淺談?wù)Z文教學(xué)論文的寫(xiě)作 (2).doc

淺談?wù)Z文教學(xué)論文的寫(xiě)作老舍曾談到過(guò)寫(xiě)文章有兩個(gè)作用。一是整理自己的思想使之明確化、條理化,二是總結(jié)交流傳播經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)論文當(dāng)然也不例外。首先,它是一個(gè)過(guò)程。我們研究大綱、教材有新的領(lǐng)悟或教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)有新的收獲,或教法、學(xué)法指導(dǎo),語(yǔ)文活動(dòng)開(kāi)展有新的路數(shù)等等,起初僅僅有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí),一旦要寫(xiě)下來(lái),才發(fā)現(xiàn)距離有物有序地表達(dá)還有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走。于是就逼著自己整理思想,彌補(bǔ)原有認(rèn)識(shí)的不足。如果不寫(xiě),很難發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的差距。其次是為了總結(jié)交流,在語(yǔ)文這個(gè)園地里,任何個(gè)人不可能將宏觀的微觀的問(wèn)題都研究到,都理解透。你在這方面有研究,我對(duì)那方面有創(chuàng)見(jiàn),通過(guò)交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,就能共同進(jìn)步。教好學(xué)生是從縱的方向上作貢獻(xiàn),交流研究成果是在橫的方向上做貢獻(xiàn)?？梢哉f(shuō)沒(méi)有哪個(gè)語(yǔ)文教師沒(méi)從別人的論文中獲得啟示,找到借鑒。希望更多的人能拿起筆來(lái),整理自己的經(jīng)驗(yàn)并上升為理論,為語(yǔ)文教學(xué)教改教研園地增添自己的光彩和芬芳。 寫(xiě)論文并不神秘,語(yǔ)文教學(xué)論文無(wú)非是闡述對(duì)語(yǔ)文教育的功能、特征、教學(xué)原則、內(nèi)容、方法等的認(rèn)識(shí),無(wú)非是理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)晶,無(wú)非是展示對(duì)語(yǔ)文涉及的方方面面的思考,并不是高不可攀。只要你是語(yǔ)文教學(xué)教研上的有心人,只要具備基本的寫(xiě)作能力,就能寫(xiě)好語(yǔ)文教學(xué)教研教改論文。平時(shí)我接觸不少語(yǔ)文教師,從言談中發(fā)現(xiàn),他們對(duì)語(yǔ)文上的一些問(wèn)題很有見(jiàn)地,有些觀點(diǎn)很新穎,例子很恰切,有些作法有理論依據(jù),又有很強(qiáng)的可行性,如果整理下來(lái),就是很不錯(cuò)的語(yǔ)文教學(xué)論文。就我們大多數(shù)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō),不是不會(huì)寫(xiě)論文,而是不敢寫(xiě),沒(méi)有寫(xiě),只要思想一解放,好語(yǔ)文教學(xué)論文和論文作者就會(huì)成批涌現(xiàn)出來(lái)。 我們處在教學(xué)第一線(xiàn)的老師寫(xiě)論文有得天獨(dú)厚的條件,那就是有真真切切的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),需要什么例子信手拈來(lái),寫(xiě)出來(lái)的東西實(shí)實(shí)在在,經(jīng)驗(yàn)便于借鑒。咱們不要白白扔掉了這些有利條件。 寫(xiě)論文視野要寬,選題要嚴(yán)。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ),要通過(guò)閱讀了解所在縣市以至全省全國(guó)和世界,了解語(yǔ)文學(xué)科和相關(guān)學(xué)科,了解最新信息和代表性成果,立足當(dāng)?shù)貙?shí)際,放眼全國(guó)。要了解別人在研究什么,研究到什么程度,要借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn),將別人研究的問(wèn)題的方法途徑應(yīng)用到自己研究的問(wèn)題上來(lái)。視野寬了,還可避免重走別人走過(guò)的老路,正確確定語(yǔ)文教學(xué)論文選題。確定語(yǔ)文教學(xué)論文選題要有三個(gè)意識(shí)。一是超前意識(shí)。