小組工作活動(dòng)評(píng)估表.doc

?；?動(dòng) 評(píng) 估 表1、你對(duì)這次活動(dòng)的滿(mǎn)意程度如何？（請(qǐng)?jiān)谒x擇的與您情況相符的文字下打勾）內(nèi)容非常滿(mǎn)意滿(mǎn)意不滿(mǎn)意非常不滿(mǎn)意難說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容的安排活動(dòng)時(shí)間的安排活動(dòng)的場(chǎng)地主持人小組帶領(lǐng)者活動(dòng)整體2、請(qǐng)?jiān)趩?wèn)題后的的括號(hào)里寫(xiě)下與你情況相符的數(shù)字 （極不符合）1 2 3 4 5 6 7 8 9 10（極符合）（1）這次活動(dòng)是否促進(jìn)了您與其他小組成員的認(rèn)識(shí)和交流？（ ）（2）在這次活動(dòng)中，您是否樂(lè)于和他人分享自己的想法？（ ）（3）在這次活動(dòng)中，您是否能與組員很好的合作？（ ）（4）這次活動(dòng)中，您是否覺(jué)得大家相互信任而且坦誠(chéng)？（ ）（5）你是否更好的理解到自己的困惑？ （ ）（6）參加了這次活動(dòng)，你是否覺(jué)得自己更懂得如何與朋友相處？（ ）（7）你是否在這次活動(dòng)中找到了歸屬感？ （ ）（8）你是否覺(jué)得這次的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)很有意義？（ ）3、您參加了這次活動(dòng)有什么新的收獲4、您認(rèn)為我們的活動(dòng)有哪些可以改進(jìn)的地方？ 5、您期望下一次的活動(dòng)有那些內(nèi)容？ 培養(yǎng)大學(xué)生職場(chǎng)危機(jī)處理能力小組評(píng)估報(bào)告一、前言本小組面向的是大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們即將踏入職場(chǎng)，對(duì)職場(chǎng)上的一些危機(jī)有許多的憂(yōu)慮，因此在進(jìn)入職場(chǎng)之前他們想要學(xué)習(xí)一些職場(chǎng)危機(jī)的處理能力，以適應(yīng)即將面臨的職場(chǎng)生活。有調(diào)查曾顯示,目前國(guó)內(nèi)有相當(dāng)大的一部分職場(chǎng)人面臨著職場(chǎng)危機(jī),他們?cè)诿媾R這些危機(jī)之時(shí),缺乏相應(yīng)的處理危機(jī)能力,從而導(dǎo)致了人際關(guān)系、工作績(jī)效，甚至是失業(yè)的嚴(yán)重后果。而對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)講，他們只是一個(gè)職場(chǎng)新人，對(duì)一些職場(chǎng)規(guī)則、職場(chǎng)危機(jī)缺乏認(rèn)知，因此，在大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)之前，借助小組這樣的一個(gè)環(huán)境，了解一些關(guān)于職場(chǎng)危機(jī)的知識(shí)，并學(xué)習(xí)提升自身處理危機(jī)的能力是十分必要的。培養(yǎng)大學(xué)生的職場(chǎng)危機(jī)處理能力不僅對(duì)他們的未來(lái)職場(chǎng)生涯有至關(guān)重要的作用，這對(duì)于以后關(guān)于職場(chǎng)危機(jī)這一課題的研究也是十分有意義的，可以給同樣研究主題的小組提供借鑒，增加了培養(yǎng)職場(chǎng)危機(jī)處理能力小組的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二、文獻(xiàn)回顧關(guān)于職場(chǎng)危機(jī)已經(jīng)有很多的文獻(xiàn)研究，但是這些研究與本次的研究有兩點(diǎn)不同之處，具體如下：1、之前的文獻(xiàn)研究注重的是理論的研究，而對(duì)于實(shí)踐部分關(guān)注較少，在本次的研究中，不光做了前期的理論回顧與探索，而且將理論運(yùn)用于實(shí)踐之中，開(kāi)展實(shí)際的小組工作，對(duì)組員進(jìn)行實(shí)際的能力培養(yǎng)。2、之前的研究目光集中于職場(chǎng)人，忽視了進(jìn)入職場(chǎng)之前的那一部分人群，這一人群中有相當(dāng)大的一部分是即將畢業(yè)的大學(xué)生，而在本次的研究中，小組的招募對(duì)象是在校的大三學(xué)生，在他們進(jìn)入職場(chǎng)之前，培養(yǎng)他們的職場(chǎng)危機(jī)處理能力，這樣在進(jìn)入職場(chǎng)之后就避免了許多不必要的麻煩。