數學人教版五年級下冊《同分母分數加、減法》教學設計.doc

人教版小學數學五年級下冊同分母分數加減法 湄潭縣西河鎮(zhèn)中心小學 張允二0一七年五月十二日同分母分數加、減法教學設計【教學內容】教材第8990頁例1【教材分析】教材選擇學生熟悉的日常生活(分吃圓形大餅)為素材，引入分數加法的學習。這樣選材有以下好處：(1)體現(xiàn)分數加法的計算是因解決問題的需要而產生的；(2)用圓形中的某些部分表示分數相加的直觀圖形，能幫助學生理解算理。通過例1的學習，引導學生由整數加、減法的含義推出分數加、減法的含義?！緦W情分析】三年級上冊已學過一些簡單的同分母分數加、減法，但當時采用直觀的方法進行教學，沒有引導總結一般的計算方法。在第四單元，學生已經系統(tǒng)學習了分數的意義和基本性質，建立起了“分數單位”的概念。在此基礎上學習分數加、減法的含義，分數加、減法的算理和一般計算方法，學生易于接受?！窘虒W目標】1理解同分母分數的加、減法的意義。2理解和掌握同分母分數加、減法的計算方法，能正確解決同分母分數加、減法的簡單應用題。3通過合作交流，培養(yǎng)學生的分析、比較和概括能力?！窘虒W重難點】重點：同分母分數加、減法的計算方法。難點：掌握同分母分數加、減法的算理和計算法則?！窘虒W準備】多媒體課件【教學過程】【情境引入】1、師：同學們，你們喜歡吃餅嗎？（喜歡）請看大屏幕。（小紅的媽媽做了一張大餅,小紅可高興了 ,一家人圍坐在一起,將這張餅平均分成了8份,一家人吃的很開心。）（1）爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊根據這些信息，你能提出用加法或減法解決的數學問題嗎？可能：爸爸媽媽一共吃了多少塊？爸爸比媽媽多吃了多少塊？還剩多少塊？讓學生獨立解答后匯報（2）再出示：爸爸吃了這張餅的，媽媽吃了這張餅的。引導學生根據這些信息，提出用加法或減法解決的與分數有關的數學問題。學生思考后匯報：爸爸和媽媽共吃了這張餅的幾分之幾？ 爸爸比媽媽多吃了這張餅的幾分之幾？ 這張餅還剩幾分之幾？【新知探究】1教學例1的第(1)題(1)解決第1個問題：爸爸和媽媽共吃了這張餅的幾分之幾？(2)學生思考該怎樣列式？為什么？(，表示把兩個分數合并起來，所以用加法計算)(3)師：你能算出結果嗎？是怎樣想的？學生討論后回答，教師歸納：是1個，是3個，合起來是4個，即。(4)師：的和是，為什么分母沒變？分子是怎樣得到的？你會寫出計算過程嗎？同桌商量后舉手發(fā)言，教師歸納：因為和的分母相同，也就是它們的分數單位相同，所以可以直接用兩個分子相加，分母不變。(5)演示上面的計算過程。教師引導學生觀察圖示，可以看出結果是，也就是。強調：計算的結果，能約分的要約成最簡分數。=2教學例1的第(2)題（解決第2個問題：爸爸比媽媽多吃了這張餅的幾分之幾？）(1)組織學生觀察情境圖，指名學生說一說求“爸爸比媽媽多吃了這張餅的幾分之幾”應怎樣列式。根據學生的回答，教師板書：(2)問： 的分子可以直接相減嗎？為什么？因為它們的分母相同，也就是它們的分數單位相同，3個減去1個，得到2個，即，也就是。3.引導學生觀察，上面的算式有什么相同的地方，根據學生的回答引出課題（板書課題：同分母分數的加、減法）= 分母相同，也就是分數單位相同。4引導歸納概括同分母分數加、減法的計算法則：同分母分數加、減法的計算法則：同分母分數相加、減，分母不變，只把分子相加減。5解決第3個問題：這張餅還剩幾分之幾？1-= 或1-（+）=【鞏固訓練】1完成教材第90頁“做一做”第1題。2完成教材第90頁“做一做”第2題。【作業(yè)布置】1完成教材第91頁第1題。2完成教材第91頁第2題?！菊n堂小結】這節(jié)課你學會了什么？【板書設計】同分母分數加、減法例1：(1)(2)同分母分數加減法的計算法則：同分母分數相加、減，分母不變，只把分子相加減。【教學反思】本節(jié)課通過小紅一家吃餅來引出問題。學生非常感興趣，也便于學生感受數學與日常生活的密切聯(lián)系。并自然引出教材中的問題。了解題中的信息，根據要求，看ppt，然后表示出來。全班交流，給學生充分的展示不同表示方法的機會。在動手操作的過程中，充分理解、和整塊地的關系。獲得數學學習的積極體驗。根據題目中的信息提出問題。教師鼓勵學生大膽提問，并把學生提出的問題課件出示。培養(yǎng)學生的問題意識。為學習計算生成課程資源。解決一步計算的加法問題。先讓學生獨立計算，然后交流計算過程和結果。利用已有的分數知識，在自主解決問題的過程中，學會分數加法計算。解決一步計算減法問題。在自主解決問題的過程中，學會減法計算，獲得自主學習的成功體驗總結、概括加減計算方法。先讓學生觀察算式中的分數和計算結果，發(fā)現(xiàn)分母相同；再觀察、討論計算過程，使學生知道：兩個分母相同的分數相加減，分母不變，只把分子相