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高中物理速度和加速度說課稿尊敬的各位評委老師，大家好，我是物理103班的韓晶，今天我要講的內(nèi)容是速度和加速度，按照要求我將本節(jié)課分為兩個部分，首先我們來看說課部分。課堂教學應該是源于教材而高于教材的，因此我認為一節(jié)課的基礎應該是教材，只有將教材掌握扎實，教師才具備了基本的教學前提，下面我就先談談我對本節(jié)課教材的認識：速度和加速度是魯科版必修一第二章“運動的描述”第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的基礎。本章從機械運動入手，講述運動學的基礎知識，是高中物理的基礎，所以本章的教學 關系到高中物理教學的好壞。本節(jié)的主要教學內(nèi)容有：平均速度、瞬時速度、加速度。本節(jié)速度、加速度是描述運動的重要物理量，理解速度和加速度概念是學習勻變速直線運動規(guī)律的基礎，所以學好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學習做準備。本節(jié)課的學習者是高中一年級的學生，已經(jīng)接觸過速度的概念。，本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：知識與技能： 1.知道物體運動的快慢（即位置變化的快慢）可以用平均速度和瞬時速度來描述。2.理解平均速度和瞬時速度，知道瞬時速度的大小簡稱速率3.知道平均速度和瞬時速度在描述運動快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向。5.理解直線運動中加速度方向與物體運動方向及其加速或減速運動之間的聯(lián)系過程與方法：初步了解極限思想在建立瞬時速度概念時的作用，了解比值定義法在科學研究中的作用情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生區(qū)別物理概念的能力，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。如果能抓住平均速度和瞬時速度的區(qū)別，理解加速度的概念，也就把握了本節(jié)的要領。高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮钠骄俣群退矔r速度的概念，而對相對抽象的加速度 普遍感到困惑。所以本節(jié)教學的重點是平均速度、瞬時速度以及它們的區(qū)別；教學的難點是： 加速度概念的理解。說教法物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。在導入部分物體的運動是日常生活中最為常見的現(xiàn)象，學生對物體的勻速運動已有自己的認識，作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，知道速度、加速度的概念；并引導學生分析平均速度、瞬時速度，體驗它們的區(qū)別，利用類比的方法引導學生理解加速度的概念，在新課教學部分對速度與加速度內(nèi)容進行深入挖掘，然后進行難點突破，引導學生共同分析實例后再由學生分組討論，最后由學生獨自分析，循序漸進，使學生扎實穩(wěn)固地掌握知識，突破難點。進行完新課教學后，對本節(jié)課進行簡單總結，說明重難點并布置作業(yè)。說學法學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課的教學過程中，要注意以初中的知識為基礎，引導學生簡要復習位移的概念后，為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬時速度的概念，指導學生利用類比的方法研究 速度的變化的快慢來理解加速度的概念，體驗類比的方法，體會比值定義法在物理中的運用。通過巧用提問；激活學生的積極性，調(diào)動課堂氣氛，讓學生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學習任務。學生主動接受新知識，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。 （3）加速度：通過平均速度的引入方法來引入速度變化的快慢（加速度），利用教材的例題，幫助學生理解加速度的概念和公式 ，知道加速度是矢量，加速度有正、負之分，并理解正、負號的意義；進而突破加速度概念的教