樟樹(shù)Microsoft Word 文檔 (2).doc

這里還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論總是”要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明樟樹(shù)在任何條件下，它的生命力都是很頑強(qiáng)的。抓住這點(diǎn)，我展開(kāi)說(shuō)話訓(xùn)練，要求學(xué)生想象一下，它還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)議議，然后全班交流看法。我設(shè)置情景進(jìn)行多元解讀蓬蓬勃勃“夏天烈日炎炎，樟樹(shù)還是那么（ ），冬天寒風(fēng)凜烈，樟樹(shù)依然是那么（ ）此處我采用情景教學(xué)法理念接下來(lái)再讀“蓬蓬勃勃”這個(gè)詞，相信學(xué)生的感受就強(qiáng)烈了，帶著這種感受齊讀第四小節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)樟樹(shù)這種生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)整體感知，更為課文要求的背誦打好基礎(chǔ)。因?yàn)檫@篇文章要求背誦全文，所以這里我指導(dǎo)學(xué)生背誦我引導(dǎo)學(xué)生抓住剛才圈畫(huà)的詞語(yǔ)和抓住樟樹(shù)外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)兩個(gè)方面來(lái)悲誦，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)這兒的背誦對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。（二）品讀第五小節(jié)，品味樟樹(shù)的“精神”，體會(huì)樟樹(shù)的可貴。如果第四節(jié)是寫(xiě)樟樹(shù)的外形美，那第五小節(jié)就是贊揚(yáng)樟樹(shù)的品質(zhì)美。在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生默讀第五小節(jié)，把樟樹(shù)跟其他樹(shù)木進(jìn)行比較，先講別的樹(shù)木有容易招蟲(chóng)的缺點(diǎn)，并舉石榴樹(shù)為例予以證實(shí)。接下來(lái)就說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)的特點(diǎn)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)樟樹(shù)的可貴之處在于“它本身有一種香氣，而且這種拒蟲(chóng)的香氣能夠永久保持?！边@是第一步，了解樟樹(shù)的可貴之處。那第二步我提問(wèn)“這種拒蟲(chóng)的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？”讓學(xué)生在讀的過(guò)程中揣摩文章的表達(dá)順序和層次，抓住“即使仍然”“只要就”這兩個(gè)表示假設(shè)、條件關(guān)系的句子來(lái)理解這個(gè)香味保持得的確夠久！這是多么難能可貴的品質(zhì)呀，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。帶著這種理解，再次感情朗讀，讀出對(duì)樟樹(shù)的贊美之情，在讀中品味樟樹(shù)的可貴之處。這樣，學(xué)生對(duì)樟樹(shù)精神的體會(huì)更加直觀深入，也能更好地記住并背誦。這一節(jié)我采用引背的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生背誦。（三）：回環(huán)整合，深化感知，體會(huì)樟樹(shù)與宋慶齡共同的“精神”在教學(xué)完樟樹(shù)的外形特點(diǎn)和作用之后，學(xué)生很順利地知道了樟樹(shù)的外形特點(diǎn)：蓬蓬勃勃，具有頑強(qiáng)的生命；樟樹(shù)的高貴之處在于：具有拒蟲(chóng)的香氣，并且這種香氣能永久保持。這時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生回到課始，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)，是宋慶齡舍不得的兩棵樟樹(shù)，深深愛(ài)著的兩棵樟樹(shù)。引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一小節(jié)，讀完提出問(wèn)題：人們?yōu)槭裁匆谡翗?shù)前留影呢？圍繞這一問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)討論。如果學(xué)生只是從樟樹(shù)本身的外在美和內(nèi)在美來(lái)思考，我就繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生拿出自己搜集有關(guān)宋的資料邊讀邊想：宋慶齡和樟樹(shù)和哪些相似之處？然后展開(kāi)小組討論，最后代表發(fā)言。小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表見(jiàn)解，意在為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，激活他們潛在的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們合作探究的精神，從而讓學(xué)生更真切地感受到宋慶齡與樟樹(shù)之間的相似。