《分蘋果》教學設計.doc

分蘋果教學設計徐麗敏一、教材分析：本節(jié)課是在學生理解了加減法含義，對加法交換律有一定認識并掌握9以內(nèi)的加減法的基礎上展開。同時，本課10以內(nèi)的加法與相應的減法是學生后續(xù)學習20以內(nèi)加減法應用以及100以內(nèi)加減法應用的基礎知識，需要每一個學生切實掌握。教材編寫首先通過小狗分蘋果為學生積累對10的加減法的感性認識奠定基礎，教材創(chuàng)設豐富多彩的練習活動，不斷強化數(shù)的“分”與“合”的意識。有關10以內(nèi)的加減法在計算教學中十分重要，讓學生將每次的分配過程用數(shù)據(jù)記錄下來，從而引入10的各種分配方法。接下來通過練一練中連一連以及口算進一步鞏固掌握10的加減法。爬臺階、說一說，填一填等環(huán)節(jié)的設置讓學生開闊思維自主探索，結合教師的引導，鍛煉從而提高學生的對運算學習的興趣、觀察能力、語言表達能力、思維方式及運用數(shù)學運算解決問題的綜合能力。二、學情分析：本課教學的對象是剛入學不久的兒童。他們對新知識有很高的學習興趣和熱情，但年齡小，認識與思維方式仍處于直觀形象的階段。在教學中要注重聯(lián)系學生的實際，重視直觀實物操作與言語解說引導相結合，采用多種練習方式，設計不同層次教學習題，使全體學生都能參與其中，激發(fā)興趣鞏固所學，并培養(yǎng)學生運用所學解決簡單問題的思維方法和能力。學生們通過本章節(jié)前幾節(jié)課程的學習和練習，已經(jīng)理解加減法的含義，體會到加法的交換律，掌握9以內(nèi)的加減法以及一定的運算思維方法，教學時要在這些知識的基礎上讓學生逐步構建完善自己的認知結構。三、教學目標：1、知識與技能：在分蘋果的操作活動中，進一步體會加減法的實際意義，逐步發(fā)展解決問題的意識。初步掌握“10”的加減法，并能正確計算。 2、過程與方法：經(jīng)歷分蘋果的操作活動中，進一步體會加減法的實際意義，逐步發(fā)展解決問題的意識。3、情感態(tài)度與價值觀：通過“分一分”活動與合作交流，提高自己的數(shù)學語言表達能力。感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。四、教學重點、難點：教學重點：會計算“10”以內(nèi)的加減法。教學難點：培養(yǎng)學生有條理的思維方式和思考問題能力。五、教學準備：課件、圖片六、設計思路：本課分蘋果不是一節(jié)新授課，（學生通過本章節(jié)前幾節(jié)課程的學習和練習，已經(jīng)理解加減法的含義，體會到加法的交換律，掌握9以內(nèi)的加減法以及具有一定的運算思維方法），所以在設計教學時我很注重從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷知識自我建構的過程，逐步建構屬于自己的認知結構。結合教材及新課程的理念，我以生活為數(shù)學教學的基礎，創(chuàng)設具有吸引力適合學生認知的教學情境，引導學生認真觀自主探究，并在教學中鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，訓練解決問題的思維方法和能力。七、教學過程：1. 創(chuàng)設情境，導入新課教師活動：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天是果子成熟的季節(jié)，看，小刺猬的蘋果園大豐收，樹上長滿了蘋果。（呈現(xiàn)小刺猬果樹圖片）小刺猬高興極了，請大家數(shù)一數(shù)告訴老師，樹上一共有幾個蘋果？小刺猬把蘋果摘下來想分兩天吃完，所以要分成兩份，請大家?guī)退胍幌肟梢栽趺捶?？老師帶著你們一起去分蘋果?！卑鍟n題分蘋果。（設計意圖：呈現(xiàn)小刺猬果樹圖片，激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。抓住學生喜歡聽故事、喜愛小動物的特點創(chuàng)設了故事情境，通過語言鋪陳渲染，讓學生感到十分親切有趣。并且讓學生從小剌猬的角度去分蘋果，激發(fā)其求知欲，拉近了抽象的數(shù)學問題和實際生活的距離，使數(shù)學回歸生活，讓學生在生活中體驗數(shù)學。）2. 