2012在新課程理念下思考高考命題(提綱).doc

在新課程理念下思考高考命題，決勝2012 談高三物理后期復(fù)習(xí) 四川省中學(xué)物理特級(jí)教師 習(xí) 輝成都樹德中學(xué)高11級(jí)年級(jí)主任各位老師，大家好！很高興與大家一起探討高三物理復(fù)習(xí)。我今天和老師們交流的題目是:在新課程理念下思考高考命題，決勝2012，打算從以下四個(gè)方面來(lái)與大家交流：第一部分簡(jiǎn)要介紹我們樹德中學(xué)的高三復(fù)習(xí)及具體做法，第二部分是對(duì)高考命題的個(gè)人解讀，第三部分談一談對(duì)高三物理復(fù)習(xí)的建議，第四部分簡(jiǎn)述對(duì)提高學(xué)生應(yīng)試心理水平的一點(diǎn)建議。第一部分、樹德的高三復(fù)習(xí)有人說(shuō)，樹德是一個(gè)神奇的地方。我們樹德中學(xué)原校長(zhǎng)現(xiàn)成都市教育局副局長(zhǎng)左華榮老師曾用一句話來(lái)概括樹德的理念：“小勝在智，大勝在德；低端在智，高端在德；近利在智，長(zhǎng)遠(yuǎn)在德?！彼_保了我們成都市“以入口量出口”考核學(xué)校以來(lái)，我們連續(xù)7年獲成都市第一名，近三年無(wú)論是以入口量出口還是絕對(duì)高考成績(jī)都名列成都市第一名，11年高考我們學(xué)校理科總平均分558.9分（而四川省一本線519分），理科一本率為80.3，理科綜合的平均分達(dá)到218.8分，比成都市兄弟學(xué)校中，最好的學(xué)校高了16分之多。在中學(xué)界，很多人把開展學(xué)生活動(dòng)和提高學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)立起來(lái)，這其實(shí)是一個(gè)誤解。而我們認(rèn)為，“唯分?jǐn)?shù)而抓分?jǐn)?shù)，是抓不起分?jǐn)?shù)的；必須立足于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合素養(yǎng)的提升?！蔽覀円獛椭鷮W(xué)生在過(guò)程中找到成長(zhǎng)的力量，不要太計(jì)較起跑點(diǎn)上的輸贏。我們?cè)诟呷龍?jiān)持開設(shè)體育課（誰(shuí)也不許占用體育課搞其它的），我們的早操和課間操堅(jiān)持到6月5日。其實(shí)我們往往是頂著非常強(qiáng)大社的會(huì)及家長(zhǎng)的壓力，特別是在高三后期，有許多家長(zhǎng)打電話給我：“習(xí)主任，你們?yōu)榱撕⒆拥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，開設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，我們贊成；但我的孩子首先應(yīng)該在高考的競(jìng)爭(zhēng)中取勝，先讓孩子贏在高考的起跑線上。至于長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，高考后再說(shuō)是中國(guó)現(xiàn)實(shí)的需要，高考后再談娃娃的發(fā)展后勁吧”，我們只有對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“你把娃娃送到了樹德，就要相信樹德。相信樹德的老師，相信樹德的理念和樹德的管理?！蔽覀兛傁Ｍ何覀兊睦蠋熀蛯W(xué)生深刻地去理解和實(shí)踐“樹德廣才”的真諦和價(jià)值，立足于人的幸福成長(zhǎng)和全面成長(zhǎng)，積極地投入到學(xué)生社團(tuán)和校園活動(dòng)中，讓樹德校園充滿溫馨、陽(yáng)光、活力和幸福！我們有一個(gè)理科生撰寫了一部把班上同學(xué)和老師都虛擬其中的武俠小說(shuō)，該生高考分?jǐn)?shù)比一本線高41分，他家長(zhǎng)特地把他孩子寫的這部武俠小說(shuō)自己出錢印制了100本送給師生作紀(jì)念。每年高考后，社會(huì)上和兄弟學(xué)校的老師們愛(ài)說(shuō)，樹德又冒出了好多匹“黑馬”。 “黑馬”是怎樣產(chǎn)生的？樹德的同學(xué)說(shuō)，當(dāng)別人放棄時(shí)，你沒(méi)有放棄，仍在堅(jiān)守，黑馬就產(chǎn)生了；我們的老師說(shuō)，當(dāng)同學(xué)放棄時(shí)，老師沒(méi)有放棄，仍堅(jiān)持激發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能，黑馬也就產(chǎn)生了。其實(shí)，這樣的事例在歷史上就太多了。 那高三應(yīng)該怎樣抓呢？我們認(rèn)為高三的教學(xué)針對(duì)性一定要強(qiáng)，要嚴(yán)格以高考的指揮棒來(lái)引導(dǎo)我們的高三教學(xué)。樹德中學(xué)的高三教學(xué)管理突出體現(xiàn)在“四個(gè)必”，即“講必練，練必閱，閱必評(píng)，錯(cuò)必究”。