三、提煉寫(xiě)法，品味樟樹(shù)和宋的相似之處最后點(diǎn)明，在人們的心中，這已經(jīng)不是兩棵普通的樟樹(shù)了，樟樹(shù)的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。在人們的心目中，它們就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。帶著這樣的理解和體悟朗讀整篇文章，感情升華。通過(guò)上述對(duì)文本、課外知識(shí)的有機(jī)整合，學(xué)生對(duì)本課的寫(xiě)作目的有了各自深淺不一的獨(dú)到的解讀。深入學(xué)完整篇文章，最后回到文章的寫(xiě)法上，讓學(xué)生明白這是運(yùn)用了“借物喻人”寫(xiě)法。作者寫(xiě)樟樹(shù)，其實(shí)就是在寫(xiě)宋慶齡；作者贊美樟樹(shù)，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡，我舉例讓學(xué)生回顧以前接觸的一些運(yùn)用“借物喻人”寫(xiě)法的文章，并課外拓展篇運(yùn)用了“借物喻人”寫(xiě)法的文章芭蕉，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文章用芭蕉來(lái)比喻誰(shuí)？他們有什么共同的品質(zhì)？躍出文本，有機(jī)拓寬，使學(xué)生更好地了解“借物喻人”的寫(xiě)法，為以后掌握并運(yùn)用這種寫(xiě)法打下基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦和小女孩說(shuō)課稿一、說(shuō)教材。本文是第八冊(cè)的一篇課文，這一單元的主題為“親情依依”。本文記敘了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)天與孩子相處的一顆童心。按時(shí)間和事情的發(fā)展順序，全文可分為四段，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，抓住典型的生活細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物。讀好人物對(duì)話，體會(huì)人物思想感情是本文導(dǎo)讀的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。 其中目標(biāo)3理解課文內(nèi)容對(duì)話所包含人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，領(lǐng)悟科學(xué)家的一顆童心和潛心于科學(xué)而忽略了生活小節(jié)的偉大而平凡的品格是本文的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑激趣上課伊始，我先復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本文主要寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小女孩由撞到遇，再到等待，最后成為好朋友的故事。這其中文章著重寫(xiě)了他們之間的三次交往。今天這節(jié)課，老師想帶大家一起再次走進(jìn)愛(ài)因斯坦，全面地認(rèn)他到底是個(gè)怎樣的人。二、全方位、立體式地走進(jìn)愛(ài)因斯坦，建立其形象我以“圍繞愛(ài)因斯坦，偉大一詞在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，那么愛(ài)因斯坦到底是不是一個(gè)偉大的人呢？由此引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本。在交流時(shí)我分別從小女孩、父親、愛(ài)因斯坦、母親、讀者五個(gè)方位來(lái)認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦。（一）、小女孩眼眼中的愛(ài)因斯坦在小女孩的眼中，愛(ài)因斯坦偉大嗎？他是個(gè)怎的樣的人呢？用你智慧的眼睛，找找有關(guān)的句子，用直線畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想一想。學(xué)生一定會(huì)說(shuō)，不偉大。我繼而再問(wèn)，你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，在小女孩眼中，愛(ài)因斯坦又是個(gè)怎樣的人呢？組織交流學(xué)生可能會(huì)找到以下四個(gè)句子：出示：1、嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。我再次質(zhì)疑：小女孩為什么會(huì)有這樣的想法呢？學(xué)生很快找到：只見(jiàn)他穿的衣服又肥又大，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥式里穿的拖鞋。2、這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？讓學(xué)生換個(gè)說(shuō)法3、：我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？也讓學(xué)生換個(gè)說(shuō)法，從這句話中讀出小女孩的天真直率。 123三句看出愛(ài)因斯坦是個(gè)衣著不整齊的人4、工作室很大，到處擺著書(shū)架和書(shū)，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。順勢(shì)理解“一塌糊涂”，從中讀出愛(ài)因斯坦不會(huì)整理房間。