探究新知，體驗發(fā)現(xiàn)（操作-發(fā)現(xiàn)；討論-歸納）1）動手操作，小組討論教師活動：教師先示范一種分法引導學生，“小刺猬是這樣分的，一份一個蘋果，一份九個蘋果，同學們還有什么其他分法？同桌兩位學生一組，可以用小棍代替蘋果，幫助小刺猬將蘋果分成2份，并討論有哪幾種分法。”學生活動：動手操作并與同桌討論分法。2）展示結果，板書分法教師活動：“哪位同學愿意到前面來展示一下你是如何分配蘋果的？”鼓勵學生積極踴躍地在電子白板上展示操作及分配過程，并根據(jù)學生的操作板書10的分配表格。學生活動：上前在黑板上展示分配過程?？蠢蠋煱鍟?0的分配表格，學生在教材上填寫。3）學習“湊十歌”，加深記憶 教師活動：根據(jù)板書的10的分配表格，教授“湊十歌”，“同學們，拍拍手，大家來唱湊十歌。9湊1，8湊2，7湊3來6湊4，兩5相湊就滿10?！睂W生活動：學習跟讀“湊十歌”。4) 有條理地整理10的加減法算式教師活動：“看第一種分法，一份9個蘋果，一份1個蘋果，合起來一共幾個蘋果？10個。由此老師想到了一個算式：9+1=10，同時還可以寫成1+9=10；在看一共是10個蘋果，我們第一份分出去1個蘋果，還剩多少個蘋果？用算式表示：10-1=9，反過來10個蘋果，第一份分出去9個，還剩幾個蘋果？用算式表示：10-9=1?！币龑W生自主思考，列出余下四種分配方式的加減法算式，為了不把算式寫全，我們可以先寫加法再寫減法。學生活動：在教師設置問題的引導下共同整理出10的加減法算式。（啟發(fā)式教學，培同時養(yǎng)學生的有條理的思維和語言表達能力。）9+1=10 8+2=10 7+3=10 6+4=10 5+5=101+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 10-5=510-1=9 10-2=8 10-3=7 10-4=610-9=1 10-8=2 10-7=3 10-6=4（設置意圖：教學時，教師沒有過多生硬的講解，而是把課堂作為數(shù)學活動的舞臺，設計了 “分蘋果”、“分小棒”等實踐活動，對于學生每次分幾個蘋果，先分多少以及有幾種分發(fā)不做過分規(guī)定，為學生提供自主探索、自由表達自己見解的寬松氛圍，給學生思維的時間和空間親歷10的加、減法算理。學生在參與課堂學習活動的過程中體驗了求知的樂趣和成功的喜悅，課堂成了學生展示自我的平臺。同時，通過學生之間的合作，不同水平的學生在小組學習中進行互補互學。）3. 應用拓展，鞏固聯(lián)系1）連線練習（培養(yǎng)學生解題思路：先數(shù)出每盤櫻桃個數(shù)，在旁邊標出數(shù)字，從左至右一次找相互匹配的數(shù)字完成連線）。教師活動：下圖有9盤櫻桃，那兩盤合起來是10個？連一連。學生完成后訂正答案。學生活動：自主思考，完成練習，聽老師講思路，同桌相互訂正。2）計算搶答（課堂中活躍氣氛，鞏固訓練）學生自主思考進行計算完成書上練習，同桌相互訂正答案。老師在PPT上播放算式（10以內(nèi)加減法），學生搶答，進一步進行鞏固。3）爬臺階教師活動：創(chuàng)設情境借助圖片講故事：有一天機靈狗餓了，到處找東西吃。突然它看到臺階上有一只大老鼠抱著一根骨頭，它非常的想吃這根骨頭。我們一起幫幫它，看機靈狗現(xiàn)在站在第二節(jié)臺階上，它還要走幾節(jié)臺階才能吃到骨頭？拓展：機靈狗繼續(xù)爬臺階，它站在五層臺階上，他還要走幾節(jié)臺階才能吃到骨頭？ 最后讓同桌這樣互相提問回答。（讓學生看圖列出減法算式，培養(yǎng)學生的語言表達能力，鞏固10的減法。）4）說一說，填一填教師活動：創(chuàng)設情境借助圖片講故事：貪吃貓又想吃魚了，它來到河邊釣魚。請同學認真看圖片，告訴老師圖片上有什么？（提示：幾條魚？幾條紅色的魚？）先讓學生填寫表格，認真觀察圖片，把算式和圖片情景結合起來，說一說算式的含義。學生活動：填寫表格，觀察圖片。算式含義：例如“10-8=2”表示河里有10條魚，小貓釣上來8條，還剩2條，也可以表示河里有10條魚，有8條在往左游，還剩2條往右游。（設計意圖：通過連一連以及計算的練習開闊思維、自主探索，鼓勵同學踴躍發(fā)言，表達自己的想法，讓全體同學以飽滿的熱情進入維持高效的學習狀態(tài)。結合教師的引導，鍛煉進而提高學生的對運算學習的興趣