三、研究方法（一）小組采用的理念方法和理論支持該小組的招募對(duì)象是即將踏入職場(chǎng)的大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡階段的個(gè)體的世界觀、人生觀和價(jià)值觀已基本定型，并具有較理性的思維方式，因此，可以通過(guò)小組的形式給他們提供幫助。該小組采用的理論方法和理念支持有社會(huì)化理論、互動(dòng)理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論和團(tuán)體動(dòng)力學(xué)。社會(huì)化是指一個(gè)人獲得自己的人格和學(xué)會(huì)參與社會(huì)或群體的方法的社會(huì)互動(dòng)過(guò)程。在大學(xué)生從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，因?yàn)槊鎸?duì)的群體由高中的較為單一、同質(zhì)性較高的群體變?yōu)閬?lái)自不同地區(qū)、異質(zhì)性較高的群體，因此需要繼續(xù)社會(huì)化，學(xué)會(huì)如何在職場(chǎng)中成功地扮演自己的角色。由于我們總是意識(shí)到自身行動(dòng)對(duì)于他人的后果，所以幾乎所有人的行為都是以他人為導(dǎo)向的。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，成員之間充分和良性的互動(dòng)對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展至關(guān)重要。在小組中，通過(guò)各種活動(dòng)使成員了解如何有效互動(dòng)，增強(qiáng)其溝通能力，更好的完成小組目標(biāo)。根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，人的行為是可以通過(guò)后天的培訓(xùn)習(xí)得的，所以通過(guò)小組活動(dòng)，可以使小組成員學(xué)習(xí)和培養(yǎng)處理職場(chǎng)危機(jī)的能力。團(tuán)體動(dòng)力學(xué)旨在研究團(tuán)體的動(dòng)力關(guān)系，勒溫認(rèn)為一個(gè)團(tuán)體就是一個(gè)單位，必須把它作為一個(gè)整體來(lái)分析，他并不是由個(gè)體簡(jiǎn)單形成的集合。所謂團(tuán)體，不在于其成員相似或不相似，而著重于其成員之間的動(dòng)力依存關(guān)系，意指每一位成員的狀況和行動(dòng)都與其他成員的狀況和行動(dòng)密切相關(guān)。在小組活動(dòng)中，通過(guò)組員之間的互相影響、共同進(jìn)步，促使小組成員能夠?qū)⒃谛〗M中所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。（二）測(cè)量工具的選擇對(duì)小組過(guò)程各要素的測(cè)量，采取了多種測(cè)量工具。1、調(diào)查問(wèn)卷。在小組前面談及小組最后一節(jié)時(shí)，組員將被安排完成同一份問(wèn)卷，以比較他們?cè)趨⒓有〗M前后其合作能力是否有改進(jìn)。2、分享記錄。在小組最后一節(jié)，各組員分享自己的收獲及對(duì)小組提出意見(jiàn)。3、過(guò)程筆記。工作者及志愿者在小組進(jìn)行時(shí)觀察及分析，并記錄組員變化及小組變化。4、從出席率及參與，投入程度作評(píng)估。四、評(píng)估對(duì)象的介紹和評(píng)估過(guò)程（一）小組成員情況本次小組共招募組員八人，五名女生，三名男生，他們來(lái)自不同學(xué)院的不同班級(jí)，性格氣質(zhì)特點(diǎn)各不相同，但是都存在對(duì)于職場(chǎng)危機(jī)的困擾，希望得到工作者幫助，提升自己的職場(chǎng)危機(jī)處理能力，從而更加自信地步入職場(chǎng)。（二）評(píng)估過(guò)程本小組為培養(yǎng)大學(xué)生職場(chǎng)危機(jī)處理能力的小組，活動(dòng)共分為五節(jié)，這里組要記錄的是凝聚和諧階段和工作生產(chǎn)階段的兩次小組活動(dòng)。