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人教版初中物理新教材使用的幾點(diǎn)體會河南省濟(jì)源市教學(xué)研究室 楊國順河南省濟(jì)源市實(shí)驗中學(xué) 閆小利 2003年濟(jì)源市省級課改實(shí)驗區(qū)8年級進(jìn)入了物理課改實(shí)施階段，我們實(shí)驗區(qū)選擇了人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書?物理作為實(shí)驗教材。我市實(shí)驗區(qū)使用該教材的教師普遍認(rèn)為，該實(shí)驗教科書滲透了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本教育思想，教材在設(shè)計和編寫上都給使用新教材的教師以全新的教育教學(xué)理念和感受，為一線教師實(shí)施新課程教育教學(xué)改革提供了最直接、最可靠的支持和幫助。這里，就我們實(shí)驗區(qū)的教師在該教材使用上的一些點(diǎn)滴經(jīng)驗和感受作一個簡單的介紹并和同仁商榷。一、對初中物理新教材的認(rèn)識 新教材再體現(xiàn)基礎(chǔ)封育課程改革綱要所倡導(dǎo)的課程理念，努力實(shí)施“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目的。在新教材實(shí)施中，我們每位物理教師都需要領(lǐng)會編寫組的四點(diǎn)立意：1堅持以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的四有新人；2強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對自然、對科學(xué)的興趣和熱愛；3加強(qiáng)實(shí)踐活動和探究活動，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識；4聯(lián)系生活、聯(lián)系社會，突出科學(xué)?技術(shù)?社會（STS）的觀點(diǎn)。主要特點(diǎn)有以下七點(diǎn)。（一）突出學(xué)生的探究活動，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等甚至重要的地位這主要體現(xiàn)在以下兩個方面。1注重對未知事物的探究。為了還原科學(xué)探究的本來面貌，教材盡量避免直接給出結(jié)論，甚至根本不給出結(jié)論。2對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，遵循循序漸進(jìn)的原則。這套教材從序言“科學(xué)之旅”開始就介紹了伽利略時擺的研究，讓學(xué)生了解探究是科學(xué)研究的過程。繼而設(shè)置了幾個不完全的探究活動，并以旁批的形式表現(xiàn)探究活動的主要環(huán)節(jié)。例如，在“有趣的聲音”中沒有“怎樣才能使物體發(fā)聲”的探究活動，在“色彩斑斕的光現(xiàn)象”中設(shè)有“平面鏡成像有什么規(guī)律”的探究，在“功勛卓著的電與磁”中有讓學(xué)生自己“找出電壓、電流、電阻三者之間的關(guān)系”的探究。由此可見，探究一步一步由淺入深。在物理八年級上冊書的最后，當(dāng)學(xué)生對探究的過程有了較多的感性認(rèn)識之后，讓學(xué)生完整地探究“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流關(guān)系”，這時把探究的程序性知識推到前臺，這種安排有利于學(xué)生對科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，同時又照顧到科學(xué)知識的連貫性。（二）不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和概念、規(guī)律的嚴(yán)密性遵照新課標(biāo)的精神，在義務(wù)教育階段不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和概念、規(guī)律和嚴(yán)密性，以便學(xué)生將更多的精力用在實(shí)踐、探究和擴(kuò)展知識面上。例如，關(guān)于反射的規(guī)律，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“通過觀察和實(shí)驗了解光的反射的特征”，按照這樣的要求，本書強(qiáng)調(diào)了探究活動，而對于反射規(guī)律的表述則是“在反射現(xiàn)象中，反射角等于入射角”。這種表述沒有提及反射光線是否與入射光線共面，也沒有提及反射光線與入射光線分居法線兩側(cè)。因而可以說是不完整的，但是這種處理符合課程標(biāo)準(zhǔn)對光的反射的教學(xué)要求。由于并沒有說這種表述就是“反射定律”，所以科學(xué)上是沒有錯誤的。