。遼寧工學(xué)院尹子明副教授則根據(jù)工商管理專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，提出了五步案例教學(xué)法，即布置課題、總閱讀案例、小組討論、代表 發(fā)言 、教師 總結(jié) 五步。在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的具體措施則可以從案例的寫法和案例的教法兩方面來考慮。 一案例的寫法 案例教學(xué)的核心是案例的運(yùn)用。沒有案例，案例教學(xué)也 只能是空中樓閣。案例教學(xué)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用比較晚，現(xiàn)存的案例較少，而化學(xué)案例教學(xué)中的化學(xué)案例則更少，所以要求化學(xué)教師能自己編寫出優(yōu)秀的案例，以促進(jìn)化學(xué)學(xué)科中案例教學(xué)的運(yùn)用。 首先，寫案例之前要對(duì)有關(guān)化學(xué)知識(shí)的真實(shí)事件進(jìn)搜集整理，把所含的問題進(jìn)行歸類，匯總成不同范疇。接著，撰寫案例時(shí)，盡量用表格來表示有關(guān) 材料 ，事實(shí)反映要充分，必要時(shí)列出實(shí)際采取的決策，對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)要進(jìn)行核對(duì)。最后，要注明引用 材料 的出處，文中的附表和附錄也要標(biāo)注出處。案例是對(duì)一個(gè)真實(shí)事件的描述，是一個(gè) 故事 ，所以要求有事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和情節(jié)。在案例 寫作 時(shí)，一定要客觀、公正，不能融入個(gè)人的情感和偏見，并且要弄清該案例問題的性質(zhì)。 二 案例的教法 化學(xué)案例教學(xué)無現(xiàn)成的、固定的教科書或教學(xué)參考書因而也就沒有確定唯一的教學(xué)程式，但我們可又從教學(xué)過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié) 課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)的評(píng)價(jià)入手進(jìn)行化學(xué)案例教學(xué)。 1 課前準(zhǔn)備 跟所有教學(xué)過程一樣，進(jìn)行教學(xué)要確定教學(xué)目標(biāo)，所以在進(jìn)行化學(xué)案例教學(xué)時(shí)，要確定該堂課的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，例如在以 “清潔 ”為主題的案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以確定這樣的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)：把化學(xué)清潔原理應(yīng)用于新的案例情景中去；陳述日常清潔行為跟化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系；區(qū)分什么是無機(jī)物、什么是有機(jī)物；列舉出廢棄物的類型及污物處理后的環(huán)境后果等。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定好了之后，就要著手選擇什么樣的案例，研究掌握案例的內(nèi)容，確定出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)想一下教學(xué)該如何組織，必要時(shí)列出學(xué)生的作業(yè)、時(shí)間安排、板書等 計(jì)劃 ，同時(shí)也可以讓學(xué)生事先知道案例內(nèi)容及 要計(jì)論的問題，使之準(zhǔn)備充分，以期達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)定效果。 2課堂教學(xué)過程 在這一環(huán)節(jié)中，首先要進(jìn)行課堂教學(xué)的組織，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入案例情景，了解掌握案例中提示的有關(guān)事實(shí)、情況和隱藏在案例背后的化學(xué)概念、化學(xué)原理及規(guī)則等。這可以通過案例討論前的 “熱身 ”來實(shí)現(xiàn)。比如說，教師先講一些日常生活中有關(guān)化學(xué)常識(shí)的笑話，引起學(xué)生注意，討論一下事先布置的與案例材料密切相關(guān)的閱讀材料。雖然這些材料不直接指向案例的情景，但其化學(xué)原理、原則等理論框架對(duì)認(rèn)識(shí)和理解案例是有幫助的。這也是平?；瘜W(xué)教學(xué)中的五個(gè)步驟中的第二個(gè)步驟 復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)、引入新課。緊接著就是對(duì)案例的引入與討論。討論可以以先進(jìn)行每四人一組的小組討論，每個(gè)同學(xué)都要對(duì)案例所發(fā)生的事件及其中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)原理進(jìn)行分析，并嘗試概括歸納，且設(shè)想置身于案例中所述的情景該怎么辦。在小組討論中，每個(gè)成員都應(yīng)該交換自己的意見，當(dāng)意見不一致時(shí)，可以保留自己的看法，然后在全班討論時(shí)再發(fā)表自己的意見與看法，這時(shí)教師可以和學(xué)生一起對(duì)案例所呈現(xiàn)的問題進(jìn)行逐一討論，對(duì)關(guān)鍵情的論題進(jìn)行匯總，導(dǎo)引出與論題有關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)與化學(xué)基本原理。討論結(jié)束后，可以讓學(xué)生作總結(jié)，也可以由教師作總 結(jié)，對(duì)比較重要的化學(xué)概念、化學(xué)原理等進(jìn)行重申強(qiáng)調(diào)。或者不做總結(jié)或評(píng)論，讓學(xué)生自己課后去思考，但要求學(xué)生寫一個(gè)案例學(xué)習(xí) 報(bào)告 ，對(duì)這次討論的收獲和不足進(jìn)行總結(jié)，并寫一下發(fā)生在自己身邊的有關(guān)化學(xué)知識(shí)的真實(shí)事例。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師必須使討論有條不紊，提出切中要害和關(guān)鍵性的問題，促使學(xué)生深入思考；協(xié)助學(xué)生理清思想，隨時(shí)注意集結(jié)學(xué)生個(gè)體的討論意見，對(duì)不同的意見不要盲目評(píng)議或批評(píng)。同時(shí)要合理地控制和分配時(shí)間 。為了達(dá)到案例教學(xué)的效果，教師一定要熟練掌握案例中展示的全部事實(shí)，充分做好課前準(zhǔn)備。 3教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋 對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)可以從課堂參與有效程度和對(duì)案例分析能力兩個(gè)方面來著手。比如學(xué)生參與討論是否積極，課前準(zhǔn)備是否充分，對(duì)案例的分析是否很有見地等，這要求教師做好記錄。在評(píng)價(jià)學(xué)生案例分析能力時(shí)，可以通過用一個(gè)案例來測(cè)驗(yàn)學(xué)生掌握的知識(shí)、技能、技巧，也可以通過學(xué)生的案