音樂課題.doc

_一、課題的核心概念及其界定以開發(fā)學生的音樂創(chuàng)造力、想象力，注重學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美能力、審美情趣、審美觀點為導向，將音樂教學中的各種因素動態(tài)、有機組合，教師根據(jù)目前目標的需要、實際的情況、客觀的規(guī)律進行主動和創(chuàng)新的互動和交互過程，充分調動學生的學習音樂的興趣，努力提高學生的鑒賞水準、展現(xiàn)學生音樂才華的新興教學思想與操作方式。讓學生帶著愉快的心情去做、去聽、去唱，在輕松愉悅的氛圍中去感受、去陶冶、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。高中音樂鑒賞應該讓學生以輕松的心態(tài)、嚴謹?shù)膶W習方式、方法以及學習態(tài)度去深入、去了解、去開拓自我的新的音樂領域。二、國內外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值卡巴列夫斯基認為：音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。達爾克羅茲認為：“人類的情感是音樂來源，而情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)出來的，在人的身體中包括發(fā)展感受和分析音樂與情感的各種能力。因此，音樂學習的起點不是鋼琴、長笛等樂器，而是人的體態(tài)活動。”這些音樂教育家所提出的音樂教育理念，符合現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展方向，這也是我們研究的基礎。隨著時代的發(fā)展，音樂教育改革的不斷深化，形成中國特有的音樂教育模式是一種趨向，注重個性自由發(fā)展的個性化教學也將成為音樂教學理想的教育形態(tài)。高中音樂鑒賞教學目前存在的問題：1、片面理解高中音樂鑒賞課程的價值與目標，關注外在價值，忽視內在本質（審美價值）；注重非審美體驗（知識、技能），忽視審美體驗（聯(lián)想、想象、創(chuàng)造、情感）；注重與其他學科課程教學目標的共性，忽視音樂課教學目標的個性。2、違背普通音樂鑒賞教學的規(guī)律，生搬硬套大學時代專業(yè)教師的教學模式，導致音樂鑒賞教育的專業(yè)化傾向，教學內容、目標更多關注音樂本身，忽視與其他藝術及學科的內在聯(lián)系，與音樂本身的特點（創(chuàng)造性、生動性）相悖，形式上重講授、輕參與，輕體驗、輕表現(xiàn)；重結果，輕愉快過程，與其他學科分離現(xiàn)象嚴重。3、評價制度缺乏音樂個性，特別是高中音樂鑒賞教學該如何評價，還缺乏行之有效的評價理論、模式和具體的操作方式、方法，這也是我們最值得研究的方向和目標。三、研究的目標、內容與重點研究目標1、學生發(fā)展目標：促進有意識學習與潛意識學習，培養(yǎng)學生的音樂學習的創(chuàng)造力、想象力，并使學生的個性和諧發(fā)展，具體表現(xiàn)為學生對音樂藝術產生濃厚的興趣，情感豐富、有較強的音樂鑒賞能力和藝術審美能力。2、教師發(fā)展目標：促進教師教學觀念、教學思維方式和教學設計創(chuàng)新能力的提高，形成我校課堂教學的改革特色，另因為藝術教育的特殊性，期望能使音樂教學的課改走在教科研的最前沿。3、成果狀態(tài)目標：積累高中音樂鑒賞教學的案例：案例將涉音樂鑒賞教學的各個方面，從目標、內容、過程等具體方面，為高中音樂鑒賞教學的研究提供實踐范例。形成高中音樂鑒賞教學的新策略：將在案例積累的基礎上，歸納出某些常見情境下音樂鑒賞教學的一般方法。