不但沒有錯誤，這樣處理重抓住了光在反射時最明顯的特征，學(xué)生很好理解和記憶，免去了對八年級學(xué)生較為困難的“共面”及常被遺漏的“分居”，使他們可以更多地專注于探究的過程。這種處理是新課標(biāo)基本理念的典型體現(xiàn)。凸透鏡成像規(guī)律的探究也類似這種情況。（三）從學(xué)生興趣、認(rèn)識規(guī)律和探究的方便出發(fā)設(shè)計教材的結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)的教材考慮到學(xué)習(xí)熱、電等內(nèi)容時要用到力學(xué)的知識，所以必須把運(yùn)動和力的知識放到最前面。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，考慮到這些知識與聲、光、電等相比較枯燥，而聲、光、電不僅能吸引學(xué)生且便于循序漸進(jìn)地安排多種探究活動，所以這套書把力學(xué)放到了電學(xué)的后面。整套書的安排分為“科學(xué)之路”“有趣的聲音”“色彩斑斕的光現(xiàn)象”“形態(tài)各異的物質(zhì)世界”“功勛卓著的電與磁”“古老而又現(xiàn)代的力學(xué)世界”和“無處不在的能量”七大篇。（四）書中包含許多開放性的問題和實(shí)踐性課題我國傳統(tǒng)教學(xué)注重問題的唯一性，沒有唯一答案的問題不上課本，沒有固定答案的問題教師不講，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題考試不考。這樣久而久之不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，而實(shí)際中的問題往往是開放性的，沒有唯一正確的答案。所以新教材特別注意了這方面的問題，設(shè)置了許多開放性的問題和實(shí)踐性課題。（五）充分體現(xiàn)了STS的思想，注意人文精神的滲透科學(xué)技術(shù)問題都是直接或間接與社會相聯(lián)系的。強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的社會意義是當(dāng)前科學(xué)教育的一個重點(diǎn)。該教材特意安排了STS欄目，介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會之間相互關(guān)聯(lián)的問題。這種科學(xué)、技術(shù)、社會相互聯(lián)系的觀點(diǎn)既可以使學(xué)生了解到科學(xué)、技術(shù)對社會的積極作用，還可以使學(xué)生了解科學(xué)對社會的不利影響，同時也可以了解科學(xué)、技術(shù)、社會是如何相互促進(jìn)和發(fā)展的，有利于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)看待問題。另外這種科學(xué)、技術(shù)、社會的問題都是學(xué)生日常生活中常遇到的問題，只有廣泛地聯(lián)系這些問題，才能使學(xué)生覺得物理是有用的，是活生生的。這套書不僅單獨(dú)設(shè)置了STS欄目，在書中其他部分也盡力滲透STS的思想和科技人文意識。（六）注意聯(lián)系實(shí)際、擴(kuò)大學(xué)生的知識面這套教材的編寫特別注意理論聯(lián)系實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生的初步能力最有效的途徑。只有善于把學(xué)到的物理知識應(yīng)用到實(shí)際中去，才能真正把物理知識學(xué)好。教材的編寫注意了概念和規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識解釋物理現(xiàn)象，分析和解決各種實(shí)際問題。理論聯(lián)系實(shí)際不僅可以使學(xué)生深刻地理解物理規(guī)律同時也可以引起學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。為此書中特意設(shè)立了“科學(xué)世界”欄目，用于介紹那些應(yīng)用性的或細(xì)節(jié)性的知識。書中還盡可能地在各種欄目中收入了一些非基礎(chǔ)的但十分有用或有趣的知識。例如，望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡、樓道燈的自動開關(guān)等。（七）形式生動活潑這套書生動活潑。它使用了很多彩色照片，嘗試以視覺形象向讀者傳遞更多的信息，以適應(yīng)當(dāng)代青少年的閱讀習(xí)慣。插圖人物以漫畫形式出現(xiàn)，有時更以滑稽的卡通方式表現(xiàn)嚴(yán)肅的科學(xué)內(nèi)容，這些做法都非常貼近初中學(xué)生的生活，容易引起他們的興趣。