數(shù)學(xué)人教版八年級下冊說課稿.doc

平行四邊形的判定說課稿 說課人：雷對兵尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書八年級下冊18.1.2平行四邊形的判定第一課時。我將由教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，課堂評價這七個方面向大家介紹我的設(shè)計(jì)構(gòu)思。一、 教材分析 四邊形是我們生活與生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用廣泛的圖形，平行四邊形作為四邊形的重要研對象，對以后特殊四邊形的學(xué)習(xí)有重大作用。本堂課是在學(xué)習(xí)了平行四邊形的定義和性質(zhì)定理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究平行四邊形的判定定理。因此它的作用與地位體現(xiàn)在以下三個方面：1、 是平行線與全等三角形知識的應(yīng)用與延伸。2、 對以后矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四邊形的判定學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3、 對加強(qiáng)學(xué)生邏輯推理能力和思維的嚴(yán)密性有積極的意義。 本節(jié)課的重點(diǎn)在于探究平行四邊形的三種判定定理。難點(diǎn)在于理解和靈活運(yùn)用平行四邊形的判定方法。為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，關(guān)鍵在于通過問題情境的設(shè)計(jì)，課堂問題探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分析并解決問題。二、學(xué)情分析初二下半學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了初中階段包括全等三角形的性質(zhì)判定在內(nèi)的絕大多數(shù)幾何概念及定理。抽象思維能力、邏輯推理能力已經(jīng)逐步形成，學(xué)生對新鮮的知識也充滿了好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，而平行四邊形的判定條件中，又有許多頗有思考價值的問題。因此平行四邊形判定的學(xué)習(xí)不能只是試驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)，而應(yīng)該從性質(zhì)定理的逆命題出發(fā)，先進(jìn)行猜想，在進(jìn)行證明。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有利于他們后續(xù)的學(xué)習(xí)，但有些學(xué)生還不能很好的有意識地從性質(zhì)定理的逆命題出發(fā)，提出平行四邊形的條件，另外，根據(jù)一個數(shù)學(xué)命題寫出出它的逆命題，學(xué)生可能也有困難，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。為此由教師組織教學(xué)，讓學(xué)生全開放自主探索平行四邊行的判定定理，讓學(xué)生的綜合能力得到一次檢驗(yàn)和再提升。三、教學(xué)目標(biāo)分析數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展。學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展?；诖?，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：1、 知識與技能掌握平行四邊形的三個判定定理，能根據(jù)不同條件靈活適當(dāng)?shù)呐卸ǘɡ磉M(jìn)行推理論證 2、方法與過程經(jīng)歷平行四邊形判定定理的猜想與證明，體會類比思想及探究判定的一般思路。3、情感態(tài)度價值觀經(jīng)過自主探究與合作交流，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有團(tuán)結(jié)協(xié)作和合作意識。四、教法分析在本堂課的教學(xué)中，我將主要采用兩種教學(xué)方法：1、 引導(dǎo)啟發(fā)在本節(jié)課的教學(xué)中，教師所起的作用不再是一味“傳授”，而是巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題，在學(xué)生思維受阻時給予適當(dāng)引導(dǎo)。2、 激趣教學(xué)學(xué)習(xí)本應(yīng)是件快樂的事，為了讓學(xué)生“樂”學(xué)，我將通過分組討論，發(fā)表見解的方式極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。五、學(xué)法分析 在合理選擇教法的同時，還應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下兩種學(xué)法：1、 自主探究本節(jié)課的兩條判定定理都是通過學(xué)生的動手操作、觀察、猜想、推理等活動得出的，使學(xué)生親歷了知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，從而變被動接受為主動探究。2、 合作學(xué)習(xí)教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極合作，充分交流，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得最大的成功，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。六、教學(xué)過程分析為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：流程1：復(fù)習(xí)定義性質(zhì)，引發(fā)思考首先讓學(xué)生說出平行四邊形的定義和性質(zhì)定理，然后寫出定義和性質(zhì)的逆命題。 這樣設(shè)計(jì)的目的在于復(fù)習(xí)前面的知識，為新課奠定基礎(chǔ)，向?qū)W生說明定義既是平行四邊形的性質(zhì)也可以作為判定平行四邊形的方法。提問：除了定義，剛才寫出的這些逆命題是否可以作為判定平行四邊形的方法呢？這就是我們今天要學(xué)的“平行四邊形的判定” 流程2：創(chuàng)設(shè)情境，引出新課上述命題的逆命題分別是什么？你能用平行四邊形的定義證明它們是真命題嗎？如果上述的逆定理成立，我們就可以將其作為判定平行四邊形的定理。激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣流程3：命題論證，得到判定 證明一個命題是個難點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)命題畫出幾何圖形，寫出已知求證。證明過程采用學(xué)生先獨(dú)立思考。小組合作，再由教師引導(dǎo)，把證明平行四邊形的問題逐步轉(zhuǎn)化為證明線平行角相等三角形全等的問題。突破難點(diǎn)，體現(xiàn)劃歸的思想。流程4：應(yīng)用判定，小試牛刀 這三個小題是對判定的直接應(yīng)用，采用搶答的方式來完成，教師作出評價，既檢驗(yàn)學(xué)生對新知識的掌握情況，又活躍了課堂氣氛，同時讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。流程5：例題講解，練習(xí)鞏固 出示例題給予足夠的時間讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，由不同的學(xué)生表述自己的思路，教師展示學(xué)生的不同方案，對于有創(chuàng)意的方案要大力表揚(yáng)，然后引導(dǎo)學(xué)生從多種證明思路中，選擇較為簡潔的方法，規(guī)范板書。然后出示變式訓(xùn)練，全方位，多角度的將強(qiáng)學(xué)生對知識的理解掌握和靈活應(yīng)用流程6：小結(jié)本課，布置作業(yè) 引導(dǎo)學(xué)生多方面，多角度說出自己的收獲，可以是知識方面的，也可以是數(shù)學(xué)思想方法，還可以是自己的感受，只要學(xué)生的收獲，都應(yīng)得到肯定。有正對性的布置作業(yè)。七、課堂評價分析對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，我注重采用學(xué)生自我評價，學(xué)生互評，教師評價相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價主體多元化；采用口試，課堂觀摩，課后作業(yè)等多種形式，多層面了解學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，從學(xué)生參與教學(xué)活動的程度，合作意識，思考習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)能力幾方面，及時調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。總之，我這堂課的設(shè)計(jì)理念