高效課堂14期.doc

第14期棗陽市教育局辦公室 2011年7月30日印發(fā) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”打造高效課堂棗陽市高級(jí)中學(xué)高效課堂教學(xué)模式初探 棗陽市高級(jí)中學(xué) 李彥合 龔啟虎一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂模式的解讀“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先教后學(xué)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種先進(jìn)的、科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，也是一種課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，它是符合新課程改革理念的。搞新課程改革，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變教師講學(xué)生聽為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)呢？“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式就作了很好的回答?！跋葘W(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，全過程都是探究性學(xué)習(xí)。不僅如此，這種模式還處理好了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。課堂上，先讓學(xué)生獨(dú)立看書、自主學(xué)習(xí)，然后，檢測自學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)懂的疑難問題，這些問題學(xué)生個(gè)人解決有了困難，教師再適時(shí)組織學(xué)生分組討論、合作學(xué)習(xí)，這時(shí)的合作學(xué)習(xí)就有了必要性，也有了合作的內(nèi)容（自學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題）、合作的目的（解決這些疑難問題）、合作的方式（討論、更正、教師點(diǎn)撥）和合作的對(duì)象（同學(xué)、教師），最后當(dāng)堂訓(xùn)練還是自主學(xué)習(xí)。 這種模式也符合循序漸進(jìn)、因材施教、分層教學(xué)的原則?！跋葘W(xué)”時(shí)，優(yōu)秀生和后進(jìn)生同樣看書、練習(xí)，結(jié)果優(yōu)秀生看懂了、做對(duì)了，后進(jìn)生沒有看懂、做錯(cuò)了；“后教”時(shí)，“兵教兵”，即做對(duì)了的優(yōu)秀生幫助做錯(cuò)了的后進(jìn)生更正，并且講清為什么，這樣后進(jìn)生的問題在優(yōu)秀生的幫助下就當(dāng)堂基本得到解決，補(bǔ)了差。同時(shí)，優(yōu)秀生在幫助后進(jìn)生解決疑難問題的過程中，對(duì)當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)又加深了理解，提高了能力，培了優(yōu)。 這種模式還符合“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律，符合自主創(chuàng)新、素質(zhì)教育的要求?！跋葘W(xué)”時(shí)，學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)看書，獲得新知識(shí)是“創(chuàng)新”；看書后完成導(dǎo)學(xué)案檢測練習(xí)，是開始運(yùn)用新知識(shí)，也是“創(chuàng)新”；自己糾錯(cuò)、討論、弄懂為什么，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，靈活運(yùn)用知識(shí)，解決各種問題都是創(chuàng)新。全過程學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)就是自主創(chuàng)新，就是在培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力。 同其它模式相比，這種模式也是很便于教師操作、很實(shí)用、很有效的教學(xué)模式。課堂上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下緊張高效地學(xué)習(xí)，暴露問題后，學(xué)生分組討論，仍有疑問，教師再引導(dǎo)全班學(xué)生大討論、更正、點(diǎn)撥，加以解決，當(dāng)堂限時(shí)訓(xùn)練，完成作業(yè)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這就為大面積提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”把復(fù)雜的課堂教學(xué)過程簡化為八個(gè)字，使之變?yōu)榉奖憬處煵僮鞯幕痉椒?，這個(gè)變化意義重大。 二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂模式的操作流程（一）、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂的準(zhǔn)備1、班級(jí)分組小組是班級(jí)的重要學(xué)習(xí)單元，平時(shí)學(xué)習(xí)要以小組“自學(xué)互教”、“探究合作”“思考交流”為手段開展。全班學(xué)生分為6人一組，設(shè)兩名組長，兩名組長明確分工，學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)， 一名是學(xué)習(xí)組長，一名行政組長。組內(nèi)設(shè)六名學(xué)科長，負(fù)責(zé)本學(xué)科的小組討論、組內(nèi)檢查、作業(yè)收發(fā)等工作。2、精心編寫導(dǎo)學(xué)案備課組集體備課，精心編寫導(dǎo)學(xué)案，用導(dǎo)學(xué)案來改造教學(xué)過程，優(yōu)化課堂教學(xué)的組織流程，最大限度地提高課堂教學(xué)的效能，打造高效課堂。