其實(shí)只要“過(guò)程精益求精，結(jié)果不必?fù)?dān)心”，我們愛(ài)說(shuō)，在高三教學(xué)中，有想法容易，成功為什么少？因?yàn)椤安还庖邢敕ǎ€要有辦法，更要有干法”。比如說(shuō)，讓學(xué)生“入室即靜，入室即學(xué)”，我們主張“不是抓住每一分鐘學(xué)習(xí)，而是抓住學(xué)習(xí)的每一分鐘”，要求學(xué)生做任何事要非常專注，這些細(xì)節(jié)鑄就了我們已往的成功。在高三教育教學(xué)的組織形式上，我們采用“總體戰(zhàn)”思想；在過(guò)程中，我們采用“定向突破”的方式來(lái)實(shí)施。在教學(xué)管理中，我們努力抓好兩個(gè)群體班主任和備課組長(zhǎng)。以集體智慧代替?zhèn)€人的聰慧、以團(tuán)隊(duì)沖鋒代替單兵作戰(zhàn)是我們工作的特色之一。備課組和班為年級(jí)考核的基本單元，一榮俱榮。在具體實(shí)施時(shí)我們提倡多采用15分鐘的微型訓(xùn)練（如象滴灌）積零成整（這主要是針對(duì)高三學(xué)生時(shí)間緊張）、備課組統(tǒng)一單元檢測(cè)、年級(jí)統(tǒng)一考前的自主復(fù)習(xí)去鞏固落實(shí)（這考前的自主復(fù)習(xí)關(guān)鍵在于高效）（舉例說(shuō)明）（這主要是針對(duì)一般自主復(fù)習(xí)效益低，通常第一天效果好以后逐漸遞減，一般我們四天一輪，統(tǒng)一考試練一練手）、學(xué)校統(tǒng)一月考、考后分析（舉例說(shuō)明）查漏補(bǔ)救等形式，學(xué)校對(duì)特優(yōu)生培養(yǎng)的采用“導(dǎo)師制”等等。 樹德物理復(fù)習(xí)的具體做法 我們確定的第一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)方針是：“立足課本，吃透教材，夯實(shí)基礎(chǔ)”，按照“小步伐、快節(jié)奏”的原則展開實(shí)施。第二輪復(fù)習(xí)的方針是：“突出重點(diǎn)，突出學(xué)科內(nèi)綜合，以專題為載體，以能力為目標(biāo)”，幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建主干知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合考綱進(jìn)一步落實(shí)課本重點(diǎn)知識(shí)，以期達(dá)到“鞏固、完善、綜合、提高”的效果。第三輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)綜合能力和應(yīng)試能力上，這一階段以題型訓(xùn)練為載體，綜合訓(xùn)練為主，抓好查漏補(bǔ)缺，注重答題規(guī)范訓(xùn)練。在完成了高中物理的新課教學(xué)任務(wù)后，為了讓學(xué)生更加深入地理解高中物理知識(shí)和能較靈活的應(yīng)用高中物理知識(shí)去解決一些具體問(wèn)題，以及能較熟練地掌握高中物理各種模型問(wèn)題和方法問(wèn)題，以達(dá)到高考取勝。需要有效、高效地搞好高三物理的復(fù)習(xí)。我個(gè)人的體會(huì)是抓好高考物理復(fù)習(xí)的“三字訣”，那就是：穩(wěn)、準(zhǔn)、狠?！胺€(wěn)”就是從學(xué)情出發(fā)，針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際，扎穩(wěn)根基，就是要拓寬知識(shí)面、夯實(shí)基礎(chǔ)；“準(zhǔn)”就是從考情出發(fā)重視研究近年高考物理考查的內(nèi)容、呈現(xiàn)方式及風(fēng)格特點(diǎn)，緊跟新課改，把握高考命題原則及發(fā)展趨勢(shì)，少走彎路；“狠”就是從教情出發(fā)，加大對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、題型及解法的攻擊落實(shí)力度，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下不斷地提高高三物理復(fù)習(xí)的效率。第二部分、高考命題的個(gè)人解讀1、高考命題的原則與新課改及考試大綱的關(guān)系2、高考命題的指導(dǎo)思想3、影響高考命題的有關(guān)因素體現(xiàn)國(guó)家意志。新課標(biāo)的因素。學(xué)科發(fā)展的潮流和方向，以及中學(xué)物理的現(xiàn)狀。對(duì)上一年試題的評(píng)價(jià)。 總之，目前無(wú)論四川還是全國(guó)各先進(jìn)省市的高考，高考物理試題已從前幾年知識(shí)立意邁向了能力立意，送分題明顯減少，知識(shí)覆蓋率較高，又很注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本物理思想、物理方法的考查，還注重概念和規(guī)律的形成過(guò)程的考查。它“常規(guī)見新、穩(wěn)中求變”，注重回歸基礎(chǔ)、回歸教材，較充分體現(xiàn)了向新課標(biāo)靠攏。