Encwivy新課教育程下初中數(shù)學教學案例研究的探索.doc

七夕，古今詩人慣詠星月與悲情。吾生雖晚，世態(tài)炎涼卻已看透矣。情也成空，且作“揮手袖底風”罷。是夜，窗外風雨如晦，吾獨坐陋室，聽一曲塵緣，合成詩韻一首，覺放諸古今，亦獨有風韻也。乃書于紙上。畢而臥。凄然入夢。乙酉年七月初七。-嘯之記。 A優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網(wǎng)會受到很多制約。 宜賓網(wǎng)絡發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點評論時間為2007年6月29日?？梢钥锤偁庮惥W(wǎng)站發(fā)展不夠理想。 宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，*可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網(wǎng)是*，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力B劣勢：缺乏網(wǎng)絡產品的運營經驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)， 對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經驗，完全沒有市場控制能力2 項目外部因素A機會：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習慣。現(xiàn)在缺少的就是真正有實力的網(wǎng)站來運營這個市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實現(xiàn)項目、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。B 威脅：只要一個網(wǎng)站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創(chuàng)新出新的產品和服務體系。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴格，如果政策變動對產品和服務開始進行征稅。新課程下初中數(shù)學教學案例研究的探索數(shù)學組初中部分一、數(shù)學教學案例研究意義、方法和價值1 意義：案例：簡單地說，一個案例就是對實際情景的描述，在這個情景中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。（例：醫(yī)學、法律）教學案例一般是從學校管理和教師的角度來描述的，涉及學生是如何按照學校管理或教師提出的解決問題的方案，一步步向前運行的。豐富的案例及其評點，將為廣大教師提供在課堂教學中落實素質教育的示范性的作法，科學有效、富有創(chuàng)意的課堂教學策略將為改革課堂教學提供理論性的指導。（下面所說案例一般指課堂教學案例）2 教學案例研究的方法堅持課堂教學實錄與分析點評相結合，訪談問卷調查與統(tǒng)計分析相結合，定性分析與定量分析相結合，融理論與實踐為一體。教學案例可按概念教學、定理法則教學、數(shù)學知識應用教學、專題教學、綜合實踐活動等課型進行。同課異構方式對同一內容、同一課型的不同案例進行比較研究。同課同構模式對同一案例進行不同的研究，如由多位教師采用不同方式設計某一小環(huán)節(jié)案例進行研究3教學案例研究的價值 使某些感性的實驗結果理性化得到推廣，提高教學效益。特別是通過案例研究，升華實驗假說或理論，豐富數(shù)學教育學、數(shù)學教育心理學、素質教育及其方法論的理論，。二、數(shù)學教學案例的四個基本要素從廣義上來講，數(shù)學教育活動中的每一件事都可以寫成教學案例，但作為數(shù)學教學研究的案例來說，必須具備下列要素：即客觀、典型（優(yōu)劣）、有效、現(xiàn)實（意義）.1. 客觀 案例是數(shù)學教育實踐的真實記錄，客觀是案例的首要條件. 所謂客觀，就是對數(shù)學教育事件發(fā)生的背景，特定環(huán)境，主要情節(jié)進行客觀的描述，如實的介紹，而不能隨意取舍和歪曲事實真相，分析要就事論理，從事實中引出道理，啟發(fā)人們思考。所以，案例的寫作素材來源于寫作者直接和間接的教學實踐活動，包括上課、答疑、個別輔導、思想教育和聽課、交流等教學、教研活動。 典型 在這里典型的事例（不能僅理解為課堂教學）是指大多數(shù)數(shù)學教師在教學實踐中都可能會遇到，但又不太注意到的事件，而它卻能從某個側面反映了數(shù)學教育思想的問題。正因為選擇的問題很典型，有的案例就具有故事性、可讀性（余世偉細節(jié)決定成功，清十二帝疑案，課堂教學案例以問鋪路 調節(jié)難度）有效 案例是真實的，但真實的不一定都是有效的. 所謂有效是指案例本身具有應用價值、理論研究價值. 