蘇教七(下)第四單元教學(xué)設(shè)計.doc

蘇教七（下）第四單元教學(xué)設(shè)計動物世界一、 單元教學(xué)目標：1、觸動物世界，了解一些動物，激發(fā)關(guān)愛、保護野生動物的熱情。2、感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫，學(xué)習準確、生動的語言。3、習辨別文章的優(yōu)劣，選擇指定內(nèi)容的文章，能初步理解并向別人推薦。4、學(xué)習觀察動物的特點，并能向別人介紹。5、積極參加保護野生動物的活動，增強保護野生動物的意識，并進行社會宣傳。二、 單元課時安排：共15課時 單元整體學(xué)習 1課時 松鼠 2課時松樹金龜子 2課時國寶大熊貓 2課時黔之驢 2課時誦讀欣賞 1課時寫作 3課時綜合實踐活動 2課時三、 單元教學(xué)設(shè)計：本單元我們將跟隨著布豐、法布爾等數(shù)位作家一起走進神奇而美妙的“動物世界”。在這個星球上，和我們最親近的物種之一就是動物。各種動物都以其自身的特點，為人類展現(xiàn)了一個異彩紛呈的“動物世界”。初一學(xué)生年齡還小，天真爛漫，對自然界的動物有著濃厚的興趣。相信不論是漂亮、馴良、乖巧的松鼠，具有“音樂天賦”的金龜子，還是憨態(tài)可掬、溫厚活潑的大熊貓，龐大而技窮的黔之驢，都將會使孩子們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。因此，學(xué)習這個單元，可以以學(xué)生自主學(xué)習為主，讓學(xué)生在閱讀思考中了解動物的形態(tài)、習性、性格等方面的特點，教師適當?shù)丶右渣c撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體味文中說明語言的準確性、生動性。此外，教師要因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護野生動物的熱情，增強學(xué)生保護野生動物的意識，并能積極地開展一些保護野生動物的活動，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。本單元的寫作教學(xué)著眼于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習觀察動物的特點，并能抓住某一種動物的特點，使用準確、生動、形象的語言向別人介紹，能給人留下鮮明而深刻的印象。15、松鼠布豐教學(xué)目標 1領(lǐng)會說明語言的準確性。 2掌握根據(jù)事物特點組織材料的方法。 3采用擬人手法形象、生動地說明事物。教學(xué)重點 1先總說后分說的邏輯順序。 2準確運用擬人手法形象、生動地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。教學(xué)準備： 小黑板或課件。設(shè)計思路 七年級學(xué)生對小動物往往興趣較濃厚，應(yīng)將這種興趣加以引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會怎樣觀察小動物，注意運用一定的觀察順序，在描述小動物的時候能運用擬人手法，使描述生動形象。教學(xué)安排： 一課時。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 1教師導(dǎo)人。 同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎?有沒有見過松鼠?想不想了解它的故事?那就讓我們隨同法國的布豐去看看松鼠吧。 2作者介紹。 (1)讓學(xué)生進行介紹。 (2)明確： 布豐(17071788)，法國著名學(xué)者、作家，著有自然史等。本文是根據(jù)布封文選中松鼠一文改編的。二、自主學(xué)習 下面自學(xué)課文，注意以下問題： 1認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。 2畫出你認為好的詞、句、段。 3理清作者的寫作思路，劃分課文段落層次，明確本文的主要說明順序。 4朗讀第1自然段。 (1)從中找出說明松鼠主要特征的詞語，根據(jù)文意解釋這三個詞的含義。 (2)思考這三個詞的順序能否調(diào)換? 5朗讀第2自然段。 (1)松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面? (2)哪些詞能說明其漂亮? (3)這段文字除運用說明外，還采用了哪種表達方式?主要運用了什么修辭手法?有什么作用? 6從文中找出有關(guān)說明松鼠馴良的句子或詞語。7找出自學(xué)中的疑難問題。三、合作學(xué)習 1以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。2在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。 四、反饋交流 1給加點字注音。 矯健 帽纓 榛子 櫸實 舵 蜇伏 苔蘚 2理清作者的寫作思路，劃分課文段落層次，明確本文的主要說明順序。 明確：(總說松鼠的特征具體說明松鼠的主要特征補充說明有關(guān)松鼠的一些知識。) 3朗讀第1自然段。 (1)從中找出說明松鼠主要特征的詞語，根據(jù)文意解釋這三個詞的含義。 (2)思考這三個詞的順序能否調(diào)換? 明確： (漂亮、馴良、乖巧。解釋略。 不能，觀察順序由外到內(nèi)，為什么采用這種順序，與下文第25自然段內(nèi)容相照應(yīng)。) 4朗讀第2自然段。 (1)松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面? (2)哪些詞能說明其漂亮? (3)這段文字除運用說明外，還采用了哪種表達方式?主要運用了什么修辭手法?有什么作用? 明確：(用擬人手法進行說明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻印象。) 5從文中找出有關(guān)說明松鼠馴良的句子或詞語。 明確：(讓學(xué)生回答，根據(jù)具體情況加以引導(dǎo)。) 6讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進行交流。 (同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。) 7重點研討課文第4、5自然段。 (1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習完成下列題目： 松鼠的特點之一是乖巧，即機靈、合人心意、討人喜歡。請從文中找出例子說明這一點。 研讀下邊的句子，說說作者是運用哪些詞語來寫松鼠十分警覺的，并作簡要分析。 它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。 文中說明松鼠搭窩的部分，用了擬人的修辭手法。請舉例說明其作用。對照文中有關(guān)松鼠窩的說明，請畫一幅有關(guān)松鼠窩圖畫。 (2)小組代表交流發(fā)言。 明確：(學(xué)生回答，教師根據(jù)具體情況加以引導(dǎo)。 只要“觸動”一下，它就“跑”“躲”“逃”，說明它十分機警。而且觸動的是樹根，前面還用稍微，說明觸動是很輕的，這就足以表現(xiàn)它的感覺特別敏銳。 例如“可以帶著兒女住在里面”，運用了擬人手法，可以使說明更加生動形象。圖畫根據(jù)說明畫出即可。)五、梳理鞏固 學(xué)生談本節(jié)課的收獲。 (不必只局限一個方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)六、布置作業(yè)： 1、練習一、二、 2、周報訓(xùn)練七、教后反思： 板書設(shè)計： 松 鼠-布 年 第一部分(第l段)： 總說松鼠特征：漂亮 馴良乖巧第二部分(第25段)：分說其特征：漂亮 馴良 乖巧第三部分(第6段)： 補充其它特征：16、松樹金龜子(節(jié)選)法布爾教學(xué)目標 1了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛、保護野生動物的熱情。 2感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。教學(xué)重點 1了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛、保護野生動物的熱情。2感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。教學(xué)準備 小黑板或課件。設(shè)計思路說明文給人以知識，學(xué)習本文要了解金龜子的有關(guān)知識，并且學(xué)習作者的觀察技巧和善于思考的習慣。教學(xué)安排： 一課時。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課 1教師導(dǎo)人。 (演示多媒體。)讓學(xué)生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導(dǎo)入新課。(板書課題。) 2作者介紹。 (1)讓學(xué)生進行介紹。 (2)明確： 法布爾(18231915)，法國昆蟲學(xué)家、作家。達爾文贊揚他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的昆蟲世界十卷本被認為是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”。本文選自昆蟲世界，譚常軻譯，上海文化生活出版社1999年版。二、自主學(xué)習 師：本文科學(xué)地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁衍等方面的情況，滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷。下面自學(xué)課文，注意以下問題： 1認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。 2畫出你認為好的詞、句、段。 3了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。 4法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)? 你有什么感受? 5本文是一篇科學(xué)小品，介紹動物抓住了特征，說明準確，描寫生動形象。請你找出幾處你欣賞的語句，并加以體會。6找出自學(xué)中的疑難問題。三、合作學(xué)習 1以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。2在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。四、反饋交流 1給加點字注音。 觸角 上顎 殷勤 炫耀 魅力 獻媚 無動于衷 鞘翅 咫尺 螽斯 2了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。明確：第l-3段，外貌特征。 第4段，介紹金龜子的生活習性。 第5-7段，介紹金龜子的婚戀生活。 第8-18段，介紹金龜子的唱歌、發(fā)音原理、唱歌原因。 第19-20段，介紹金龜子的死亡與繁衍。 3法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)? 他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)? 對你有什么啟發(fā)? 明確：(法布爾的主要發(fā)現(xiàn)是：松樹金龜子的生態(tài)習性，特別是它的婚戀與發(fā)音原理。 他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結(jié)果，是他走進田野，深入昆蟲的生活。進行長期仔細地觀察、并認真思考的結(jié)果。文中“我抓住機會跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語句，文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理”等，這些都是佐證。啟發(fā)：多觀察，多思考。) 4本文是一篇科學(xué)小品，介紹動物的特征，說明準確，描寫生動形象。請找出幾處你欣賞的語句，并加以體會。 明確：教師根據(jù)情況調(diào)控課堂，并適時出示下列語句： (松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。 它是暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。 