初中數(shù)學課堂教學課題研究報告.docx

初中數(shù)學課堂教學課題研究報告篇一：初中數(shù)學變式教學研究課題總結合集二：初中數(shù)學課堂有效教學策略研究結題報告 初中數(shù)學課堂有效教學策略研究結題報告 王敏 一、課題的提出和實踐意義 課堂“有效教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。實際上，在課堂教學的過程中，由于教師教學行為的不當，不同程度的存在著課堂教學的低效，甚至無效的現(xiàn)象，這就需要開展數(shù)學課堂有效教學策略的研究，讓我們教師真正樹立有效教學的現(xiàn)代教學理念，以素質教育理論為指導，以學生發(fā)展為中心，關注教學的有效性，注重教與學的統(tǒng)一，探究豐富多彩的教學方式和靈活有效的教學方法，追求“時間+策略=高效”的有效教學。 二、課題研究目標和內容 1、課題研究目標： （1）、探索和研究初中數(shù)學課堂有效教學策略； （2）、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣； （3）、促進初中數(shù)學課堂教學的高效，提高初中數(shù)學教學質量。 2、課題研究內容 本課題研究將采用“問題評價”教學模式，以問題為主線，以評價為手段，解決學生低效學習、教師低效教學的問題。課前要求師生共同備課;課中要求“教師搭臺學生唱戲”；課后要求師生拓展；最后建立以教師自我評價為主的多元評價體系。根據(jù)學校的教學實際情況，制定詳細的實驗計劃，大膽創(chuàng)新，有序有效地開展本課題實驗。 三、課題研究的方法。 （1）調查研究法。一是調查有效教學策略實施的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，努力使本課題研究的目標和操作更加有針對性、實用性，切合學生實際，提高實效；二是調查實驗過程中有效課堂教學策略的變化發(fā)展，為構建新的教學模式提供事實依據(jù)。 （2）實驗觀察法。選擇一些對比班，運用系統(tǒng)分析和整體思維方式設計研究思路，加強實驗觀察。同時記錄學生學習方法及其成效，并及時進行必要調整。通過實驗觀察，不斷修正和完善研究方案，使課題研究更加有效。 （3）經(jīng)驗總結合集三：初中數(shù)學高效課堂教學結題報告 初中數(shù)學高效課堂教學結題報告 大興學校 楊俊 2011年12月 初中數(shù)學高效課堂教學結題報告 一.課題的提出 新課改深入人心，教師的教學理念、教學行為隨之起了新的變化。課堂教學變得開放、靈活，學生的主體性突顯出來，自主學習和實踐探究的機會也相應增多，老師則以引導和鼓勵為主。因此，在素質教育和新課程標準的形勢下，改革教育方法，探索高效率的數(shù)學課堂教學模式，是教育工作者關注的重點，是每位數(shù)學教學工作者應該深刻研究的課題。 實施開放式高效的數(shù)學課堂教學，會使每一個學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的學習狀態(tài)去主動地探求知識。這種教學模式幫助學生變“苦學”、“厭學”為“愿意學”，變學生的外力強迫下的“刻苦”，為依賴學生自身內在的動機，創(chuàng)造性地學習，從中獲得學習成績的快樂感，使學習數(shù)學由“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”，成為一種愉快地學習，變解數(shù)學題的枯燥感為“苦中有樂”，體驗到學習數(shù)學的過程是不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探求，不斷創(chuàng)新的其樂無窮的思維過程，從學習中獲取樂趣，實現(xiàn)成功，從成功中樹立信心，又回過來激發(fā)學習熱情。從而取得理想的數(shù)學成績，培養(yǎng)出高素質的數(shù)學人才。這種教學模式的探索，是激活學生的思維，充分調動學生學習的主動性、積極性，迅速使學生進入“角色”的有效途徑。在新的形勢下學校如何更好地發(fā)展，以適應課改的需要，已成為我們所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學校良好的氛圍，是穩(wěn)固學校發(fā)展的基礎，高效的課堂教學改革能促進學校的良性發(fā)展，同時能迅速高效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。 