它體現(xiàn)在教學方法、教學手段、教學思想、教學原理上的現(xiàn)實意義，能夠引起人們的思考，從中吸取有益的教育思想和方法，領悟出教學原理含義的閃光點，是教學原理在教學實踐中的具體體現(xiàn). 4. 現(xiàn)實意義 教學案例價值體現(xiàn)在對目前的數(shù)學教育教學有針對性、指導性、反思性、及時性，也就是現(xiàn)實意義要強。（例子見附錄）從目前來看數(shù)學教學案例應具備六個時代特征（1） 問題情景體現(xiàn)文化底蘊 通過聯(lián)系現(xiàn)實生活中的應用實例，體現(xiàn)數(shù)學在實踐中的巨大作用；通過深層次的歷史、文化背景的展示，體現(xiàn)數(shù)學學習中對自然、歷史、文化及人類自身的關注和熱愛；通過數(shù)學故事或數(shù)學史的講述，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣；通過對科學研究，特別是數(shù)學研究工作中的偉大人物介紹，幫助學生形成堅強的個性；（2）教學設計體現(xiàn)教育原理 教學原理是帶有普遍性的，最基本的規(guī)律. 在反映數(shù)學教學過程的案例中，抓住其中能說明問題的“亮點”展開，并進行分析，教師在激起認知動因、安排認知方法、組織認知內容和利用認知結果等方面所采用的策略，應突出地表現(xiàn)出現(xiàn)代數(shù)學教學的一個或幾個基本教學原理. （3）學習過程體現(xiàn)自主精神 課堂上應有充分的活動空間和時間，形成學生自我尋求發(fā)展的愿望。學生的自主精神是通過課堂上的交流活動來體現(xiàn)的，可采用實驗、嘗試、猜測、討論等方式進行。交流活動是通過 “會話” 來實現(xiàn)的，交流的對象除師生交流外，要重視學生之間的交流活動；交流的內容是廣泛的，可以交流知識、交流方法、交流信息、交流體會等。（4）知識建構體現(xiàn)序進過程 建構主義的知識觀認為：知識只不過是人們對客觀世界的一種解釋、假設或假說，它不是問題的最終答案，它必將隨著人們的認識程度的深入而不斷地變革、升華和改寫，出現(xiàn)新的解釋和假設。知識并不能絕對準確無誤地概括世界的法則，提供對任何活動或問題解決都適用的方法。在教學案例的設計中，應依據(jù)實際情況安排好學生的認知過程，支持、幫助學生逐步地建構知識的意義。因此，這個過程的安排必須適合學生的認知規(guī)律，可通過反饋和調控的操作來安排好這一過程。（5） 課件制作體現(xiàn)動態(tài)交互 一般的演示課件只能按事先設計好的數(shù)據(jù)、過程向學生作出展示，學生仍是被動接受課件的演示結果，更有甚者的是學生的思維始終跟著計算機的演示走，計算機課件反而成為學生思維活動的障礙。今天的計算機課件制作，除了要求使用新的技術，體現(xiàn)真實、美觀、動感外，特別強調它的交互性，數(shù)據(jù)可以修改，課堂成為實驗室；學生可上機設計并操作，還留有課后進一步實驗、探索、研究的余地。（6）思想方法體現(xiàn)學科特征數(shù)學的基礎性、生活化、思維性、嚴謹性等通性通法應得到堅持。例如：認識三角形，特殊與一般，如何探尋規(guī)律；探究與證明的關系。三、案例的類別及制作要求案例的類別數(shù)學教學案例在我國研究的時間不長，對其分類還沒有一定的標準。如果從案例形式上分，可以分成“描述性案例”（即寫成文章用以描述教學情境及過程）和“可視案例”（即制音像制品）。 如果從內容上來考慮，又可分成“片斷案例”和“完整課型案例”。教學片斷案例可包括情景引入、問題解決、思維發(fā)展、合作交流、課外活動等方面的內容；完整課型案例可包括概念課型、復習課型、應用課型（公式法則應用，實際問題應用等）、探究課型（知識探究，方法探究，應用探究等）。其中文字案例多以片教學片斷形式出現(xiàn)，完整課型案例也可以以剪輯成教學片斷形式. 2. 文字案例制作的幾點注意： （1）主題與背景 ： 主題指案例所說明的教育思想的主題，而不僅是教學內容的主題。背景指學生學習狀況的背景，體現(xiàn)教與學之間的矛盾沖突背景。（2）情境描述 案例的實踐內容描述，關鍵的、能說明問題實質的具體的教學過程，一定要明確地、詳細地、客觀地描述，使之能真正起到示范作用。詳略得當。（3）問題討論 案例作者講述對這一問題的認識過程，將過去的教學與現(xiàn)實的教學予以對比。（4）詮釋與研究 上升到教育思想和教育理論的高度 進行反思，提出的數(shù)學教學更深層次的見解，并用現(xiàn)代教育理論進行詮釋，或在理論上提出進一步的發(fā)展。（5）案例分析點評焦點突出，觀念多種，啟發(fā)價值，知行合一，突出特點（評說案例中教學方法的特點，與傳統(tǒng)教法的優(yōu)劣，提出新的見解） 四、案例 舉例附錄： 天象圖片欣賞如圖1是2004年5月5日2 點48分到3點52分在北京拍攝的從初虧到食既的月全食過程. 數(shù)學問題解決用數(shù)學的眼光看圖1,可以認為是地球、月球投影(兩個圓)的位置關系發(fā)生了從外切、相交到內切的變化： 2時48