（二）、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂的組織“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式，每節(jié)課一般有五個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入目標(biāo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論解疑、班內(nèi)集中答疑、當(dāng)堂限時(shí)訓(xùn)練。情境導(dǎo)入目標(biāo)環(huán)節(jié)就好比高速公路的引橋，教師通過這個(gè)引橋，把學(xué)生送入自學(xué)的快車道。接下來的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，前一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)不好，就會(huì)影響到后一個(gè)環(huán)節(jié)，這就要求每個(gè)學(xué)生都必須跟著全班的步調(diào)往前走，一刻也不能放松，這就使得學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)都變得緊張、愉快、高效。1、情境導(dǎo)入目標(biāo)【操作】老師創(chuàng)設(shè)問題、實(shí)驗(yàn)、信息等情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，并確立學(xué)習(xí)目標(biāo)?！緯r(shí)間】 2分鐘【目的】創(chuàng)設(shè)好的情境可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求?！疽饬x】使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此長期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！咀⒁恻c(diǎn)】要認(rèn)真鉆研教材和標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不拔高要求，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的要求上。另外，目標(biāo)要層次清楚，簡明扼要，不要太長。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)【操作】學(xué)生根據(jù)教師提供的課前精心編寫好的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、操作，教師巡視?！緯r(shí)間】1012分鐘【目的】讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測等。學(xué)生看導(dǎo)學(xué)案，掌握了自學(xué)的方法，探究疑難知識(shí)，不依賴小組和教師，對(duì)自學(xué)中所遇到的問題勇于思考、探究。另外，使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能?！疽饬x】讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提高。【注意點(diǎn)】自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三明確：明確自學(xué)內(nèi)容、明確自學(xué)的方法、明確自學(xué)后的要求。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，通過掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路、上岔道。3、小組討論解疑【操作】學(xué)生帶著問題參與小組討論，積極發(fā)表自己的意見。對(duì)于難點(diǎn)，學(xué)生討論沒有頭緒，可在導(dǎo)學(xué)案中為學(xué)生增加難點(diǎn)的坡度，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案。教師巡視，可參與個(gè)別小組的討論。【時(shí)間】分鐘。【目的】使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參與小組討論、合作、探究性學(xué)習(xí)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能?！疽饬x】學(xué)生按照教師的指導(dǎo)小組討論，積極思考，及時(shí)地進(jìn)行操作實(shí)踐、合作探究。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們互教互學(xué)和合作探究能力?！咀⒁恻c(diǎn)】教師要把握學(xué)生討論的深度，探究的寬度，要讓學(xué)生明確討論的重點(diǎn)，并指出在討論中需要注意的問題，使學(xué)生一般內(nèi)容不討論，討論內(nèi)容不一般。4、班內(nèi)集中答疑【操作】小組無法解決的問題提供給全班，集全班所有學(xué)生智慧展開大討論大解答。形式可采取小組派代表解答小組討論中的疑難，其它小組參與補(bǔ)充或訂正?！緯r(shí)間】分鐘?！灸康摹孔畲笙薅鹊乇┞秾W(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論后存在的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生再討論，說出錯(cuò)因和更正的道理，引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。【意義】凡是學(xué)生能夠解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題。通過學(xué)生大討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力?！咀⒁恻c(diǎn)】教師點(diǎn)撥、組織學(xué)生更正，尋求規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。5、當(dāng)堂限時(shí)訓(xùn)練【操作】將重點(diǎn)知識(shí)題目化，幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案課堂作業(yè)，督促學(xué)生獨(dú)立完成，分組批改檢查已完成的學(xué)生作業(yè)，確保堂堂清。【時(shí)間】 不少于