課程考核評價(jià)反饋總結(jié).doc

課程考核評價(jià)反饋總結(jié)電工電子重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)項(xiàng)目組課程考核評價(jià)反饋總結(jié)一、原課程存在的問題分析電工電子專業(yè)課程不僅要求學(xué)生掌握電工與電子的基本理論和基本方法，并且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。原課程主要存在以下問題：（一）內(nèi)容多而雜，學(xué)時(shí)少由于本課程內(nèi)容涉及面廣且較雜，既包含了弱點(diǎn)知識和技能的內(nèi)容，同時(shí)又有強(qiáng)電知識和技能的內(nèi)容，既有專業(yè)基礎(chǔ)知識，又有專業(yè)知識，因此電工電子專業(yè)課程是該專業(yè)的主干課程。由于內(nèi)容多，而學(xué)時(shí)較少，給該課程的教學(xué)帶來了不少困難和問題，如何利用有限的學(xué)時(shí)完成課程任務(wù)，成了該課程最突出的矛盾。所以，在教材選擇上、內(nèi)容體系上、教學(xué)方法上、人才培養(yǎng)方案，特別是電工電子專業(yè)課程評價(jià)模式、人才評價(jià)模式等方面需要改革創(chuàng)新。（二）教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法陳舊社會要求學(xué)生不僅掌握深厚的理論知識，而且要具有較強(qiáng)的動手能力。而該課程又是一門動手能力要求很高的課程，所以，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)改革，實(shí)行理實(shí)一體的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生綜合性和驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，大大提高學(xué)生的綜合思維能力和動手能力。（三）新技術(shù)、新方法不斷出現(xiàn)，原教學(xué)內(nèi)容卻反映很少由于新技術(shù)和新方法的不斷發(fā)展，課程所涉及的內(nèi)容也在變化，與電工電子專業(yè)相關(guān)的許多新技術(shù)和新方法不斷涌現(xiàn)。要提高學(xué)生未來社會的競爭能力，就必須讓學(xué)生掌握這些新技術(shù)和新方法，在課程教學(xué)中予以體現(xiàn)。（四）課程評價(jià)模式、人才評價(jià)模式不能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握基本知識和某一業(yè)領(lǐng)域中的基本技能，獲取上崗能力并能解決實(shí)際問題，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者。但是傳統(tǒng)的評價(jià)方法是筆答試卷、記背應(yīng)試，只注重結(jié)果，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高重視不夠，造成考試與社會需要相脫離、考試與學(xué)習(xí)相脫節(jié)、考試內(nèi)容和方法與培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。目前我校電工電子專業(yè)實(shí)行課程考核評價(jià)、人才評價(jià)模式不能適應(yīng)該專業(yè)的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)中職培養(yǎng)目標(biāo)，單純用試卷考試是不能完成的，改革課程評價(jià)方法勢在必行?；谶@種觀點(diǎn)，我們以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索課程評價(jià)方法，改變了一次考試成績決定一切的現(xiàn)狀，運(yùn)用多元評價(jià)方法，從專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐等三方面更科學(xué)、合理地評價(jià)學(xué)生，以促進(jìn)其發(fā)展。二、課程改革的原則和做法課程改革要求職業(yè)學(xué)校改革、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程評價(jià)體系，改革、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程評價(jià)體系是貫徹落實(shí)全國職業(yè)教育工作會議和全省職業(yè)教育工作會議精神的要求，也是堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想的要求、更是進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，真正辦出職業(yè)教育特色，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的要求。這就要求職業(yè)學(xué)校要樹立正確的職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀，突出評價(jià)的教育功能，全面反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)者多方面的潛能，幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識自我、建立自信；重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，充分反映學(xué)習(xí)者不同智能類型和水平，建立以能力為本位、評價(jià)主體和方式多元的實(shí)訓(xùn)課程評價(jià)體系。課程改革總的思路就是利用有限的學(xué)時(shí)讓學(xué)生既能較好地掌握基本理論和基本方法，又能盡量加強(qiáng)新理論、新方法的學(xué)習(xí)，同時(shí)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的動手能力和綜合思維能力。三、課程改革成果在兩年的研究實(shí)驗(yàn)過程中，取得的成果歸納如下：（一）自行編制了適合本專業(yè)實(shí)際、質(zhì)量高、學(xué)時(shí)和內(nèi)容相當(dāng)?shù)男１緦I(yè)教材我校電工電子專業(yè)目前已經(jīng)組織校內(nèi)專家歷經(jīng)兩年時(shí)間精心編制完成了五門特色課程教材、兩門精品課程、一門實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，經(jīng)過反復(fù)修訂，現(xiàn)都已經(jīng)經(jīng)過了校外專家組的評審、學(xué)生試用，反映良好，其中兩門精品課程教材業(yè)已出版發(fā)行。這兩本校本教材很好地指導(dǎo)了電工電子的理實(shí)一體化教學(xué)，收到了良好的效果。