目前，中學生思想活躍，正處于形成各種興趣的最佳年齡階段，我們教師應不失時機地抓好這個時期的教育。然而，如今的數(shù)學教學狀況令人堪憂，只有少部分學生數(shù)學訊息能力教強，或有強烈的學習愿望；半數(shù)左右的學生把數(shù)學當成考入高一級學校的敲門磚，強迫自己去學、去背、去記，這部分學生把數(shù)學學的枯燥乏味，學的身心疲憊，把數(shù)學當成苦任務去完成；其中， 20%左右的學生由于數(shù)學基礎實在太差，對數(shù)學學習產(chǎn)生了“厭學”，甚至“棄學”。另外有20%左右的學生認為學數(shù)學無用直接放棄他，而不是底子差，對這將直接影響數(shù)學教學質量的提高。這是擺在我們面前的教學難題，也是我們目前大興中學七年組學生的一個現(xiàn)狀，也是擺在我們教師面前的一大難題。因此，課堂教學效率的提高已破在眉睫。 （1）高效是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。 社會的發(fā)展離不開學校的教育，離不開人才的培養(yǎng)。以知識經(jīng)濟為標志的21世紀的信息化、網(wǎng)絡化的高效發(fā)展的社會，呼喚著學校教育的提高與改革。因此，高效的教育是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。 （2）高效是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。 節(jié)省時間，多辦事是21世紀學校教育改革追求的目標。建立高效的課堂教育正是順應時代發(fā)展的需要。更是深化教育改革，提高教育教學質量之必須。 （3）高效是珍惜課堂時間，珍惜學生的生命必然體現(xiàn)。 當代教育家魏書生說過：“珍惜課堂時間，就是珍惜學生的生命”，珍惜學生的每一分鐘時間，用最小的投入獲取最大回報。高效的上課藝術藝術是指教師在教學管理過程中通過合理安排，教師與學生分別有效地支配教和學的時間，提高時間的利用率，使每個學生都保持學習的高效率，其課堂能量才能高效的被釋放。 本課題研究立足于廣闊的時代背景，依托于高效發(fā)展的社會環(huán)境，從初中數(shù)學教學的性質和特征出發(fā)，針對本學校的教育現(xiàn)狀，引進?數(shù)學課程標準?的基本理念以及當代先進的教育教學思想，探索開展初中數(shù)學教育的基本策略，充分發(fā)揮學生的主動性，實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學科界限，探索數(shù)學向自然、向社會、向現(xiàn)實生活開放，拓寬數(shù)學教育途徑，開發(fā)和整合數(shù)學課程資源，實現(xiàn)課堂教學、課外活動、綜合性學習的結合，使學生在高效率的課堂中用數(shù)學，學數(shù)學，讓學生喜歡了數(shù)學，知道數(shù)學的價值， 才能上出高效率的數(shù)學課，才能迅速提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。 高效的數(shù)學課堂教學模式是指充分關注和培養(yǎng)學生的學習興趣，尊重學生發(fā)展的需要、個性特征、 認知水平、思維能力的不同，以教師為載體，以學生為主線，由班級中尖子生講解及小組交流合作學習為方式，以課堂互動為重點，創(chuàng)設學生自主學習的情景，讓學生自主、主動、活潑、有序地參與課堂活動，加強數(shù)學課程內容、學生生活經(jīng)驗和實際的聯(lián)系。是教師在單位教學時間內獲得最大的教學效率的一種課堂教學模式。是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，充分挖掘學生的潛能的新型教學模式，是人們所追求的最務時課堂教學。高效的課堂是幸福的課堂，是積極向上的課堂。 江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，高效率是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！