人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元知識(shí)樹(shù)說(shuō)課稿.doc

人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元知識(shí)樹(shù)說(shuō)課稿本單元的學(xué)習(xí)主題是“他們讓我感動(dòng)”，共安排了再見(jiàn)了，親人、金色的魚(yú)鉤、橋、夢(mèng)想的力量四篇課文講述了一些感人至深的故事。這四篇課文有散文、有小說(shuō)、內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明表達(dá)了作者豐富美好的情感，課文在表達(dá)方法上各具特色。比如：再見(jiàn)了，親人將抒情敘事相互交織，感情真摯強(qiáng)烈；金色的魚(yú)鉤先倒敘，再按事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~(yú)鉤的來(lái)歷，并通過(guò)具體事例，贊美了老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)革命前輩的懷念之情；橋在環(huán)境的描寫(xiě)上，語(yǔ)言的使用上，以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊(yùn)含著作者豐富、強(qiáng)烈的情感。另外還安排了“在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，選擇一件令你感動(dòng)的事”習(xí)作一次；練習(xí)一組。一、知識(shí)樹(shù)的構(gòu)建、對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的梳理生字與詞語(yǔ)：本單元共出現(xiàn)能識(shí)會(huì)寫(xiě)的生字26個(gè)；認(rèn)讀生字26個(gè)；還有課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)以及有積累價(jià)值的四字詞語(yǔ)。課文的朗讀：準(zhǔn)確把握課文朗讀的感情基調(diào)，讀正確、會(huì)停頓，語(yǔ)言流暢，能背誦要求背誦的課文。情感：閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。懂得中朝兩國(guó)人民之間的情誼、學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，感悟老支書(shū)的高尚品質(zhì)和人格魅力，體會(huì)瑞恩為他人著想的美好心靈。習(xí)作結(jié)合例文，領(lǐng)會(huì)敘事文章的要領(lǐng)，注意寫(xiě)出故事中人物性格的特點(diǎn)。2、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖在正確分析和梳理本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定出詳細(xì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖（出示單元知識(shí)樹(shù)）。3、形成單元知識(shí)樹(shù)在完整、詳細(xì)地梳理好本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)并完整畫(huà)出本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的基礎(chǔ)上，再來(lái)制作單元知識(shí)樹(shù)。知識(shí)樹(shù)的出現(xiàn)，只是單元知識(shí)框架由抽象變形象的升華過(guò)程，只是將單元的知識(shí)脈絡(luò)更加清晰、形象、直觀化的過(guò)程。為了更好地運(yùn)用知識(shí)樹(shù)這一形式組織教學(xué)，我還為本單元設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)樹(shù)”“自我檢測(cè)知識(shí)樹(shù)”，便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行自我檢測(cè)。二、本單元知識(shí)的教與學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的制定知識(shí)與技能：a認(rèn)讀26個(gè)認(rèn)讀生字；會(huì)讀會(huì)寫(xiě)26個(gè)能識(shí)會(huì)寫(xiě)的生字；b正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄是自己感動(dòng)的語(yǔ)句。c有感情的朗讀課文初步掌握描寫(xiě)人物方法；提高閱讀文本的審美能力；e牢記正確書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，掌握書(shū)寫(xiě)技巧f積累成語(yǔ)和四字詞語(yǔ)情感態(tài)度價(jià)值觀：1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)能夠結(jié)合生活實(shí)際感受，閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。、教學(xué)重難點(diǎn)的確定及突破措施根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段學(xué)生閱讀的要求，我確定本單元的教學(xué)重難點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)感受人物的精神品質(zhì)。體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。突破措施：朗讀：我采用聽(tīng)錄音、聽(tīng)教師范讀、優(yōu)秀學(xué)生范讀以及小組內(nèi)合作倫讀兩種形式，讓學(xué)生正確把握課文朗讀中的細(xì)節(jié)技巧，為有感情地朗讀課文做好鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以采用多種形式對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知情感，直至能夠流暢、感情飽滿(mǎn)的進(jìn)行朗讀。感悟體會(huì)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章要表達(dá)的感情。培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆、做批注的好習(xí)慣，注重小組交流，班內(nèi)交流，讓學(xué)生的思想相互碰撞，同時(shí)教師點(diǎn)撥提升。