高考物理試題體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時(shí)代性：新課程既注重基礎(chǔ)知識(shí)，又重視經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化與科技的最新進(jìn)展在課程內(nèi)容中的體現(xiàn)，它強(qiáng)調(diào)精選適合學(xué)生認(rèn)知水平和發(fā)展需要符合時(shí)代要求的課程內(nèi)容。高考物理試題還具有探究性和開放性：面對(duì)新課程學(xué)習(xí)方式的變化，試題注重全面考查學(xué)生的自主探究能力。例如近年試卷設(shè)計(jì)了一些有利于學(xué)生思維發(fā)展、聯(lián)系生活和社會(huì)、探究性和開放性較強(qiáng)的試題。試題也還注重科學(xué)素養(yǎng)的考查：新課程強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的能力水平，加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。把握高考物理試題命題規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)自己的學(xué)情，借鑒以前的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，這就是“準(zhǔn)”字訣。第三部分、對(duì)高三物理復(fù)習(xí)建議通俗地說(shuō)高考從知識(shí)、能力、考試策略、心理素質(zhì)等四個(gè)方面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。 首先知識(shí)上要求考生有扎實(shí)的基本功知識(shí)是能力的基礎(chǔ)和載體。知識(shí)的準(zhǔn)確掌握，是培養(yǎng)能力的前提。深入理解概念、規(guī)律，知道概念規(guī)律的來(lái)龍去脈。將知識(shí)結(jié)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)搞清模型與規(guī)律的關(guān)系問(wèn)題其次能力上要求通過(guò)形象思維展示解決物理問(wèn)題時(shí)，重要是先弄清時(shí)空關(guān)系。利用示意圖將頭腦中形成的物理圖景記錄下來(lái)是一種十分重要的手段。A、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是高考物理復(fù)習(xí)的主旋律 一、 注重能力培養(yǎng)是高考物理復(fù)習(xí)的關(guān)鍵我們?cè)趶?fù)習(xí)中，要加強(qiáng)復(fù)雜物理過(guò)程分析的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)際情景轉(zhuǎn)化成物理圖景，盡可能多的畫出運(yùn)動(dòng)情景示意圖，再把重要的物理信息標(biāo)在運(yùn)動(dòng)情景示意圖中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題劃分為若干較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，針對(duì)不同的物理過(guò)程尋找相應(yīng)的物理規(guī)律，使之逐漸掌握過(guò)程分析的方法是關(guān)鍵。我們教師要在新課教學(xué)的基礎(chǔ)上，在復(fù)習(xí)中要特別注意圖象在物理學(xué)中的廣泛應(yīng)用，由于圖象中所包含的信息量大，有時(shí)題目以圖象的形式給出條件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖象分析圖象運(yùn)用圖象和描繪圖象，并使之掌握中學(xué)物理中一些重要物理規(guī)律的公式表示法和圖象表示法、以及中學(xué)物理中一些常見的物理圖象，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)各種圖象，并且圖象也是處理物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的一種重要方法，我們教師要做圖象運(yùn)用的典范才會(huì)達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。二、 關(guān)注實(shí)際問(wèn)題是現(xiàn)代教育“學(xué)以致用”的具體體現(xiàn)現(xiàn)代高中物理課程，在內(nèi)容上傾向于精選為學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，它特別提出了加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系，素材和內(nèi)容盡可能多地反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。