英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo).doc

英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)研究背景在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,英語(yǔ)已經(jīng)成為各國(guó)交流的支柱性語(yǔ)言,而當(dāng)今我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還存在不少的問(wèn)題,這樣對(duì)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展有著嚴(yán)重的制約性。若通過(guò)對(duì)各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析,實(shí)施一些實(shí)際、有效的方法來(lái)解決目前中學(xué)存在的各種問(wèn)題,則可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心,并徹底改變目前課堂上出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，說(shuō)話(huà)人準(zhǔn)確表達(dá)自己的意圖，聽(tīng)話(huà)人及時(shí)適應(yīng)表達(dá)者的語(yǔ)言習(xí)慣，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)具體情境的敘述，種種情況都是受具體情境的限制。由于受母語(yǔ)的影響，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)時(shí)會(huì)不知不覺(jué)地陷入中國(guó)式的英語(yǔ)表達(dá)誤區(qū)。因此，創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松、和諧的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生置身于語(yǔ)言表達(dá)的氛圍中，有游夢(mèng)于“異國(guó)他鄉(xiāng)”之感，會(huì)產(chǎn)生一種意想不到的效果。目前，英語(yǔ)教學(xué)方法方面還存在著誤區(qū)：不少教師認(rèn)為知識(shí)量增多，自然會(huì)轉(zhuǎn)化為能力，用不著在培養(yǎng)能力方面專(zhuān)門(mén)下功夫。課堂上提供給學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)十分有限，聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，讀不通、寫(xiě)不了的學(xué)生絕不是少數(shù)。每一個(gè)英語(yǔ)初學(xué)者總希望別人告訴他學(xué)好英語(yǔ)的竅門(mén)或捷徑，通過(guò)近幾年的英語(yǔ)教學(xué)，我認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上無(wú)捷徑可走，但有方法可循。科學(xué)的方法，可以使我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾提出：“教育是為了不需要教?！睂W(xué)者們不約而同地認(rèn)為傳授學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比傳授知識(shí)重要的多。而現(xiàn)在課堂上大多數(shù)老師講得多，學(xué)生實(shí)踐得少。因此，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)可以使教師的教具有指導(dǎo)性、遷移性。只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法才能將知識(shí)變成能力，獲得“點(diǎn)石成金”的本領(lǐng)，教師才能從苦口婆心的講述和成堆成堆的作業(yè)中解脫出來(lái)。理論依據(jù)“人們常說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法?！边@是告訴我們教學(xué)有一般規(guī)律，也有特殊規(guī)律，不能一概論之。教學(xué)法有五個(gè)層次的概念，第一個(gè)層次：方法論（methodology）。張正東教授在他的英語(yǔ)教學(xué)論一書(shū)中指出，這門(mén)學(xué)科稱(chēng)為教學(xué)論，是側(cè)重教學(xué)框架內(nèi)的教育學(xué)，是在以語(yǔ)言學(xué)為主的相關(guān)理論引導(dǎo)下側(cè)重學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)目的語(yǔ)。第二個(gè)層次：途徑（approach）。是具體的教學(xué)法，通常譯作“途徑”或“路子”。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外較為著名的外語(yǔ)教學(xué)途徑、路子有：交際途徑，自然途徑，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)；立體化教學(xué)路子等。第三個(gè)層次：策略（strategy）。根據(jù)一定的理論（模式）設(shè)計(jì)出自己的實(shí)施方案和教學(xué)方式，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐形成自己的創(chuàng)造性的教學(xué)思維和方式；也可看作是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、理解并逐步形成的學(xué)習(xí)策略。張正東教授在他的英語(yǔ)教學(xué)論一書(shū)中就較詳盡地論述了教、學(xué)兩種策略。第四個(gè)層次：方法（method）。是具體的、多項(xiàng)的或成系列的，為實(shí)施某些教學(xué)理論服務(wù)的方法。所提出的教學(xué)方法都需要任課教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，而不能機(jī)械照搬。也就是說(shuō)，教學(xué)途徑是原則性的或原理性的，而教學(xué)方法則是操作性的。第五個(gè)層次：技巧（technique）。是教學(xué)法中最具體、最細(xì)微的層次。張正東教授在他一九九九年出版的英語(yǔ)教學(xué)技巧新論一書(shū)中，為我們介紹了多種多樣符合教學(xué)內(nèi)容并被實(shí)踐證明在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用是非常有效的教學(xué)技巧。上述五個(gè)層次的教學(xué)法概念是相互聯(lián)系、相互作用的。研究設(shè)計(jì)一、 初中英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的目的和意義英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育不但要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)，同時(shí)，還必須使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們自學(xué)英語(yǔ)的能力，為他們將來(lái)畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。