很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙成對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。) 5讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同位交流。 (同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。) 6重點研討課文第8一13自然段。 (1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習完成下列題目：(出示幻燈片4。) 選文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對這個猜想沒有作出結(jié)論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度? 作者是如何探索松樹金龜子的發(fā)聲原理的? “在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的”一句中，“有可能”三個字能否刪去?為什么? (2)小組代表交流發(fā)言。 明確：(作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結(jié)論是因為“無法作證”，這體現(xiàn)了實事求是的科學(xué)態(tài)度。 先找到它的發(fā)聲部位，然后仔細觀察，找不到特殊的發(fā)聲器官，這樣就斷定是腹部最后一節(jié)跟鞘翅的后翼摩擦而發(fā)聲。 不能?！坝锌赡堋北砻鬟@只是一種推測，而非肯定。)五、梳理鞏固學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。) 六、布置作業(yè)： 1、練習一、二、 2、周報訓(xùn)練板書設(shè)計： 松樹金龜子-法布爾 1了解金龜子。2準確說明，生動描寫。 七、教后反思：17、國寶大熊貓葉永烈教學(xué)目標： 1了解大熊貓的有關(guān)知識。 2體會文章語言的準確性。 3增強關(guān)心、愛護野生動物的意識。教學(xué)重點： 1了解大熊貓的有關(guān)知識。 2體會文章語言的準確性。教學(xué)準備： 小黑板或課件。設(shè)計思路： 本文內(nèi)容通俗易懂，知識豐富，學(xué)生閱讀興趣濃厚，注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀，主要是了解大熊貓的有關(guān)知識，同時對說明語言和說明方法進行復(fù)習。安排一課時。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課 1教師導(dǎo)人：讓學(xué)生辨認大熊貓。讓學(xué)生說一說自己知道的一些關(guān)于“國寶”的特點、生活習性等方面的知識。(及時給予肯定、鼓勵。)也可以讓學(xué)生描繪一下大熊貓的特征。(只要抓住特征就可。)好，今天，我們一起學(xué)習一篇介紹大熊貓的文章，國寶大熊貓。(板書課題。) 2作者介紹。 (1)讓學(xué)生進行介紹。 (2)明確：作者：葉永烈，科普文藝作家，報告文學(xué)作家。浙江溫州人。作品頗多，前期有中篇科幻小說小靈通漫游未來，榮獲全國第二屆少年兒童文藝作品評選一等獎。后期以報告文學(xué)為主，有傳記張春橋浮沉錄王洪文浮沉錄陳伯達其火等。二、自主學(xué)習 師：本文內(nèi)容豐富，用語準確，希望大家在這節(jié)課中能有所收獲。下面自學(xué)課文，注意以下問題： 1認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。 2畫出你認為好的詞、句、段。 3文章重點告訴了我們有關(guān)哪些大熊貓的知識? 4從文中找出能體現(xiàn)說明語言準確的句子，并加以分析。 5學(xué)生討論文章運用的說明方法，并舉例說明。 6找出自學(xué)中的疑難問題。 三、合作學(xué)習： 1以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。 2在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。四、反饋交流： 1給加點字注音。 憨態(tài)可掬 笨拙 瀕危 貘 上林苑 邛崍 璀璨 北碚 分娩 翌日 繁衍 2文章重點告訴了我們有關(guān)哪些大熊貓的知識? 明確： 在德國受到“貴賓”待遇。人見人愛。它是特有的珍稀動物，也是最負盛名的瀕危動物。形象：長相俊俏，神態(tài)溫馴。在國外受到歡迎。分布地域狹窄。大熊貓的得名。屬食肉目，卻喜食竹，且食量很大。活動范圍與季節(jié)有關(guān)。性情孤僻繁殖艱難。因此，它是名副其實的“國寶”。 注意：上述內(nèi)容由教師引導(dǎo)學(xué)生歸納。 3從文中找出能體現(xiàn)說明語言準確的句子，并加以分析。 明確：由教師引導(dǎo)，學(xué)生回答。教師可根據(jù)情況補充下列內(nèi)容：如- 一頭成年的大熊貓每晝夜最少要吃1520公斤竹子。 上林賦中列舉了當時咸陽上林苑飼養(yǎng)的近40種異獸。 絕大部分山嶺都是懸崖絕壁。 要求：體會本文語言的準確。 4學(xué)生討論文章運用的說明方法，并舉例說明。 明確： 作比較、作詮釋、打比方、摹狀貌、列數(shù)字、引用說明、舉例子等。 5讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進行交流。(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。) 6重點研討課文第12自然段。 (1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習完成下列題目： 大熊貓為什么棄葷食素?用原文話回答。 指出本段文字使用的說明方法。 “大熊貓有時也顯露食肉的本性”中的“有時”一詞，體現(xiàn)了說明文語言的什么特點? 概括本段文字的主要內(nèi)容。 (2)小組代表交流發(fā)言。明確：據(jù)科學(xué)家研究，大熊貓遠祖雖是肉食動物，后來，由于尋不著肉食，只得吃滿山叢生的竹子，代代相傳，也就養(yǎng)成了吃竹子的習慣。注意：“據(jù)科學(xué)家研究”不能遺漏。 列數(shù)字。 體現(xiàn)了說明文語言準確性的特點。 主要介紹了大熊貓棄葷食素的由來和吃竹子的有關(guān)情況。(意思對即可。)