報(bào)刊發(fā)表文章有一個(gè)或長(zhǎng)或短的周期,要考慮論文發(fā)表到學(xué)習(xí)應(yīng)用盡可能與教學(xué)同步,這就需要超前思考,預(yù)計(jì)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)何種問(wèn)題,有的放矢地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探索解決問(wèn)題的方法,這樣寫(xiě)出的論文就會(huì)受到人們的歡迎。二是服務(wù)意識(shí)。寫(xiě)論文主要是為教學(xué)服務(wù)的,教學(xué)過(guò)程中迫切需要解決的問(wèn)題,老師們普遍感到困惑的問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)成為我們的主攻方向和主要研究課題。第三是攻堅(jiān)意識(shí)。有句名言叫做“難啃的骨頭才有啃頭”。不付出努力,不花費(fèi)大量心血,想輕輕松松是不可能寫(xiě)出有價(jià)值的論文的。有些難度較大的選題,要有戰(zhàn)爭(zhēng)年代炸碉堡的勇氣,敢于說(shuō)“讓我上”;有些難度不大而恰好是自己的薄弱環(huán)節(jié)的,也要敢于正視差距,彌補(bǔ)差距,在攻堅(jiān)的過(guò)程中增長(zhǎng)才干。在確定選題方面,我們可以借鑒一位農(nóng)民企業(yè)家的經(jīng)驗(yàn),他說(shuō),上項(xiàng)目要眼觀六路、耳聽(tīng)八方,做到“你無(wú)我有,你有我好,你好我精,你精我轉(zhuǎn)”,時(shí)時(shí)領(lǐng)先一步。上項(xiàng)目如此確定論文選題也應(yīng)這樣,只有如此,才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)論文不能貪大求全,對(duì)問(wèn)題要有真知灼見(jiàn)。從事教學(xué)的老師們有具體教學(xué)任務(wù)的負(fù)擔(dān),無(wú)查閱資料之便,不利于全方位地研究,但也有有利條件,那就是實(shí)踐。我們會(huì)隨時(shí)對(duì)教材、教參的某一點(diǎn)有感悟或有不同意見(jiàn),教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的順利和麻煩。順利因何出現(xiàn),問(wèn)題如何化解,要注意積累這些閃光點(diǎn)、凝難點(diǎn),并圍繞這些“點(diǎn)”進(jìn)行深層思考,由此及彼,舉一反三,整理成篇。既積累、傳播了經(jīng)驗(yàn),又使自己的思想進(jìn)入了新的境界。確有所感,確有所得,而不是人云亦云,才能真正稱(chēng)得上是創(chuàng)作,寫(xiě)的文章才叫論文。那種觀點(diǎn)轉(zhuǎn)引,材料轉(zhuǎn)抄,不痛不癢的文字是不能稱(chēng)為論文的。 顧名思義,語(yǔ)文教學(xué)論文是以語(yǔ)文學(xué)科的有關(guān)方面為對(duì)象的議論文。一般來(lái)說(shuō),它應(yīng)具有議論文所要求的基本結(jié)構(gòu)。首先,要有針對(duì)性地提出問(wèn)題,即引論。在文章的開(kāi)頭要告訴別人為什么要研究這一問(wèn)題,以什么為理論根據(jù)?；蛄信e現(xiàn)象,或高屋建瓴,力求問(wèn)題明晰,引人入勝。其次,要明確地亮出自己的觀點(diǎn),論文的論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有,且只有一個(gè),應(yīng)當(dāng)是十分明確的表述,要明白、精煉地將這一觀點(diǎn)濃縮,或在開(kāi)頭出現(xiàn),或在結(jié)尾歸結(jié),還可用題目顯示,不能吞吞吐吐,模棱兩可。第三,要使標(biāo)題醒目,結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)。標(biāo)題是文章的眼睛,主標(biāo)題宜短不宜長(zhǎng),還要保證確能涵蓋全文; 要有點(diǎn)韻味,不可過(guò)分直露; 要盡可能展示論點(diǎn)或顯示論述的具體范圍。一篇論文的題目還要和文章的風(fēng)格相吻合。文中若有小標(biāo)題,幾個(gè)小標(biāo)題角度、句式要盡可能一致,小標(biāo)題下的內(nèi)容要避免交叉或缺漏,要從語(yǔ)法、修辭、邏輯等角度反復(fù)推敲,以使讀的人能一下子就把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。文章下分的二級(jí)標(biāo)題領(lǐng)出的各部分之間,以至三級(jí)標(biāo)題下的各個(gè)小部分要保證篇幅大體勻稱(chēng),以免頭重腳輕或比例失調(diào)。為保證這一點(diǎn),一定要在下筆之前列好結(jié)構(gòu)提綱,做到胸中有數(shù)。此外還要安排好結(jié)語(yǔ),用言簡(jiǎn)意賅的歸結(jié)語(yǔ)或富有鼓動(dòng)性的號(hào)召、具有可操作性的解決問(wèn)題的方法來(lái)收束全文,從技巧上說(shuō)可篇末點(diǎn)題,可照應(yīng)開(kāi)頭,可生發(fā)要義,大可不拘一格