因而在高考中，試題在突出考查學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在日常生活、現(xiàn)代生產(chǎn)、現(xiàn)代科技中的實(shí)際應(yīng)用，且題量越來(lái)越重，這也是近十年高考命題的發(fā)展趨勢(shì)和近幾年命題的顯著特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)中我們就要關(guān)注實(shí)際問(wèn)題，注意生產(chǎn)、生活和科技中的實(shí)例分析，重視變式訓(xùn)練，多進(jìn)行“一題多解、多題一解、一題多變”等來(lái)拓展輻射，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高物理建模能力，提高用有關(guān)物理概念、規(guī)律、方法來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、 重視學(xué)科內(nèi)綜合是我們高考取勝的重要“法寶” 在高三物理復(fù)習(xí)中，由于時(shí)空跨度大，學(xué)生往往“只見樹木，不見森林”，單個(gè)知識(shí)點(diǎn)和題型及解法都清楚，一多了，就不行了，融匯貫通能力提高起來(lái)很困難。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，我們?cè)谠鷮?shí)實(shí)打好單個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地注意物理學(xué)科不同部分知識(shí)間的相互聯(lián)系和滲透，在內(nèi)容選材上多通過(guò)一些典型問(wèn)題和情景的分析訓(xùn)練，在定時(shí)或不定時(shí)的訓(xùn)練題編排上，采用針對(duì)性強(qiáng)的小練習(xí)來(lái)“滾動(dòng)式”進(jìn)行前后知識(shí)和題型或方法的組合，將零散的知識(shí)由點(diǎn)而線、由線而面、由面而體地建構(gòu)層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握處理物理學(xué)科內(nèi)綜合問(wèn)題的思路和方法，讓“溫故知新”發(fā)揮出應(yīng)有的功效。四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)能有效提高學(xué)生應(yīng)試效益，是加深學(xué)生認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐結(jié)合的主要途徑大家都知道，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高考物理試題中相當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，?5左右。針對(duì)中國(guó)的國(guó)情，目前高考還主要是基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用和中學(xué)常用實(shí)驗(yàn)方法以及重大規(guī)律探索過(guò)程中的重要演示實(shí)驗(yàn)和側(cè)重于中學(xué)物理知識(shí)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考查，即實(shí)驗(yàn)文考。我們認(rèn)為應(yīng)該處理好高考物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中兩個(gè)層次的關(guān)系，第一層次是基礎(chǔ)：要求學(xué)生熟悉高考要考的全部實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)過(guò)程有親身體驗(yàn)，能回答每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中所有的基本問(wèn)題（這主要是實(shí)驗(yàn)題中較小的試題考查的內(nèi)容）。第二層次是提高：形成實(shí)驗(yàn)思維方式，掌握解答實(shí)驗(yàn)題的基本方法，能將所學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法遷移運(yùn)用（這主要是實(shí)驗(yàn)題中較大的試題考查的內(nèi)容，以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主）。高三物理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是學(xué)生高中“出口”的重要一環(huán)，它與新課教學(xué)一起，構(gòu)建了學(xué)生的物理基礎(chǔ)，有人說(shuō)“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”就是這個(gè)意思。這就是我們的“穩(wěn)”字決。