數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、意義教學(xué)設(shè)計(jì).doc

教案 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義 教材來(lái)源：人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教科書、2014年版 內(nèi)容來(lái)源：五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元主 題：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義課 時(shí)：共1課時(shí)授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生設(shè) 計(jì) 者：王迎迎 鞏義市夾津口鎮(zhèn)中心小學(xué) 目標(biāo)確定的依據(jù)1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）有關(guān)本課的要求是：結(jié)合具體情境，理解分?jǐn)?shù)的意義；會(huì)進(jìn)行小數(shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化。2、教材分析分?jǐn)?shù)的意義是在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生已借助操作、直觀，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)（基本是真分?jǐn)?shù)），知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，概括出分?jǐn)?shù)的意義。3、學(xué)情分析:概念教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，要使學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)的意義必須讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口說(shuō)才達(dá)到，而且這也是學(xué)生喜歡的，亦能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的概念變成直觀形象的語(yǔ)言，同時(shí)激活課堂氛圍。教學(xué)目標(biāo)：1、在具體情境中感受分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，能說(shuō)出分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的。2、能結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)明分?jǐn)?shù)的意義，感悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和方法，發(fā)展數(shù)感。3、能舉例說(shuō)明什么是單位“1”；能說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義 。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的理解。教學(xué)用具：課件、米尺、卡紙、計(jì)數(shù)小棒、蘋果圖、一米長(zhǎng)的紙帶評(píng)價(jià)任務(wù)：1、 同桌互相說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的。2、 借助學(xué)具、圖形等舉例說(shuō)明分?jǐn)?shù)的意義。3、 對(duì)學(xué)生的展示情況作出正誤判斷，并獨(dú)立完成課堂練習(xí)題。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生1、激趣導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們看過(guò)熊出沒(méi)嗎？今天我們先來(lái)看關(guān)于一個(gè)熊大和熊二的小故事。（播放分蛋糕視頻）你能回答視頻中提出的問(wèn)題嗎？生：用小數(shù)表示。師：那除了用小數(shù)來(lái)表示，我們還可以用什么表示呢？生：分?jǐn)?shù)。師：那么分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的，分?jǐn)?shù)的意義又是什么呢？讓我們帶著這些問(wèn)題，開(kāi)始快樂(lè)的學(xué)習(xí)吧。師：（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）首先，請(qǐng)看我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看視頻，并提出與之相關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，并能積極主動(dòng)的投入到探究活動(dòng)中?！?、體驗(yàn)情境：師：請(qǐng)一位同學(xué)用米尺來(lái)測(cè)量一下講桌的長(zhǎng)度，用米作單位，那么測(cè)量結(jié)果能用整數(shù)表示嗎？生：不能師：（出示課本45頁(yè)插圖）在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)從這幅圖中你看到了什么？生：人們用打結(jié)的繩子測(cè)量物體時(shí)得不到整數(shù)師：是啊，其實(shí)很早的時(shí)候人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量時(shí)也遇到了不能得到整數(shù)的問(wèn)題，這就有了使用分?jǐn)?shù)的需要。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有兩位同學(xué)在分東西時(shí)也遇到了問(wèn)題，下面我們看他們遇到了什么問(wèn)題，你能幫他們解決嗎？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到得不到整數(shù)的結(jié)果時(shí)，都是用分?jǐn)?shù)表示的）3、概括歸納：師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的？生：在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。