1、促進(jìn)組員深化認(rèn)知、自我接納在這一次的小組活動(dòng)中，組員表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信與接納，組內(nèi)呈現(xiàn)關(guān)懷、和諧的氣氛，組員之間彼此認(rèn)同接納。工作者首先了解組員對(duì)于危機(jī)的理解，以及對(duì)于危機(jī)處理能力的理解；其次是讓小組成員初步認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)洞察力；最后就是通過(guò)一些情景劇的形式探索并培養(yǎng)了組員的應(yīng)變能力。在這一次的活動(dòng)中，組員之間彼此幫忙，組要合作的活動(dòng)大家都積極配合，共同完成，組員之間初步形成信任的關(guān)系。2、鼓勵(lì)組員將領(lǐng)悟化為行動(dòng)這一次的活動(dòng)處于小組的凝聚生產(chǎn)階段，組員之間彼此信任接納，自我表露呈現(xiàn)最大的廣度與深度，對(duì)工作者充滿(mǎn)信心與希望。通過(guò)前一次的活動(dòng)的學(xué)習(xí)，這一次的活動(dòng)是讓組員將上一節(jié)的學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情境，考察組員的學(xué)習(xí)成果。組員表現(xiàn)積極踴躍，彼此幫助，對(duì)于工作者的幫助充滿(mǎn)信任。五、分析和解釋根據(jù)所選擇的測(cè)量工具的測(cè)量結(jié)果，得出以下評(píng)估結(jié)果：（一）組員對(duì)小組的期望及表現(xiàn)總體來(lái)說(shuō)，組員比較重視學(xué)習(xí)處理職場(chǎng)危機(jī)的能力，希望通過(guò)提升自己的這些能力，為將來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)打下基礎(chǔ)。大家對(duì)活動(dòng)型的內(nèi)容最感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)型的活動(dòng)的興趣次之。調(diào)查顯示，組員對(duì)小組規(guī)模和活動(dòng)頻率的期望與小組方案設(shè)計(jì)者的想法基本一致。（二）小組對(duì)組員的影響整體而言，該小組對(duì)組員產(chǎn)生了一定的積極的影響。調(diào)查顯示，被訪(fǎng)的組員認(rèn)為自己在小組中確實(shí)學(xué)到了許多職場(chǎng)危機(jī)處理的能力，例如洞察能力、分析能力、應(yīng)變能力等。（三）組員對(duì)小組的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)組員主動(dòng)向工作者反應(yīng)自己的感受，認(rèn)為通過(guò)小組的活動(dòng)所獲得的一些能力在今后的職場(chǎng)生活中一定會(huì)派上用場(chǎng)，表現(xiàn)出高度的自信，甚至表達(dá)自己想多參與類(lèi)似的小組活動(dòng)。（四）對(duì)工作者的評(píng)估工作者在小組工作之前進(jìn)行了細(xì)致的小組方案設(shè)計(jì)，整個(gè)小組活動(dòng)也都按照方案設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行，中間雖有一些瑕疵，但也都通過(guò)協(xié)助者地協(xié)助得到解決，工作者的工作效能應(yīng)該給予肯定，整個(gè)小組的活動(dòng)設(shè)計(jì)是切實(shí)有效的。六、結(jié)論在此次的小組活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，雖然組員們報(bào)名參加小組是因?yàn)檎J(rèn)為自身缺少職場(chǎng)危機(jī)處理的能力，但是在實(shí)際的小組活動(dòng)中可以看出，組員自身還是具備一定的危機(jī)處理能力的，只是這些能力表現(xiàn)得不明顯，或是組員根本不知道這些能力對(duì)于處理職場(chǎng)危機(jī)的作用。通過(guò)此次的小組活動(dòng)，將組員子自身具備的一些能力加以開(kāi)發(fā)，并且?guī)椭M員學(xué)習(xí)了一些他們本身不具備的能力，這樣就為他們以后進(jìn)入職場(chǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)此次小組工作也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，例如工作者在回應(yīng)組員的分享時(shí)程度不深，不能