拓展閱讀：為了能夠讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)得到進(jìn)一步升華，我特別引導(dǎo)學(xué)生閱讀了長(zhǎng)征中的炊事班最樸素的事實(shí)彩色的夢(mèng)荷蘭小英雄故鄉(xiāng)的橋等多篇精品文章。其他知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方法：生字、詞教學(xué)。我始終認(rèn)為，字詞教學(xué)不可忽視，我主要采用課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)擴(kuò)展相結(jié)合的辦法。生字詞的課外預(yù)習(xí)，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)讀準(zhǔn)字音、組出文中生詞、借助工具書(shū)簡(jiǎn)單理解并不困難。只要課上組內(nèi)檢查展示到位，基本沒(méi)有問(wèn)題。為了使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不流于形式，我除了精心設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)提綱外”，還特別注重小組的合作幫教效果。我采用抽查全組成員或抽查各組差生的辦法督促學(xué)生進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)好的小組加星。生字詞的課外擴(kuò)展。我讓組長(zhǎng)提前將要學(xué)習(xí)的生字組成生活中能夠用到的盡量多的詞語(yǔ)并寫(xiě)在小黑板上（其他同學(xué)可以補(bǔ)充），然后上課時(shí)小組進(jìn)行快速認(rèn)讀。教師在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，如果小組成員能夠流利的認(rèn)讀，小組得星。這樣拉近了生字與學(xué)生生活的距離，學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)掌握了大量的詞語(yǔ)，這樣做不僅能夠使學(xué)生牢固掌握課文中新出現(xiàn)的詞語(yǔ)還能夠讓學(xué)生積累更多課文以外的詞語(yǔ)，對(duì)于豐富學(xué)生的詞匯量、提高學(xué)生的閱讀能力很有幫助。對(duì)于有積累價(jià)值的四字詞語(yǔ)我先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一確定，然后誦讀積累，再讓每一名小組成員都進(jìn)行連詞成段的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的段落張貼在教室內(nèi)。這種方式既練習(xí)了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)又練習(xí)了對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用。因?yàn)橐獱?zhēng)星，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。寫(xiě)作與練習(xí)教學(xué)。本次習(xí)作內(nèi)容是寫(xiě)令人感動(dòng)的事。要寫(xiě)好一件事，單憑學(xué)生自己腦海中的原始積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此我在學(xué)期一開(kāi)始便讓學(xué)生觀察。為了能夠更貼近實(shí)際我布置學(xué)生觀察 “發(fā)生在身邊的美麗故事”。習(xí)作課上，我首先讀了我自己寫(xiě)的下水文描寫(xiě)班里發(fā)生的事，因?yàn)檫@件事大家都很了解，所以激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)出自己經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)的事情的欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生讀例文，分析作者的寫(xiě)作方式。最后教師提出寫(xiě)作要求，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。練習(xí)中 “日積月累”則采用了“先熟讀,再品味,再交流感悟”的形式進(jìn)行教學(xué)。成語(yǔ)故事程門(mén)立雪先自讀、再交流、然后延伸閱讀的方法學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生收集成語(yǔ)故事并與學(xué)生交流。三、知識(shí)樹(shù)的使用（出示分課知識(shí)樹(shù)）1張貼知識(shí)樹(shù)展示教學(xué)目標(biāo)。在新單元學(xué)習(xí)之初，我將知識(shí)樹(shù)圖片張貼在教室內(nèi)，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察和簡(jiǎn)單記憶。由于知識(shí)樹(shù)生動(dòng)形象，一目了然地展示了本單元知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系及具體的知識(shí)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求。2用知識(shí)樹(shù)進(jìn)行單元知識(shí)總結(jié)。憑借知識(shí)樹(shù)形象直觀的特點(diǎn)，在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后我會(huì)再次將知識(shí)樹(shù)展示出來(lái)，讓本單元知識(shí)系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。參照知識(shí)樹(shù)進(jìn)行單元總結(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧會(huì)更加系統(tǒng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回答會(huì)言之有序，這能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的條理性和層次性。3、用知識(shí)樹(shù)為自己進(jìn)行單元達(dá)標(biāo)我鼓勵(lì)學(xué)生在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束以后，自己或者同桌之間手拿知識(shí)樹(shù)說(shuō)出本單元知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，用以檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)的記憶和理解程度。4用知識(shí)樹(shù)指