師：正是這樣的生活需要，才產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。同桌兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量講桌的寬度、體驗(yàn)將一個(gè)物體分給多個(gè)人時(shí)不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，為理解分?jǐn)?shù)的意義做好準(zhǔn)備?！慷?、小組合作，探索分?jǐn)?shù)的意義1、動(dòng)手操作師：小組合作將你桌上的物品分給本組的每個(gè)人。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們是怎么分的，你分得了多少？生1：我們把圓形/正方形卡紙平均分成四份，自己得到了張卡紙。生2：我們把一條紙帶平均分成四份，自己得到了個(gè)蘋果/條紙帶。生3：我們把16根計(jì)數(shù)小棒平均分成四份，自己得到了這些計(jì)數(shù)小棒的。也就是4根。生4：我們把8個(gè)蘋果平均分成四份，自己得到了這些蘋果的。也就是2個(gè)。2、成果展示師:你能舉例說(shuō)明的含義嗎？思考以下三個(gè)問(wèn)題：（1） 把什么看做一個(gè)整體？（2） 平均分成了幾份？（3） 怎樣表示這樣的一份？生：我們把這個(gè)圓形/正方形卡紙/這條紙帶/這16根計(jì)數(shù)小棒/這八個(gè)蘋果看做一個(gè)整體，平均分成四份，這樣的一份用來(lái)表示。師：那么你能舉例說(shuō)明的含義嗎？我們把這個(gè)圓形/正方形卡紙/這條紙帶/這16根計(jì)數(shù)小棒/這八個(gè)蘋果看做一個(gè)整體，平均分成四份，這樣的三份用來(lái)表示。3、概括歸納：師：現(xiàn)在我們共同來(lái)概括分?jǐn)?shù)的意義？師、生：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或是一些物體都可以看做一個(gè)整體。把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。師：（出示單位“1”概念）那么剛才你在分物品時(shí)，分別把什么看做了單位“1”？4、小試牛刀：師：（出示長(zhǎng)方形課件）你能把這個(gè)長(zhǎng)方形的涂上藍(lán)色嗎？生：先把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成四份（三種分法），然后將其中的一份涂上藍(lán)色。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，動(dòng)手分一分，從具體的四分之一和四分之三入手，得到它的具體含義。由此推出分?jǐn)?shù)的意義，遵循了由具體到抽象，由個(gè)別到一般的推理過(guò)程，便于學(xué)生理解。并設(shè)置簡(jiǎn)單的練習(xí)題，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。直接出示單位“1”概念，并返回剛才所分物品的情景，使學(xué)生能夠舉例說(shuō)出什么是單位“1”?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：】三、完成做一做：（1）學(xué)生獨(dú)立完成課本46頁(yè)做一做；（2）在白板上講解，同桌對(duì)改?！驹O(shè)計(jì)意圖：邊講邊練，對(duì)學(xué)生掌握的情況及時(shí)反饋，把知識(shí)落到實(shí)處?！克摹⒙?lián)系舊知，探究分?jǐn)?shù)單位：師：大家猜一猜，分?jǐn)?shù)由單位嗎？生：沒(méi)有。師：那大家再回想一下，我們學(xué)過(guò)的自然數(shù)有單位嗎？生：有。師：自然數(shù)的單位是？生：1.師：小數(shù)有單位嗎？生：有。師：0.7的單位是？生：0.1或十分之一。師：0.43的單位是？生：0.01或百分之一。師：那么現(xiàn)在大家再來(lái)想一想分?jǐn)?shù)有單位嗎？是不是所有的分?jǐn)?shù)都有相同的分?jǐn)?shù)單位呢？師：三分之二的分?jǐn)?shù)單位是？，它有幾個(gè)這樣的單位。（出示分?jǐn)?shù)的單位的概念）那么你能說(shuō)出下面其他幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位嗎?【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的整數(shù)、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位入手，自然地過(guò)渡到分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位。從而引出概念，再通過(guò)練習(xí)便于學(xué)生加深理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。】五、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1、想一想，填一填：（1）在進(jìn)行（ ）、（ ）或（ ）時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用（ ）來(lái)表示。（2）一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或一些物體等都可以看做一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的（ ）或（ ）都可以用（ ）來(lái)表示。這個(gè)整體可以用自然數(shù)（ ）來(lái)表示，通常叫做（ ）。（3）把（ ）平均分成若干份，表示其中的1的數(shù)叫 （ ）。2、判斷:（1）把一塊蛋糕分成 4 份，取其中的 3 份就是這塊蛋糕的。（ ） （2）把單位“1”平均分成若干份， 表示這樣一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。（ ） 3、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中涂色的部分。 4、 每個(gè)茶杯是這套茶杯的（ ） 每塊月餅是這盒月餅的（ ） 每袋粽子是這些粽子的（ ） 每種顏色的跳棋是這盒跳棋的（ ）5、 按要求涂色涂上紅色，其余的 ( ) 涂上你喜歡的顏色。涂上綠色，其余的( )涂上你喜歡的顏色。6、用直線上的點(diǎn)表示下面各分?jǐn)?shù)。（1）0 1（2） 0 1【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課學(xué)習(xí)的概念類知識(shí)較多，通過(guò)練