苯瓭擅裢镜木僬摂酁槲覀冎该髁朔较?，新世紀的知識爆炸鞭策著我們去研究和探索。新的教育體系為我們指明了課題研究的導向，再加上學校的重視與支持，為我們課題小組研究提供了可行的保障；另外我大興學校的數(shù)學教學一直處于薄弱階段，也是我們數(shù)學小組研究的動力源泉。我們有信心將高效的數(shù)學教學課堂研究到底。 二.研究的理論依據(jù) 1、前蘇聯(lián)教育科學院院士巴班斯基，在其所著的教學過程最優(yōu)化中，他提出了教學過程最優(yōu)化理論，他認為，“最優(yōu)化”這一術語是指“從一定的標準來看是最好的”的意思，而“最優(yōu)化教學，就是在教養(yǎng)、教育和學生發(fā)展方面保證達到當時條件下盡可能大的成效，而師生用于課堂教學和課外作業(yè)的時間又不超過學校所規(guī)定的標準”。（論教學過程最優(yōu)化P67）“最優(yōu)化的前提是：從所提出的標準觀點出發(fā)，在全面考慮教學規(guī)律、教學原則、現(xiàn)代化教學教育形式和方法、已有條件以及該班和個別學生特點的基礎上，使教育過程最有效地（最優(yōu)化的）發(fā)揮效能?！保ㄍ鈬逃齽討B(tài)1983年第5期P50）它不是什么特別的方法或手段，而是一種目標明確的、有科學根據(jù)的、引導師生進行創(chuàng)造性的教學工作，以少量時間和力量取得巨大的效果”的一種安排。巴氏的最優(yōu)化教學的標準有二：一是效果，二是時間。初中數(shù)學課堂教學效率就是要研究在時間和效果上找出最優(yōu)化的關系，因此，此理論為本研究奠定了最基礎的研究依據(jù)。 2、有效教學（effective teaching ）的理論。它源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。它的基本觀點是教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教是認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是無效率。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效教學。學習時間與學生的學業(yè)成就有相當穩(wěn)定的相互聯(lián)系，學習時間的多少直接影響學生的學業(yè)成績。由此，本研究指出的初中數(shù)學課堂高效率，就是要使學生學到什么或學得好，教師的教學就是要將學生的學習時間最大化。因此，有效教學理論成為本研究最直接的研究依據(jù)。 三.課題研究目標 1、 科研目標 通過研究，增長教師的教育智慧，提高自身的教育科研能力，同時也嘗試創(chuàng)新教育，力圖尋求更加有效的教學策略和方法，以期在數(shù)學教學質量上有新的突破。 2、發(fā)展目標 改善課堂教學氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性，引發(fā)學生強烈的求知欲。讓學生從成功的歡樂中品味學習的興趣，成為自我學習的主人，成為獨立的學習者。從而提高大興中學的數(shù)學成績 四.課題研究內容 根據(jù)本課題研究范疇的界定，我們研究的主要內容是：在初中數(shù)學過程中，充分利用課堂45 分鐘的每一秒熟練把握教情和學情，注意教學中的取舍，努力減少無效勞動，做到 “四讓”：在有限的上課時間內讓學生多講一些，讓學生多做一些，讓課堂更輕松一些，讓學生學得更多一些。 五.課題研究方法： （1）問卷調查法。（調查的主要內容是）： 學生對數(shù)學課堂教學的喜歡情況； 結對子后，對尖子生能力的提高及差生轉變問題。 數(shù)學筆記對成績的幫助 （2）案例法 （3）文獻法 （4）行動研究法 六.課題研究成果 經(jīng)過一段時間的探索與實踐，學生有了明顯的變化，他們對學習數(shù)學的興趣更濃了，課堂上舉手提問的同學更多了，主動發(fā)表自己見解的人與日俱增，更多的同學愿意把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識與大家共享。 