讓我們?cè)谧⒅鼗局R(shí)與基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，注重學(xué)生思維品質(zhì)與解題能力的培養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地搞好復(fù)習(xí)。B、對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)題型及解法加大攻擊落實(shí)的力度，這就是“狠”字訣一、對(duì)高考物理實(shí)驗(yàn)試題突破1、高考物理實(shí)驗(yàn)試題分析高考物理試題尤其注重物理思維能力，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的考查。命題的專家們?cè)谠嚲碇性O(shè)置了很多與物理教材內(nèi)容密切相關(guān)的試題，有的直接取材于教材，有的反映了教材基本內(nèi)容和基本實(shí)驗(yàn)的要求，并且不避開常規(guī)題目，以使學(xué)生易于進(jìn)入題目情境，來(lái)增加考生對(duì)試卷的親和力。我們從近五年高考四川卷、全國(guó)卷以及上海卷的物理實(shí)驗(yàn)試題統(tǒng)計(jì)分析來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。 表一：四川卷11年1，用改裝電表測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)及內(nèi)阻2，新課改教材中運(yùn)動(dòng)合成（演示實(shí)驗(yàn)）10年1，用多用表探索黑箱：教材實(shí)驗(yàn)變形而成；用伏安法探究電阻與長(zhǎng)度關(guān)系：考查元件選擇、電流表內(nèi)外接選擇2，用紙帶法驗(yàn)證機(jī)械能守恒 ：考查學(xué)生紙帶的處理能力，常規(guī)見新09年1，用安培力知識(shí)測(cè)定彈簧勁度系數(shù)：情景新穎，電路簡(jiǎn)單2，用紙帶法驗(yàn)證動(dòng)量守恒：考查紙帶的處理能力08年（非延考）1，伏安法測(cè)電阻，螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺讀數(shù)2，用光電計(jì)時(shí)器測(cè)角速度：情景新，原理簡(jiǎn)單07年1，用串聯(lián)分壓測(cè)電阻；一只電表和電阻箱測(cè)E、r：教材上例題變形而成2，研究平拋物體運(yùn)動(dòng)：考查學(xué)生實(shí)驗(yàn) 表二：全國(guó)卷11年1，用多用電表測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)2，教材中油膜法估測(cè)分子大小（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）10年1，校準(zhǔn)電流表：考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)略變形2，用激光測(cè)轉(zhuǎn)速：情景新、原理簡(jiǎn)單09年1，用多用電表檢查電路故障：學(xué)生實(shí)驗(yàn)變形，游標(biāo)卡尺讀數(shù)2，用光電門探究摩擦力與斜面傾角關(guān)系：學(xué)生練習(xí)題改變成實(shí)驗(yàn)題08年1，改裝電表的校對(duì)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)變形2，利用定滑輪裝置驗(yàn)證系統(tǒng)機(jī)械能守恒：學(xué)生練習(xí)題變成實(shí)驗(yàn)題07年1，示波器的使用：考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)2用驗(yàn)證動(dòng)量守恒裝置來(lái)驗(yàn)證彈性碰撞的恢復(fù)系數(shù)是否為1：推陳出新 表三：上海卷11年1，光雙縫干涉：教材習(xí)題2，泊松亮斑：教材閱讀材料（選、填題）3，用光電門測(cè)小車加速度4，油膜法估測(cè)分子大小5，研究感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)與磁通量變化快慢關(guān)系6，用安安法測(cè)待測(cè)電流表內(nèi)阻10年1，等勢(shì)線的描繪：學(xué)生實(shí)驗(yàn)2，卡文迪許扭秤裝置：教材內(nèi)容3，利用壓強(qiáng)傳感器研究等溫變化規(guī)律（V-1/P圖線）4，利用電壓傳感器和電阻箱劑E、r（1/U-1/R圖線）09年1，雙縫干涉測(cè)光波長(zhǎng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)2，用多用電表測(cè)電阻3，利用位移傳感器（DIS）研究加速度和力的關(guān)系4，利用光強(qiáng)傳感器測(cè)量不同波長(zhǎng)光在介質(zhì)中的衰減程度5，利用平拋運(yùn)動(dòng)測(cè)量人吹氣產(chǎn)生壓強(qiáng)08年1，光的薄膜干涉現(xiàn)象：演示實(shí)驗(yàn)2，用油膜法測(cè)分子直徑（字母表示）學(xué)生實(shí)驗(yàn)3，用單擺測(cè)重力加速度（圖象）4，光電效應(yīng)規(guī)律：演示實(shí)驗(yàn)5，測(cè)量螺線管內(nèi)部磁坊B與電流I關(guān)系：情景新07年1，利用單擺驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律：練習(xí)題與學(xué)生實(shí)驗(yàn)組合2，小車位移圖象的分析判斷3，等效替代法測(cè)量大電阻4，研究電源輸出功率：練習(xí)題改編5，研究理想氣體和實(shí)際氣體的等壓變化V-T關(guān)系從上述統(tǒng)計(jì)分析中，可以看出：近幾年的高考物理實(shí)驗(yàn)試題緊扣教材，數(shù)學(xué)計(jì)算要求不很高，但物理思維能力要求高，不避陳題，推陳出新。從近年的實(shí)驗(yàn)試題中我們可以看到，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)頻繁出現(xiàn)，可見，高考對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求明顯提高了，考題已經(jīng)更多地從能獨(dú)立完成課本里所列實(shí)驗(yàn)，過(guò)渡到能夠運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問(wèn)題，包括簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。比如設(shè)置一個(gè)全新的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和方法，控制實(shí)驗(yàn)條件，使用學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)儀器，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，并對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。特別要指出，近年來(lái)，由傳感器設(shè)置的相關(guān)實(shí)驗(yàn)題曾多次出現(xiàn)，它要求學(xué)生在一道實(shí)驗(yàn)題目里完成選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路、畫出電路圖、連接實(shí)物圖、用圖象描點(diǎn)找規(guī)律并敘述實(shí)驗(yàn)結(jié)論等一系列任務(wù)。這種題目通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，能全面地考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能和方法的掌握情況。高考除了對(duì)教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查外，還增加了對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的考查，利用學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材或?qū)嶒?yàn)方法加以重組，來(lái)完成新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)將逐步取代對(duì)教材中原有的單純學(xué)生實(shí)驗(yàn)的考查，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)題類型在許多地方，幾乎是“一力一電”的模式。2、學(xué)情分析3、高考物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)對(duì)策（一），高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只要處理好這樣三個(gè)過(guò)程，就能很好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。這三個(gè)過(guò)程是：1提出實(shí)驗(yàn)方案，構(gòu)思實(shí)驗(yàn)過(guò)程；2進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，當(dāng)堂檢查成果；3總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思。（二）應(yīng)考策略： 我個(gè)人的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)方法是：對(duì)基本實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)一般按章節(jié)順序進(jìn)行，首先，在復(fù)習(xí)前一定要讓學(xué)生自己先對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)。