這一點(diǎn)在我們組織的問卷調(diào)查中得到了很好的體現(xiàn)，在我們組織的課程考核評價(jià)反饋問卷調(diào)查中，教師對校本教材的滿意率達(dá)95%以上，學(xué)生滿意率達(dá)90%以上。（二）內(nèi)容體系改革上有新突破在選用經(jīng)典課程和教材的基礎(chǔ)上，盡心選用了即適合本校和本專業(yè)實(shí)際，又具有一定典型代表性的課程內(nèi)容，力求滿足綜合性、實(shí)踐性、靈活性、多層性、階段性的要求要求。據(jù)我們組織的課程考核評價(jià)反饋問卷調(diào)查反映，教師對電工電子專業(yè)課程內(nèi)容體系改革的滿意率達(dá)90%以上，學(xué)生滿意率達(dá)91%以上。（三）教學(xué)方法上采用理實(shí)一體的教學(xué)方法能夠利用理實(shí)一體課程的理論授課時(shí)間，把該課程的理論部分內(nèi)容講授完，并適當(dāng)增加了新理論和新方法的介紹，提高了課堂效率，有效地解決學(xué)時(shí)不足與內(nèi)容較多之間的矛盾。在我們組織的課程考核評價(jià)反饋問卷調(diào)查中，教師對理實(shí)一體化的教學(xué)方法的滿意率達(dá)90%以上，學(xué)生滿意率達(dá)95%以上。（四）加強(qiáng)綜合性和創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增設(shè)了綜合性和創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，把電工電子所學(xué)的內(nèi)容前后有機(jī)的結(jié)合起來。實(shí)踐證明，這種綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容非常受學(xué)生的歡迎，收到了較好的效果，學(xué)生對知識和技能的綜合運(yùn)用能力得到了較大的鍛煉。這一點(diǎn)在我們組織的問卷調(diào)查中也得到了很好的體現(xiàn)，據(jù)我們組織的實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)反饋問卷調(diào)查中，教師對綜合性和創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)的滿意率達(dá)85%以上，學(xué)生滿意率達(dá)90%以上。特色課程：電子技能與訓(xùn)練、電工技能與訓(xùn)練、照明系統(tǒng)安裝、可編程控制器（PLC）、電機(jī)與變壓器，含實(shí)訓(xùn)教材。精品課程：工廠電氣控制、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試，含教材、教案、試題、視頻、課件。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書：電子整機(jī)裝配。（五）制作了教學(xué)用的全套多媒體課件、電子教案以及相關(guān)課程的相當(dāng)數(shù)量的課程視屏、動漫電工電子專業(yè)已完成了教學(xué)用的全套多媒體課件，制作了多媒體課件、電子教案以及相關(guān)課程的相當(dāng)數(shù)量的課程視屏、動漫。這些融入了老師們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從文字編寫、圖形制作、公式演繹，到聲音配制到版面效果等都作了精心設(shè)計(jì)和制作，具有較好的教學(xué)效果。在我們組織的課程考核評價(jià)反饋問卷調(diào)查中，教師對電工電子專業(yè)有關(guān)課程的多媒體課件、教案、視頻、動漫的滿意率達(dá)85%以上，學(xué)生滿意率達(dá)92%以上。（六）學(xué)生評價(jià)模式改革取得了預(yù)期效果。原先那種單純依靠期末考試成績來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好差的方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。我們針對電工電子專業(yè)課程的特點(diǎn)對學(xué)生評價(jià)模式作了改革，學(xué)生成績由多元組成：即由專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐三部分組成，而不再將理論成績和實(shí)踐成績分離，具體的說就是學(xué)生課程成績=理論成績30%+實(shí)訓(xùn)成績70%。這種計(jì)量方式可以較公正地、全面地衡量一個(gè)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)情況；可以積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性；可以提高學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力；可以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人員。在我們組織的課程考核評價(jià)反饋問卷調(diào)查中，教師對學(xué)生評價(jià)模式改革的滿意率達(dá)90%以上，學(xué)生滿意率達(dá)98%以上。四、存在的問題（一）專業(yè)課程個(gè)別知識點(diǎn)的難度，脫離學(xué)生實(shí)際在我們組織的課程考核評價(jià)反饋問卷調(diào)查中，有些學(xué)生反映，電工電子專業(yè)課程中個(gè)別知識點(diǎn)難于理解，脫離了他們的實(shí)際。（二）個(gè)別專業(yè)課程的教學(xué)資源仍需進(jìn)一步完善在我們組織的課程考核評價(jià)反饋問卷調(diào)查中，有些教師反映，電工電子專業(yè)的特色課程、精品課程做得特別好，從校本教材開發(fā)到電子教案、多媒體課件的編寫都堪稱完美，但個(gè)別專業(yè)課程，比如電機(jī)與變壓器教學(xué)資源包中，電子教案、PPT課件需要完善。（三）資金短缺經(jīng)過十四年的艱苦奮斗和創(chuàng)新、跨越發(fā)展，眉縣職教中心應(yīng)經(jīng)位居國家級改革發(fā)展示范性中等職業(yè)學(xué)校之列，國家對我們學(xué)校和電工電子專業(yè)的投資力度很大，但是隨著電工電子專業(yè)的發(fā)展進(jìn)步特別是電子信息領(lǐng)域的飛速發(fā)展，新理論、新技術(shù)、新工藝層出不窮，這就需要我們持續(xù)投入資金采購新設(shè)備，以不斷完善電工電子專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施。而對先進(jìn)的新技術(shù)和方法，由于資金不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在理論認(rèn)識上，不能讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)。如單片機(jī)等課程缺乏應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備