二、處理好使用新教材存在的問題（一）教師要注意觀念和角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榱烁玫刎瀼卣n改的精神，教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變教育觀念，既要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，也要成為教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者。只有這樣才能將新課改理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。（二）教育部門要重視對初中物理新教材的培訓(xùn)部分教師對新教材的使用感到困難，原因是這部分教師對新教材編寫目的不明確，對新教材的編寫意圖領(lǐng)會不夠，從而對新教材的實(shí)驗帶來一定的障礙。（三）領(lǐng)導(dǎo)要重視新教材的實(shí)驗過程新教材活動較多，但學(xué)校原來配備的實(shí)驗器材不完全配套，教師的實(shí)驗計劃很難實(shí)施。而且 從教學(xué)實(shí)際看，師生的教與學(xué)負(fù)擔(dān)較重，缺少準(zhǔn) 備的時間和精力，很難適應(yīng)新課改的需要。 三、使用新教材的困惑雖然實(shí)驗教材較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定 的課程目標(biāo)及倡導(dǎo)的課程理念，但教材在實(shí)驗 過程還發(fā)現(xiàn)了一些問題。 1在每節(jié)教材內(nèi)容的編排上注重知識體系的完整性，但忽略了學(xué)生的感受和接受能力。有的一節(jié)課知識內(nèi)容太多，還重點(diǎn)安排有12個探究實(shí)驗，這樣既要讓學(xué)生充分體驗探究過程，又要讓學(xué)生熟悉所有內(nèi)容，所以往往出現(xiàn)時間不夠用，有的一節(jié)課內(nèi)容分成兩個課時還講不完。況且學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)需要一個應(yīng)用內(nèi)化的過程，如果一節(jié)課學(xué)生接受的新知識點(diǎn)過多，容易形成難點(diǎn)，增加難度從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如“電和磁”這一章的學(xué)習(xí)中問題就比較突出。我建議在課時安排上，借鑒原教材“知識內(nèi)容循序漸進(jìn)，小節(jié)奏快循環(huán)，層層遞近”的做法。2在新課標(biāo)中雖沒有要求學(xué)生掌握“并聯(lián)電路的電壓關(guān)系”和“串并聯(lián)電路的電阻特點(diǎn)”，但在以后的計算題中會經(jīng)常應(yīng)用到，況且它們的探究也不難進(jìn)行，所以我建議把它們列入正課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己通過探究得出，記憶比較深刻。3與教材配套的其他教育資源。（1）配套的教師用書、視頻資料不全面。配套的教師教學(xué)用書設(shè)置有課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、全章概述、說明與建議、參考資料等結(jié)構(gòu)。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求摘錄了課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容。全章概述介紹全章教材的主要內(nèi)容，教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及在選擇內(nèi)容和講述方法時的考慮；說明與建議對每節(jié)教材內(nèi)容作了比較詳細(xì)的說明，包括一般教學(xué)過程中可能遇到的問題，供選擇的幾種教學(xué)方法，怎樣幫助學(xué)生掌握知識，怎樣幫助學(xué)生進(jìn)行探究，怎樣發(fā)展學(xué)生的非智力因素，怎樣使用教科書中的欄目、插圖，如何“動手動腦”解決問題，等等。參考資料是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的輔助教學(xué)資料。針對教材的變化，為使教師能很好地研究和使用教材，還配備了教材分析和教學(xué)建議的光盤。但如果能再配備一些關(guān)于新興技術(shù)和限于客觀條件在教學(xué)中不可能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察的視頻資料會更好，更有實(shí)用價值。（2）學(xué)生使用的練習(xí)冊不配套。（3）配套的實(shí)驗器材不到位。4實(shí)驗區(qū)教師特別關(guān)注評價改革，關(guān)注中考等終結(jié)性評價對新課程實(shí)施的導(dǎo)向。 以上只是我們的一家之言，旨在拋磚引玉，希望能得到各位的批評指正。 1、 對格式的要求 知網(wǎng)學(xué)位論文檢測為整篇上傳，上傳論文后，系統(tǒng)會自動檢測該論文的章