因此，教師必須積極研究科學(xué)的、可行的、適用的學(xué)好英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧和策略，讓學(xué)生運(yùn)用這些技巧和策略學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育。埃德加富爾在學(xué)會(huì)生存一書(shū)中指出，未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。前蘇聯(lián)教育家贊可夫在他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)新體系中，把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程”作為五大原則之一。換言之，學(xué)生不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)如何學(xué)、如何鞏固進(jìn)行自我檢查和自我校正及自我評(píng)價(jià)。學(xué)法指導(dǎo)的目的就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。二、 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容初中英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：1、預(yù)習(xí)的方法預(yù)習(xí)能使學(xué)生做到心中有數(shù)，聽(tīng)課有的放矢。堅(jiān)持預(yù)習(xí)，就是獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的自學(xué)能力也會(huì)逐漸形成并得到提高。英語(yǔ)課的預(yù)習(xí)包括：學(xué)習(xí)生詞、找出難點(diǎn)、疑點(diǎn)和惑點(diǎn)，提出問(wèn)題、查閱工具書(shū)等。最后通過(guò)聽(tīng)課檢查預(yù)習(xí)情況，改正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，解決疑難點(diǎn)。2、聽(tīng)課的方法課堂是學(xué)生吸收知識(shí)的主渠道，聽(tīng)課方法得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)充分而有效地利用課堂上的每一分鐘。生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)自然會(huì)有一個(gè)好的效果，英語(yǔ)聽(tīng)課的方法包括：精神高度集中，抓住教學(xué)思路，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積極思維、善于動(dòng)腦、大膽提問(wèn)，適當(dāng)做筆記。3、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的方法聽(tīng)說(shuō)能力是新大綱、新教材和新中考的重要內(nèi)容。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能全面訓(xùn)練，口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)同樣重要。聽(tīng)的訓(xùn)練方法包括“聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)力訓(xùn)練，聽(tīng)相當(dāng)于課文程度的輔助材料，對(duì)照聽(tīng)力材料聽(tīng)，精聽(tīng)（聽(tīng)準(zhǔn)每一個(gè)音）泛聽(tīng)（抓住文章大意），聽(tīng)辨音素，聽(tīng)辨單詞，聽(tīng)辨意義相近的句子，聽(tīng)情景作文，聽(tīng)短文，聽(tīng)寫(xiě)填空，聽(tīng)寫(xiě)句子，寫(xiě)聽(tīng)對(duì)話(huà)（短文）等。說(shuō)的訓(xùn)練方法包括：課前值日生報(bào)告，課堂積極發(fā)言，朗讀課文（對(duì)話(huà)）復(fù)述課文大意，模擬性口語(yǔ)交際，依照課文口頭作文，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，表演英語(yǔ)對(duì)話(huà)（短劇），口試等。4、思維性訓(xùn)練的方法語(yǔ)言是思維的工具，思維的本質(zhì)特征是與語(yǔ)言相聯(lián)系的。語(yǔ)言直接影響思維，促進(jìn)思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)習(xí)用英語(yǔ)思維的能力，區(qū)分母語(yǔ)思維與英語(yǔ)思維的不同之處。以母語(yǔ)為中介，堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)的原則，養(yǎng)活母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面效應(yīng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生不以母語(yǔ)為中介，而直接用英語(yǔ)理解和表達(dá)思想的初步交際能力。訓(xùn)練的主要方法有：口語(yǔ)操練、英語(yǔ)授課、記英語(yǔ)筆記、寫(xiě)英語(yǔ)作文、開(kāi)辦英文講座等。5、記憶的方法記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中十分令人頭痛的事情，教師應(yīng)特別注意介紹一些與英語(yǔ)記憶相關(guān)的記憶法。科學(xué)安排記憶時(shí)間。理解（意義）記憶優(yōu)于機(jī)械記憶。注重聯(lián)想記憶、對(duì)比記憶、構(gòu)詞記憶、分類(lèi)記憶、形象記憶、圖表記憶、特征記憶、卡片記憶、口訣記憶、趣味記憶、抄寫(xiě)記憶、運(yùn)用記憶等多種記憶方法的靈活運(yùn)用。注意講解一些有關(guān)記憶的方法。如單詞記憶的方法、課文背誦的方法（嘗試、背景）、語(yǔ)法記憶的方法。使學(xué)生的各種記憶活動(dòng)科學(xué)實(shí)用、有效。充分利用早錫時(shí)間，動(dòng)用多種感覺(jué)器官參加記憶活動(dòng)。閱讀的方法注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)猜測(cè)生詞的方法，默讀方法，分析難句、長(zhǎng)句、復(fù)雜結(jié)構(gòu)的方法，獵取信息（中心句、主題句）的方法，快速閱讀的方法，擴(kuò)大視幅（讀意群、句群、段落）的方法，粗讀、略讀、精讀、泛讀、消遣讀的方法等。6、復(fù)習(xí)的方法復(fù)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)由厚到薄，由薄到厚的過(guò)程。對(duì)比的方法、歸納的方法，回憶再現(xiàn)的方法，整體記憶的方法，簡(jiǎn)化記憶的方法，主干記憶的方法，系統(tǒng)記憶的方法，頭號(hào)尾記憶的方法，聯(lián)想記憶的方法，歸納記憶的方法，練測(cè)試的方法等均可靈活運(yùn)用。7、應(yīng)考的方法考試是一門(mén)相當(dāng)重要的學(xué)問(wèn)，也是檢驗(yàn)教學(xué)成績(jī)的重要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生消除緊張（恐懼）心理、遵循教育常規(guī)，保持清醒頭腦，冷靜作答，沉著應(yīng)試，答題先易后難，審題仔細(xì)，難題模糊得分，卷面整潔，時(shí)間分配合理，復(fù)查認(rèn)真無(wú)誤。