如何做好初高中化學的銜接.doc

如何做好初高中化學教學的銜接瀘溪二中 李濤摘 要：初高中化學教學的銜接問題是高中一年級師生普遍遇到的問題，本文針對此類問題，分析了三種主要原因，即：教學目標和要求不同；教學方法不同；學生學習習慣不同。并探討了兩種銜接方式，即：做好知識的銜接；做好教學方法的銜接。為高中化學教學能夠順利進行鋪平道路。關鍵詞：初高中化學；銜接經(jīng)歷了幾年的高中化學教學，每接新一屆的高一都有一個很大的困惑：就是感到高一新生化學基礎很差，感到學生什么都不懂，好像在初中什么都沒學過。其他高中教師也反映升入高中學習的初中畢業(yè)生化學基礎知識和基本技能掌握不好，與高中化學課程學習應具備的知識要求差距較大，使得高中化學教學十分困難。高一學生也反映高一化學內(nèi)容突然變多、理解比較困難、而習題也比較難，導致學習化學的興趣越來越低。因此做好初高中化學教學的銜接尤關重要。通過調(diào)查、分析，初高中化學教學銜接存在的問題是多種多樣的，尤其是不同的學生存在的差異更是復雜多樣。但其主要原因主要有：1、教學目標和要求不同初中義務教育階段的化學課程，注重的是化學教學的基礎性和啟蒙性，其知識層次直要求學生知道，不強調(diào)理解。在能力培養(yǎng)方面，注重定性分析和形象思維，從具體、直觀的自然現(xiàn)象和實驗入手幫助學生建立化學概念和規(guī)律，要求學生掌握一些最基礎的化學知識和技能。而高中化學則更加注重學生學習的主體性和能動性，提升了要求，為以后的文理分科打下一定的基礎。高中化學知識在科學化的基礎上，逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，要求學生能將所學化學知識應用于生活實際，并能在其基礎上有一定的提升。高中階段雖仍為基礎化學，但其知識容量與思維難度均遠遠高于初中階段。2、教學方法不同初中化學教學更多地是強調(diào)探究學習和過程方法，不太重視接受學習和描述性、結論性、規(guī)律性知識的理解記憶。進入高中以后，教材內(nèi)容變多，教學要求高、每堂課的容量要遠遠大于初中；而且高中教學側重對學生化學思想的培養(yǎng)，又加上教師教學風格的不同，這就使得剛入高中的學生不容易適應這種教學方法，部分學生聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的節(jié)奏。3、學生學習習慣不同很多初中學生在初三學習化學時習慣于被動的接受，依靠老師布置的任務去學習知識，記憶模仿較多，主動分析、理解較少，往往認為完成作業(yè)就是課后學習。而高中學習無論是知識難易程度，還是對學生自主學習的能力都有很高的要求，要求學生主動學習，形成良好的學習習慣。甚至能夠通過對學習的知識進行歸納總結，掌握其中的規(guī)律和方法，做到舉一反三、觸類旁通。而高一學生多習慣與過去的學習方式，對挫折承受力差，一旦遭遇困難便容易失去信心。所以剛進入高中，因為不能及時改變學習習慣和調(diào)整學習方法，對當天的知識更沒有自我消化，不懂的越來越多，越不懂就越難學，這樣就形成了惡性循環(huán)。那么如何做好初高中化學教學的銜接，我覺得可以從下面幾個方面去探討。一、做好知識的銜接從初中和高中的化學知識來看，主要存在這樣的問題：初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容。比如1、離子符號的記憶。初中只要求了解一些常見的離子符號，而對它們的形成不做更高要求。2、化學式的書寫及含義，尤其是酸堿鹽和氧化物的元素組成。初中化學僅僅是介紹了一些常見物質(zhì)的化學式，而沒有從元素組成的角度去歸納它們的特點。3、物質(zhì)的分類，特別是化合物的分類。初中化學常識性介紹常見的酸、堿、鹽，而沒有對酸、堿、鹽進行分類，也沒有從本質(zhì)來討論它們的定義。4、化合價的記憶。初中化學中介紹一些常見元素化合價，并且通過化合價口訣來幫助記憶，這反而使學生對元素的化合價形成定勢，無法接受在高中階段出現(xiàn)的新的化合價。比如氮最高為+5價，最低為-3價，但是 NaNO2、 N2H4中的硫元素化合價分別為+3、-2價，都不是常見化合價。所以對這些知識，我們就需要過度銜接好。二、做好教學方法的銜接初三的化學教學主要以記憶為主，且內(nèi)容較少。高中每堂課的化學知識容量遠大于初中，以啟發(fā)式、理論和抽象思維為主。所以高一的教學可以巧妙過渡。比如，向學生介紹一些優(yōu)秀的學習方法。針對化學學科實踐性強的特點，充分利用各種材料結合社會和生活，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，培養(yǎng)學生高中階段化學學習的興趣，幫他們積極主動地適應高中化學知識結構的變化。另外在教學中要重視初中和高中知識的聯(lián)系與區(qū)別。對它們進行比較、歸納。在初期可以控制教學的節(jié)奏和難度，由慢至快，由易到難，給學生充分的適應期。三、做好學生學習方法和學習習慣的銜接初中化學內(nèi)容相對較少，且對知識的要求較低，很多學生的學習方法是簡單的記憶，模仿等。由于內(nèi)容少，簡單，有些學生只要在課堂上認真聽課就能夠取得較高的分數(shù)，所以養(yǎng)成的學習習慣不能適應高中。而高中階段要求學生有較強的理解能力，理解后再記憶，并要對學過的知識能夠自我歸納總結，抓住本質(zhì)，深刻理解所學的化學原理，并且要有較強的獨立思考問題的能力和良好的自學習慣。但我們的部分高一學生學習方法和初中基本上沒有什么改變，雖然下了很大的功夫，但效果確不是很好，導致化學學習越來越困難，最后失去信心。因此，學生學習方法的培養(yǎng)和指導應在各個教學環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出來。要從高一第一堂化學課起，就建立和堅持必要的學習常規(guī)，養(yǎng)成良好的學習習慣。如課前做好預習，對不懂的知識在課堂中在老師的幫助下弄懂。課后做好復習，利用習題來強化記憶。并能歸納總結，形成自己的知識網(wǎng)絡?？傊?，通過以上做好初高中化學教學的銜接工作，讓學生逐步消除步入高中后的不適應感，愛上化學這門學