配為主體多種分配方式并》教學設計.doc

課 時 教 學 流 程課題第七課 個人收入分配第一節(jié) 按勞分配為主體、多種分配方式并存教學環(huán)節(jié)教 學 主 體 內(nèi) 容學生活動導入新課教師設問：同學們,有個問題請教大家：老師的收入有2個,財政撥付的工資、銀行存款利息。你家的收入來源有哪些呢? 教師總結：每位同學的家庭收入來源都不盡一致,說明收入來源多樣化,分配方式多樣化。為什么呢?師生共答：歸根于社會分配制度的合理性。教師設問：蛋糕理論：如果把社會財富比作一塊大蛋糕,把蛋糕做大(即發(fā)展經(jīng)濟、增加財富)固然重要,但蛋糕切好同樣值得重視,分配制度的好壞,直接影響群眾的切身利益、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。那么,我國當前的分配制度是什么?為什么?教師板書：第一節(jié) 按勞分配為主體、多種分配方式并存學生思考回答1.工資、獎金2.買國債、炒股3.種地賣糧、賣菜4.跑小巴(運輸)5.雜貨店、理發(fā)店學生閱讀作答略講授新課一、按勞分配為主體 1.是什么?含義：社會主義公有制經(jīng)濟中個人消費品分配的基本原則。內(nèi)容.要求：以勞動量為尺度。多勞多得、少勞少得地位：主體地位。適用范圍：公有制經(jīng)濟(國企、集體經(jīng)濟、混合經(jīng)濟中的國有成分和集體成分)。練習:判斷下列分配是否屬按勞分配? 礦務局工資、年終獎 買國債 種地賣糧 個體戶 某國有控股公司的技術付薪水 私企工人薪水學生閱讀課本回答學生判斷 第 2 頁 太原市第六十五中學校教學環(huán)節(jié)教 學 主 體 內(nèi) 容學生活動講授新課教師評價：、的收入符合題意。 屬于國企 土地屬國家、集體所有,公有經(jīng)濟. 屬混合所有制經(jīng)濟中的國有性質(zhì)經(jīng)濟。知識誤區(qū)： 礦務局工人工資3000元/月,山紡工人工資600元/月,同為國企職工,收入為何差異?按勞分配不應 同工同酬嗎?師生共結：按勞分配同工同酬 市場經(jīng)濟中,不同行業(yè)效益不同,勞動報酬不同,與企業(yè)效益有關。2.為什么 實行按勞分配的必然性。教師分析：由我國現(xiàn)實的經(jīng)濟條件決定. 前提 生產(chǎn)資料公有制其主體地位決定按勞分配為主體。 物質(zhì)基礎生產(chǎn)力發(fā)展水平與我國先進的社會化大生產(chǎn)相適應。 直接原因當前人們勞動的性質(zhì)、特點,各盡所能,條件不同 利于充分調(diào)動勞動者的積極性、創(chuàng)造性,促進生 產(chǎn)發(fā)展,體現(xiàn)勞動者共同勞動,平均分配的社會地位與勞動數(shù)量、質(zhì)量直接聯(lián)系,激發(fā)勞動積極性.二、多種分配方式并存 展示資料： 張宇同學一家人的收入 父： 某國企總工程師,月工資6000元,年終獎10000元,所發(fā)明的一項技術專利入股后股息20000元。 母： 一外企會計,月薪8000元,08年炒股獲利3萬元。 姑姑： 經(jīng)營一雜貨店,年收入50000元。 大叔： 在農(nóng)村承包土地種菜,兼營蔬菜收購運輸,年收入可達60000元。 二叔： 投資15萬元與人合資經(jīng)營一服裝廠,交稅后凈收入8萬元。學生討論. 回答因為效益不同學生閱讀課文 學生討論分析 1.屬于按勞分配方式 父親工資、獎金大叔種菜、賣菜 2.屬于個體勞動收入姑姑雜貨店收入大叔收購運輸 第 3 頁 太原市第六十五中學校教學環(huán)節(jié)教 學 主 體 內(nèi) 容學生活動講授新課問：1.分析張宇一家按什么方式取得收入? 2.材料反映我國目前收入分配方式有何特點?師生共結： 1.我國目前存在多種分配方式,包括： 按勞分配 按個體勞動的勞動成果分配特點：a.生產(chǎn)資料個人私有、獨立從事生產(chǎn)經(jīng)營活動b.個體勞動收入=投資收益+風險收入+勞動所得-成本-稅收c.個體勞動者是投資者、經(jīng)營者、勞動者d.合法收入受保護. 按生產(chǎn)要素分配 問： 從上述事例中可看出生產(chǎn)要素有哪些?按這些要素分配的表現(xiàn)是什么?(即哪種情況下的分配屬于不同要素分配?) a.勞動力要素：如外企工作、私營工作、混合所有制中明顯的私有性質(zhì)企業(yè)中工作。b.技術信息： 科技工作者、信息工作者提供技術信息所獲得的收入(如技術入股)c.知識要素： 出版專著、論文獲獎、寫小說等。d.資本要素： 租房的租金、出租土地、級差地租問：如果不允許這些生產(chǎn)要素參與分配,會怎樣? 積極性受打擊,生產(chǎn)不能持續(xù)增長.； 資源不能充分利用,經(jīng)濟發(fā)展受阻.； 市場上產(chǎn)品、服務品種少,數(shù)量不足,人民生活受影響.。結論：允許、鼓勵按生產(chǎn)要素分配意義重大。3.屬于按生產(chǎn)要素分配 父親技術入股所獲的股息 母親外企薪水、炒股獲利 二叔投資辦廠經(jīng)營所得注：按勞動成果分配按勞分配 學生思考回答略學生思考討論略第 4 頁 太原市第六十五中學校教學環(huán)節(jié)教 學 主 體 內(nèi) 容學生活動講授新課 2.按生產(chǎn)要素分配的必要性 師生共結：由所有制結構決定,多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展決定多種分配方式并存。