三、 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式以學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)生為目的，特別對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)的方式可依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问健?、開(kāi)設(shè)學(xué)法課或舉辦學(xué)法指導(dǎo)專(zhuān)題講座。將聽(tīng)課、記憶、復(fù)習(xí)等學(xué)法內(nèi)容以專(zhuān)題的形式介紹給廣大學(xué)生。2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制訂學(xué)習(xí)常規(guī)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)程序、方法和技巧。3、典型示范法，通過(guò)介紹或交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)尖子同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，使廣大同學(xué)知道怎樣學(xué)、怎樣學(xué)好。4、即時(shí)點(diǎn)播法，碰到能充分利用某一方法的知識(shí)點(diǎn)或發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生的學(xué)法缺陷時(shí)，即時(shí)講解。四、 學(xué)法指導(dǎo)的注意事項(xiàng)1、首先應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)以足夠的重視和應(yīng)有的地位。那種只注重知識(shí)傳授，讓學(xué)生死記硬背，不注意技能發(fā)展的方法，充其量只是個(gè)知識(shí)的傳聲筒，師生下了很大功夫，收獲的是僵化了的知識(shí)；相反，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，收獲的是能力和智慧。2、學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的新大綱、新教材的知識(shí)體系。3、學(xué)法指導(dǎo)并非是一日之功，它需要教師將其貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。如啟發(fā)式指導(dǎo)、點(diǎn)撥式指導(dǎo)、反饋式指導(dǎo)、訓(xùn)練式指導(dǎo)、嘗試式指導(dǎo)、滲透式指導(dǎo)、興趣式指導(dǎo)、內(nèi)化式指導(dǎo)、矯正式指導(dǎo)等方法均可靈活運(yùn)用。4、學(xué)法指導(dǎo)也要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容制訂指導(dǎo)計(jì)劃。這些指導(dǎo)計(jì)劃包括學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。如：對(duì)比學(xué)習(xí)法：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)的對(duì)比：What are they doing? They are having supper. What is she doing? She is beginning class. What time does Han Meimei do every day? She plays games at four oclock every day.構(gòu)詞記憶法：結(jié)合生詞weekday, sometimes講合成構(gòu)詞法。聯(lián)想對(duì)比記憶法：本單元有Leave home, get home與go home對(duì)比區(qū)別Wellcome to our home（歡迎到我們家來(lái)）。5、注意學(xué)法指導(dǎo)效果的調(diào)查和反饋，及時(shí)調(diào)整學(xué)法指導(dǎo)的方法，開(kāi)展系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)法專(zhuān)題研究，積累學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。研究成果一、滿(mǎn)足了學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的需要在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)一段時(shí)間后，使學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，從前不會(huì)閱讀自學(xué)的同學(xué)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到閱讀自學(xué)的重要性并用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，他們從中受益甚多。同學(xué)們?cè)谡n前自學(xué)時(shí)，在預(yù)習(xí)單詞和課文的同時(shí)，能自己找課文的重點(diǎn)句子，難句，自己用新詞造句，這樣一來(lái)使課堂教學(xué)重點(diǎn)更加明確，課堂教學(xué)更加順暢，大大提高了課堂效率；同學(xué)們?cè)谡n后復(fù)習(xí)中更加嚴(yán)格要求自己，許多學(xué)生能做到分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，使所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)有效的鞏固；許多同學(xué)能主動(dòng)運(yùn)用總結(jié)歸納法，對(duì)比法等行之有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的總結(jié)以及相似又有不同的知識(shí)點(diǎn)的比較，獲得了明顯的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)同學(xué)說(shuō)：掌握了學(xué)習(xí)方法以后，知道怎么去學(xué)，學(xué)起來(lái)也更有目標(biāo)更輕松了。有些同學(xué)深有感觸地說(shuō)：學(xué)習(xí)方法對(duì)頭了，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步也快了。學(xué)習(xí)興趣也更濃了。 二、更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性“以學(xué)生為本”是基礎(chǔ)教育課程改革的宗旨；“以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”是基礎(chǔ)課程改革的基本思想和基本理念。通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，真正地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和教師對(duì)自己扮演的角色重新認(rèn)識(shí)、重新定位，切實(shí)有效地從觀(guān)念和行動(dòng)上把以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，教師只是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的