構建高中音樂鑒賞教學的模式：在案例積累與策略分析的基礎上，根據(jù)高中學生年齡特點以及農村高中學生現(xiàn)有音樂知識結構，構建各自可以操作的、與現(xiàn)行教學有所區(qū)別的、典型的、基本的課程教學模式。撰寫音樂鑒賞教學的論文：在實踐探索的基礎上，對高中音樂鑒賞教學在目標、內容、形式、方法等方面作出理性思考與分析，提煉出本研究富有個性的高中音樂鑒賞教學經(jīng)驗與理論。研究內容與重點1、目標的策略設計藝術教育的特殊性決定著我們在教學目標上要有所突破，要從注重傳授知識技能轉變?yōu)樽⒅貙W生情感體驗（音樂體驗與非音樂體驗并重）、提高學生藝術素養(yǎng)再結合知識技能，著重強調學生的興趣。制定教學目標，要敢于突破目前學科課程標準同時又能適合學生的具體情況，使學生情感體驗成為我們的主要目標。2、教學內容的策略開發(fā)音樂教學的教學內容決不能局限于課本、教材，我們應當及時敏銳的捕捉學生的需求，根據(jù)學生的需求，利用現(xiàn)代技術手段，溝通藝術與學生生活、實踐，讓學生感受藝術源于生活，吸引學生主動參與藝術活動，在學習中獲得成功的體驗。如：滲透式：學科與學科、學科與生活相互滲透。延伸式：擴展音樂教學內容的外延、非音樂知識的比例等等。補充式：對學生開展一系列的音樂專題講座，充實學生的音樂知識結構，激起學生的共鳴，使學生增加對音樂的感性與理性認識。3、教學方式的策略選擇藝術教學的特殊性決定著在采取教學方式的時候也許我們是另類的，在選擇教學方式時要敢于突破以往課堂教學的常規(guī)方式，可以改變課堂教學的環(huán)境（狹義的環(huán)境），可以真正使教師成為單純的活動組織者，甚至可以通過改變課堂上的角色，通過這些方式來激起學生的興趣，從而達到引導學生在玩中獲得真正的情感體驗。4、研究重點內容的選擇：（1）高中音樂鑒賞教學評價體系。（2）中國古典音樂鑒賞教學。四、研究的思路、過程與方法本課題的研究策略主要為行動研究法與案例研究法，即作為研究的實施者-教師，在平時的教學實踐中主動貫徹課題研究思想，在行動中研究，在研究狀態(tài)下行動，注重教學與科研的有機結合，加強教學實踐后的反思，以提高自身的教學水平，反映課題研究的效率與效益，同時在行動過程中不斷積累各種案例。具體選用的研究方法有案例研究法、文獻研究法、經(jīng)驗總結法。在研究的前期，主要采用文獻研究法，課題組核心成員搜集盡可能多的課程教學及個性化教學的論著、論文及其相關理論材料，篩選出針對性強、有價值的信息，找到新的生長點，界定課題、設計課題、論證課題。在研究的中期，主要采用案例研究法，每位課題組的成員，結合自己的課題，根據(jù)所任班級的學生情況及自身個性，積極貫徹課題研究思想，并把自己的實踐過程按一定的格式編寫成案例，為課題的研究與推廣提供詳實有力的第一手材料。在研究的后期，主要采用經(jīng)驗總結法。鼓勵研究成員，針對研究中的成功體驗及失敗教訓，及時提煉、總結，從更高的理論層面為課題服務。當然，這三種方法在三個階段不是截然分開的，應當是各有側重、交叉滲透的。五、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處通過本課題研究，為解決音樂鑒賞課程在新課程前面臨的問題作出探索，為音樂鑒賞課程與音樂鑒賞教學的統(tǒng)一作出探索，為新型的個性化音樂教學理論策略的探索作出努力，在音樂藝術教學的目標、內容、形式、方法等方面構建出一定的理論體系，為完善、發(fā)展音樂教學理論作出貢獻。本課題研究將繼續(xù)促進教師對教學評價的重新認識，將素質教育的理念有機地滲透到音樂鑒賞教學之中，不再做低效的物理堆砌，轉而進行有效的結合，以此改善教師的教學行為，發(fā)展教師的教學個性。同時，教學評價的范圍比較寬泛，包容性也比較強，其實，這對教師