其次，根據(jù)該實(shí)驗(yàn)在高考中的地位，從實(shí)驗(yàn)的共性、難點(diǎn)、考查的熱點(diǎn)等因素出發(fā)，進(jìn)行分析講述，并適當(dāng)?shù)陌言O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思想灌輸其中。第三，設(shè)置并落實(shí)實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)復(fù)習(xí)。第四，在平時(shí)的練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中，對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行滾動(dòng)測(cè)試加以強(qiáng)化和活化。（三）電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)突破舉例設(shè)計(jì)性電學(xué)實(shí)驗(yàn)是近年高考實(shí)驗(yàn)試題的熱點(diǎn)從近幾年高考物理實(shí)驗(yàn)試題的設(shè)置來(lái)看，以電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為多。其中伏安法測(cè)電阻是電學(xué)的一個(gè)基本實(shí)驗(yàn)，以此為切人點(diǎn)衍生的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題可謂名目繁多伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)的基本儀器是電流表、電壓表，基本原理是。但在實(shí)際問(wèn)題中，給出的電流表、電壓表往往不是多就是少或給出的量程不是大就是小；有時(shí)候電路里還給出定值電阻，它有什么用途，如何用?學(xué)生對(duì)此往往感到無(wú)從下手。其實(shí)，這也正是高三教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最感頭疼的問(wèn)題如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)的基本原理及題設(shè)要求，仔細(xì)篩選器材，巧妙設(shè)計(jì)電路，想辦法轉(zhuǎn)移實(shí)驗(yàn)儀器的功能，轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)儀器的角色，電表功能的“反串”：電流表測(cè)量電流，電壓表測(cè)量電壓這是司空見慣的，但若將兩者功能置換，在有些特殊情況下確實(shí)可以置換。再有就是電流表改裝成電壓表是普遍的，將電壓表改裝成電流表同樣可行。它往往是解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵，它代表了電路設(shè)計(jì)的基本類型我們應(yīng)該認(rèn)真探索其中的規(guī)律，其中最常見和最關(guān)鍵的是利用“已知內(nèi)阻的電流表或電壓表一表三用”功能測(cè)電阻或已知電阻作電表（已知通過(guò)定值電阻的電流，它當(dāng)作電壓表和已知加在定值電阻兩端的電壓，它當(dāng)作電流表）使用的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（一）、已知內(nèi)阻的電壓表可作為電流表：“伏伏”法“伏伏”法是利用兩塊電壓表測(cè)電阻的一種方法，這一方法的創(chuàng)新思維是運(yùn)用電壓表間接測(cè)出電流(或算電流)，此方法適用于電流表不能用或沒(méi)有電流表等情形設(shè)計(jì)電路時(shí)不僅要考慮電壓表的量程，還要考慮滑動(dòng)變阻器分壓與限流的連接方式例1電阻Rx的阻值約為10 k，為盡可能準(zhǔn)確測(cè)量其阻值，備有以下器材A電壓表V1(量程3 V，內(nèi)阻r13 k) B電壓表V2(量程15 V，內(nèi)阻r2約為6 k) C電流表A(量程3 A，內(nèi)阻約為0.1 ) D滑動(dòng)變阻器R(最大電阻有10 ，額定電流為3 A) E直流電源E(電動(dòng)勢(shì)為12 V，內(nèi)阻約為2 ) F開關(guān)、導(dǎo)線若干畫出測(cè)量Rx阻值的實(shí)驗(yàn)電路圖。