市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求,利于調(diào)動一切積極性, 充分利用資源,創(chuàng)造社會財富,推動經(jīng)濟發(fā)展,造福人民。是對各種生產(chǎn)要素所有權存在的合理性、合法性的確認,體現(xiàn)國家對公民權利的尊重、對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重。 三、以按勞分配為主體、多種分配方式并存的客觀必然性 1.生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系,這種分配制度與我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力水平相適應。 2.生產(chǎn)決定分配,生產(chǎn)資料所有制決定分配方式。我們的基本經(jīng)濟制度(公有制為主體,多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展)決定必然實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。 堅持按勞分配為主體才能調(diào)動公有制經(jīng)濟內(nèi)部勞動者的積極性,防止兩極分化,實現(xiàn)共同富裕。 堅持多種分配方式并存,才能調(diào)動其他經(jīng)濟勞動者的積極性,使多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展,提高經(jīng)濟效益。 3.是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的客觀要求。 4.實踐證明,實行這樣的分配制度極大的激發(fā)了社會成員的積極性、創(chuàng)造性,促進了資源的合理利用,推動了經(jīng)濟發(fā)展。學生思考問題1.我國現(xiàn)階段的生產(chǎn)力狀況2.78年前我國實行平 均分配；78年后農(nóng)村體制改革,發(fā)生了巨大變化,說明了什么?本課總 結本課學習了三大問題,現(xiàn)在回顧：1.我國的分配制度是什么?按勞分配的含義、范圍2.我國的分配方式有哪些?按生產(chǎn)要素分配的內(nèi)容、意義?3.我國實行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的客觀必然性是什么?第 5 頁 太原市第六十五中學校課時教學設計尾頁板書設 計 按勞分配 含義、要求、范圍公有制為主體 必要性 實行這一分配制度我 的客觀必然性國 基礎個人所有 的 按個體勞動 收入=所得-成本-稅 生產(chǎn)力水平?jīng)Q定分 成果分配 特點：投資、經(jīng)營、勞動 配 多種分配 市場經(jīng)濟要求制 方式并存 內(nèi)容：資金、技術、勞動力 度 按生產(chǎn)要素 知識、土地、信息 3實踐證明：推動 分配 必要性： 我國經(jīng)濟發(fā)展 所有制結構決定 市場經(jīng)濟發(fā)展的必然要求3社會保障與 利于資源利用、調(diào)動積極性福利分配練習作業(yè)設計某博士以專利技術作價510萬,入股深圳某化工涂料有限公司,占股17%,同時任總經(jīng)理,另兩股東為兩家國企,分別占股50%，33%,這是目前國內(nèi)個人技術入股比例最高的實例,也是個人技術股本與國有資本結合的大膽嘗試.問：(1)指出該博士按何種分配方式獲得個人收入? (2)從所有制結構看,如何認識這一現(xiàn)象?教學反 思 1.本課內(nèi)容一頭聯(lián)系生活實際,一頭聯(lián)系國家政策理論,要注意通過具體事例分析,引導學生理解國家政策。 2.時間安排要得當,防止前松后緊,注意訓練學生分析總結的能力和運用術語、概念的能力。 第 6 頁 太原市第六十五中學校課時教學設計首頁 授課時間： 年 月 日課題7.1按勞分配為主體、多種分配方式并存課型 新課第幾課時20課時教學目標（三維）知識與技能： 1.識記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義 2.理解按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的客觀必然性和意義 3.聯(lián)系實際,正確認識我國的分配制度.4.培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和辨證認識問題能力。過程與方法： 1.運用實例,引導學生感悟我國的分配制度,從而得出結論。2.搜集資料,交流、展示、領悟我國分配制度的重大意義。情感態(tài)度與價值觀： 使學生認識到以共同富裕為目標的社會主義分配制度的優(yōu)越性,堅信我國分配制度既有利于提高效率,又有利于實現(xiàn)共同富裕 。教學重點與難點教學重點：按勞分配為主體、多種分配方式并存的客觀必然性教學難點：按生產(chǎn)要素分配的必要性教學方法與手段1. 運用學生的生活實例,引導學生感悟我國的分配制度2. 運用具體案例、圖片、網(wǎng)上資料，通過分析歸納總結使學生我國分配制度的重大意義使用教材的構想本課內(nèi)容是我國