師小結(jié)愛(ài)因斯坦衣著不整齊，而且一點(diǎn)也不會(huì)整理房間，所以小女孩覺(jué)得他（不是最偉大的人）那小女孩認(rèn)為最偉大的人應(yīng)該是什么樣的呢？（她覺(jué)得至少穿衣服得整齊，在她的眼里，最偉大的人應(yīng)該在各方面都表現(xiàn)得非常好。）（二）父親眼中的愛(ài)因斯坦學(xué)生會(huì)說(shuō)偉大并找到句子（父親聽(tīng)后興奮的說(shuō)：“孩子，你今天碰到了當(dāng)今世界上最偉大的人。”）師順勢(shì)出示出來(lái)。指名讀好父親的話，問(wèn)：從他地朗讀中，你感覺(jué)父親的心情如何？他為什么會(huì)這么興奮呢? 小女孩父親心中的“偉大”是什么？(在父親看來(lái)，愛(ài)因斯坦為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)，能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的事情?？磥?lái)父親十分地崇拜愛(ài)因斯坦。)（三）愛(ài)因斯坦眼中的自己出示句子：噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。（板書(shū)：并不偉大） 在這里我引用拓展材料（愛(ài)因斯坦自評(píng)）：我完全知道我沒(méi)有什么特殊的才能：興趣、專一、頑強(qiáng)的工作，以及自我批評(píng)使我達(dá)到我想要達(dá)到的理想境界。 愛(ài)因斯坦 我自己不過(guò)是自然的一個(gè)極微小的部分。 愛(ài)因斯坦 我讓學(xué)生討論：在愛(ài)因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？師小結(jié)：愛(ài)因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情，他覺(jué)得自己很普通。在他看來(lái)，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。（在此過(guò)程中，我適時(shí)地向?qū)W生拓展愛(ài)因斯坦的名言，從而讓其高大的形象進(jìn)一步延伸，更起到了積累語(yǔ)言的作用。）（四）母親眼中的愛(ài)因斯坦 出示句子：愛(ài)因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？（板書(shū)：令人尊敬） (五)讀者眼中的愛(ài)因斯坦以上我們交流了爸爸、母親，小女孩、愛(ài)因斯坦自己心目中的形象，而讀者學(xué)生眼中的愛(ài)因斯坦又是一個(gè)怎樣的人是一個(gè)什么樣的形象呢。這是本文的重點(diǎn)部分我引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話感悟人物內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。并動(dòng)筆圈一圈畫(huà)一畫(huà)，在自己有感觸的地方寫(xiě)上批準(zhǔn)（理念）交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住以下幾句話去認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦1、冷不丁被小女孩一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。”（引導(dǎo)學(xué)生抓住“友好”一笑并通過(guò)模擬演示來(lái)體會(huì)愛(ài)因斯坦的平易近人、寬容、坦蕩的胸懷。）2、只見(jiàn)他穿的衣服又肥又大，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥式里穿的拖鞋（引導(dǎo)學(xué)生抓住“又肥又大，臥式里穿的拖鞋來(lái)感受這位科學(xué)專注于思考問(wèn)題，不拘生活小節(jié)的性格。）3、他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭思考。（這是第2和第4節(jié)中的兩句話，因?yàn)轶w現(xiàn)的內(nèi)容一樣我便放在了一起，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一邊“一邊體會(huì)愛(ài)因斯坦專注思考，惜時(shí)如金）屆時(shí)出示材料： 年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車撞了； 有一次在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察； 躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”； 直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作（此處我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)愛(ài)因斯坦的資料，學(xué)生就能更深入地體會(huì)到愛(ài)因斯坦就是這么一個(gè)惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然、科學(xué)的奧秘。從而高大了他的形象）4、“奧，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大?！保w會(huì)愛(ài)因斯坦的謙遜誠(chéng)懇）5、聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出?！澳阏f(shuō)的對(duì)。但愿你肯教我?！保w會(huì)愛(ài)因斯坦的幽默簡(jiǎn)直就是一個(gè)老頑童）6、“呵，小教授，請(qǐng)你再教教我。（朗讀體會(huì)愛(ài)