1、 增強了學生的主體意識 通過一年的實驗，學生的主體性、主動性得到了較好的發(fā)揮，從課內到課外，從校內到校外，從收集、整理、描述信息，建立模型，到解決數(shù)學問題，全方位突出了學生的主體地位；學生在學習過程中自我探究、主動參與、合作學習，充分展示了學習的主動性。學生自主學習的能力、合作交流的能力、閱讀教材的能力、語言表達的能力等都得到了極大的提高。 2、 提高了學生的實踐能力 在實踐中，我們重視引導學生從生活實踐中、從自己感興趣的內容中學習數(shù)學，并運用所學的數(shù)學知識解決常見的實際問題，把數(shù)學的學習過程變成了學生實踐、探究、應用的過程。在操作演示、自我探索、互相學習的訓練中，學生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了，在生活中學習數(shù)學、運用數(shù)學的實踐能力增強了，良好的數(shù)學品質也在這種訓練與學習中逐步形成。在歷次期中、期未區(qū)統(tǒng)考中各年級的數(shù)學平均分均排在前面，走出了從前數(shù)學總是末位的陰影。 3、 提高了教師的素質 通過本課題的研究，實驗教師的教學觀念進一步更新，以提高學生的素養(yǎng)為目標，以學生的發(fā)展為主體，教師逐漸從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，尊重學生，信任學生，學生在課堂中參與程度更明顯了。加速了教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉變，并使我們的青年教師迅速地成長了起來。 4、提煉并撰寫了一定數(shù)量的教學案例、心得和論文等。本著認真、扎實、有效的原則，積極開展研究與實驗，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗和體會，為今后進一步的實驗和研究積累了較為豐富資料和素材。 論文：數(shù)學高效課堂的教學模式 教學設計：確定位置 教學教案：平方根立方根 七、課題研究過程 1、從興趣和能力入手 、每堂課一個輕松數(shù)學話題，使學生對數(shù)學知識有需求感； 、讓快樂走進課堂，相信每一個學生，不放棄一個弱者，讓學生自主講課 、動態(tài)多媒體教具，使學生體會數(shù)學課的奇異，但要根據(jù)實際情況運用多媒體，不能為了吸引學生而影 響教學效果。 、聯(lián)系生活，讓學生感到數(shù)學無處不在，對數(shù)學有探求感， 2、活而不亂的合作討論 、建立和諧的師生關系。 、讓歡笑充滿數(shù)學課堂的每一個角落。 、記好課堂筆記，整理錯題本。 、多媒體隨時走進課堂。 3、好幫差，尖子生與暫差生雙豐收 、容許學生犯錯誤 4、有層次的作業(yè)練習（設計開放性數(shù)學題型） 、設計“基礎性練習”培養(yǎng)學生的思維的自信能力 、設計“一題多解練習”訓練學生思維的條理性； 、設計“舉一反三練習”訓練學生思維的靈活性； 、設計“易錯類練習”訓練學生思維的準確性； 、設計“猜想性練習”訓練學生思維的創(chuàng)新性。 5、師生的共同反思 教師反思，使本人建立了科學的現(xiàn)代的教學理念，并將自己的新的理念自覺轉化為教學行動。也提高了教師自我教學意識，增強自我指導、自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創(chuàng)新。更能使自己逐步成長，逐步完善教學。從“操作型”教師隊伍中走出來，走向“科研型”。 學生反思，學生在不斷的反思中，獲得新知識，發(fā)展能力，同時看到自己獨特的見解，新穎的想法而信心倍增，增強了探索的勇氣，反思的過程不是簡單地“回憶”或“回顧”已有的“心理活動”，而是要找到其中的“問題”以及“答案”， 認真反思產(chǎn)生錯誤的根源，細致地做好除“根”工作，真正做到“吃一塹，長一智”，它的意義在于學習能力的發(fā)展、提升。 第一階段(2010年9月2010年12月)準備階段。2010年9月確立了初中數(shù)學高效課堂教學模式的研究。下達立項通知書后的10月份及時做了該課題的開題報告。 第二階段(2011年1月.2011年4月) 初步研究階段。收集資料、信息，進行文獻研究，選擇設計調查問卷，進行相關問卷調查、個別交流） 第三階段(2011年4月2011年10月) 研究階段。學校大力支持課題研究工作，建立了課題研究專項記錄本、檔案