五、梳理鞏固學(xué)生談本堂課的收獲。(不必只局限一個方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)六、拓展訓(xùn)練 作業(yè)設(shè)計中的“遷移延伸”部分。七、布置作業(yè)： 1、練習一、二、 2、周報訓(xùn)練八、教后反思：板書設(shè)計：國寶大熊貓葉永烈一、了解大熊貓的有關(guān)知識。二、體會說明文語言的準確。三、理解說明方法。18、黔之驢柳宗元教學(xué)目標： 1學(xué)習本文細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。2通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。教學(xué)重點：1、了解古代寓言的一般特點，理解課文所講道理；2、積累一些文言詞匯。教學(xué)準備：小黑板或課件。設(shè)計思路：本篇文字較簡練，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生充分利用注釋和工具書理解詞句，讀懂課文。指導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意，要讓學(xué)生各抒己見，只要言之成理就要予以肯定。教學(xué)安排： 一課時。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課： 1導(dǎo)人：同學(xué)們在學(xué)習的時候經(jīng)常會遇到一些成語，它們中有不少來源于我國的古代寓言故事。如，成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言黔之驢。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學(xué)習這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個故事。 2作者介紹。 (1)讓學(xué)生站起來介紹。 (2)明確： 本文選自柳河?xùn)|集。作者柳宗元(773891)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|(今山西永濟)人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶謫生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。二、自主學(xué)習： 師：下面自學(xué)課文，注意以下問題： 1認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，要選用你最喜歡的方式，注意朗讀節(jié)奏、重音。 2畫出你認為好的詞、句、段落。 3串譯全文，解答疑難文言詞語的含義。要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。 4課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用? 5課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)? 6黔驢之技有哪些? 7理解故事的寓意。8找出自學(xué)中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。三、合作學(xué)習： 1先以小組為單位相互解答疑難問題。2在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。 四、反饋交流： 1給加點字注音。(出示幻燈片3。) 黔 窺 駭 遁 噬 狎 不勝 跳踉 2串譯全文，解答疑難文言詞語的含義。 (教師適時對學(xué)生進行指導(dǎo)。)要求學(xué)生能結(jié)合課文注釋翻譯全文，合上書本后能準確、生動地講述故事。 3課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用? 明確：可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”“莫相知”“以為且噬己也”“覺無異能者”“終不敢搏”“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。 4課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)? 明確：虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”“往來視之”“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎竹生性走膽和工于心計。最后“跳踉大口闞”“斷其喉”“盡其肉”“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。5黔驢之技有哪些? 明確：(一“嗚”一“啼”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸本領(lǐng)。) 6讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因同位交流。(同位交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。) 7重點研討課文第2自然段。(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習完成下列題目： 本段文字通過心理、動作等描寫刻畫了老虎的形象，請聯(lián)系具體語句分析老虎的形象。 聯(lián)系全文，理解本文的寓意。(2)小組代表交流發(fā)言。 明確：根據(jù)具體語言加以分析，允許有不同的觀點，只要理由充足即可。 本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現(xiàn)實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人；聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所調(diào)整的是當時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外