認識直角教學設計.docx

認識直角博羅縣園洲鎮(zhèn)九潭中心小學 殷素嬋教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學教材二年級下冊第6566頁“認識直角”。教學目標：1、 初步感知直角的特征，能辨認直角、銳角和鈍角。2、 結合生活實際，經(jīng)歷認識直角、銳角和鈍角的過程，初步發(fā)展空間觀念。3、在認識直角的過程中， 培養(yǎng)與人合作的意識，發(fā)展初步的觀察能力和實踐能力，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點：能辨認直角、銳角和鈍角。教學難點：在點子圖上畫直角、銳角和鈍角。教具：三角尺、紙片、鐘面、多媒體課件。學具：三角尺、紙片、點子圖等。教學過程： 一 、復習舊知，引入新課 1、師：之前我們認識了角，你能說說角是由哪幾部分組成的嗎？（指名學生匯報） 2、師：小朋友，今天老師帶來了幾張圖片，每張圖片里還藏著一位你們認識的朋友。想看嗎？生：想。師：播放圖片這位朋友是誰呢？（在圖照片上標出角的符號并閃爍）生：角。師：今天我們就再次走進角的世界，繼續(xù)認識角直角。（揭示課題）二、 動手實踐，解決問題（一）、說一說 1、觀察書本第65頁的四個角，說說哪些是直角？角4到底是不是直角，你有什么方法來驗證呢？（課件展示）引導學生用三角尺的直角比比。小結：三角尺是常用的學習用具，所以我們判斷一個角是不是直角時，常用三角尺上的直角去量。（二）找直角師：你能從教室里或其他地方找到更多的直角嗎？（三）折直角師：小朋友，剛才你們從身邊找到很多直角?？墒抢蠋熡X得會找直角沒什么稀奇，如果能創(chuàng)造一個直角那就更厲害了，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？生：愿意！師：那就利用你們課前準備的材料，用你們喜歡的方法，做一個直角來，比比誰的辦法與眾不同。然后用三角尺互相檢驗一下， 看看同桌做出來的是不是直角。（生活動）1、 用圓片折直角。2、 用不規(guī)則圖形折直角。師：同學們真了不起，這么不起眼的紙也能創(chuàng)造出直角。你們還有不同的方法嗎？3、 用兩個三角板拼出直角。4、 用活動角轉(zhuǎn)出一個直角。師：這個角是不是直角呢？我也來檢驗一下（用三角尺的直角比一比）的確是直角。你們也是這樣檢驗的嗎？把檢驗的直角舉起來。（選取幾個）如果把這些直角放在一起比一比，會有什么發(fā)現(xiàn)呢？想知道嗎？把直角和同桌的放在一起比比看，相信你一定會有發(fā)現(xiàn)。（引導學生發(fā)現(xiàn)：直角的大小都相等）（四） 畫直角師：小朋友真棒，那你能在點子圖上畫一個直角嗎？畫的時候要準備好哪些工具？（五） 銳角和鈍角師：看到同學們這么認真，直角的好朋友也想加入，你們想認識嗎？1、 判斷：哪一個是直角，哪一個比直角大，哪一個比直角小？怎么判斷？2、 取名：你能給比直角小的角取一個名字嗎？師：同學們?nèi)〉恼婧寐?，在?shù)學上我們把比直角小的角叫銳角，銳是鋒利、尖銳的意思。師：你能給比直角大的角取一個名字嗎？在數(shù)學上把比直角大的角叫鈍角。這個“鈍”又怎么解釋呢？（不尖、不鋒利的意思）3、 感受銳角和鈍角師：你能用手指做出銳角和鈍角嗎？左邊的同學做銳角，右邊的同學做鈍角，做銳角的同學戳自己的臉，做鈍角的同學戳同桌的臉，然后倒過來，有什么感覺？4、 擺銳角和鈍角師：請你用小棒擺出一個銳角、一個鈍角，同桌互相評價一下。5、 畫銳角、鈍角師：你能畫出銳角、鈍角嗎？請在點子圖上畫出來。并說說是怎么畫的？怎樣驗證？6、 找銳角、鈍角師：生活中哪些地方有銳角或鈍角呢？（找不到時，引導學生看時鐘）三、 鞏固應用1、 寫出下面