（二）、已知內(nèi)阻的電流表可作為電壓表：“安安”法 “安安”法是利用兩塊電流表測(cè)電阻的一種方法，這一方法的創(chuàng)新思維是運(yùn)用電流表間接測(cè)出電壓(或算電壓)，此方法適用于電壓表不能用或沒(méi)有電壓表等情形設(shè)計(jì)電路時(shí)除考慮電流表的量程外，還要考慮滑動(dòng)變阻器分壓與限流的連接方式例2欲測(cè)量一個(gè)電流表的內(nèi)阻，備有下列器材： A待測(cè)電流表A1(量程3 mA，內(nèi)阻約為50 ) B電壓表V(量程3 V，內(nèi)阻未知) C電流表A2(量程15 mA，內(nèi)阻等于10) D保護(hù)電阻R0120 E直流電源E(電動(dòng)勢(shì)2 V，內(nèi)阻忽略)F滑動(dòng)變阻器R(總阻值10，額定電流0.5 A)G開關(guān)、導(dǎo)線若干要求無(wú)論怎樣調(diào)節(jié)變阻器，電流表都不會(huì)超量程畫出實(shí)驗(yàn)電路圖（三）、已知電壓的定值電阻可充當(dāng)電流表PPT例3現(xiàn)有以下器材：A電壓表V1(量程3 V，內(nèi)阻約幾千歐) B電壓表V2(量程15 V，內(nèi)阻約幾十千歐) C電流表A(量程3 A，內(nèi)阻約為0.1) D定值電阻R0(阻值為3.0K) E滑動(dòng)變阻器R1(最大阻值為200) F直流電源E(電動(dòng)勢(shì)約為6 V，內(nèi)阻不計(jì))G開關(guān)、導(dǎo)線若干畫出測(cè)量電壓表V1內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)電路圖（四）、知道電流的定值電阻可充當(dāng)電壓表PPT例4為測(cè)定電流表A1的內(nèi)阻，器材如下： A 電流表A1(量程300 mA，內(nèi)阻約為5) B電流表A2(量程600 mA，內(nèi)阻約為1) C電壓表V(量程15 V，內(nèi)阻約為3) D定值電阻R0(阻值為5) E滑動(dòng)變阻器R1(阻值為10，額定電流為1A) F滑動(dòng)變阻器R2(阻值為250，額定電流為0.3 A) G電源E(電動(dòng)勢(shì)3 V，內(nèi)阻不計(jì))H開關(guān)、導(dǎo)線若干要求待測(cè)電流表A1的示數(shù)從零開始變化請(qǐng)畫出實(shí)驗(yàn)電路圖。（較難）訓(xùn)練題： 某待測(cè)電阻Rx的阻值在80之間，現(xiàn)要測(cè)量其電阻的阻值，實(shí)驗(yàn)室提供如下器材：A電流表A1（量程30 mA 、內(nèi)阻r110）B電流表A2（量程150 mA 、內(nèi)阻r2約為30）C電流表A3（量程0-6A 、內(nèi)阻r3約為0.2）D電壓表V（量程15V 、內(nèi)阻約為20K）E定值電阻R020F滑動(dòng)變阻器R，最大阻值約為10G電源E（電動(dòng)勢(shì)4V）H開關(guān)S、導(dǎo)線若干在上述提供的器材中，要完成此實(shí)驗(yàn)，測(cè)量要求電表讀數(shù)不得小于量程的，請(qǐng)你選用器材并畫出測(cè)量Rx的一種實(shí)驗(yàn)電路圖，并寫出用已知量和測(cè)量的量表示Rx的表達(dá)式來(lái)。總之，高考物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)備考工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要老師和考生結(jié)合自己的實(shí)際，合理規(guī)劃安排，注重基礎(chǔ)，抓住重點(diǎn)，方法得當(dāng)，并把握形勢(shì)，堅(jiān)定信心，就一定會(huì)取得理想的成績(jī)。二、對(duì)高考物理計(jì)算題的突破1、高考物理計(jì)算題分析表1、2007年高考理科綜合物理試卷計(jì)算題統(tǒng)計(jì)表試卷名稱第一題第二題第三題分值考查內(nèi)容分值考查內(nèi)容分值考查內(nèi)容全國(guó)卷16火星近地衛(wèi)星及火星表面的平拋運(yùn)動(dòng)18豎直平面內(nèi)金屬桿切割磁感線的能量轉(zhuǎn)化問(wèn)題20放在桌布上的圓盤和桌布間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)全國(guó)卷16水平管中噴出的水在空中做平拋運(yùn)動(dòng)18帶電粒子在分界電場(chǎng)和磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)20柴油打樁機(jī)及打樁過(guò)程全國(guó)卷16光滑水平面上兩個(gè)物體的連接體問(wèn)題22帶電粒子分別在勻強(qiáng)磁場(chǎng)和勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)22光滑水平面上A、B、C三物體碰撞和相對(duì)滑動(dòng)全國(guó)卷14閉合電路中電流電壓的關(guān)系19帶電粒子在圓形磁場(chǎng)區(qū)域的運(yùn)動(dòng)19光滑水平面上小物塊在長(zhǎng)木板上相對(duì)滑動(dòng)和碰撞北京16直導(dǎo)線在閉合的傾斜軌道上切割磁感線運(yùn)動(dòng)20光滑水平面上在有界距離存在恒定斥力的兩物體運(yùn)動(dòng)22靜電分選器中帶正、負(fù)電顆粒落到水平傳送帶上運(yùn)動(dòng)天津18核衰變的粒子在電場(chǎng)中加速后在磁場(chǎng)中做圓周運(yùn)動(dòng)18質(zhì)點(diǎn)在恒力作用下輪船上的運(yùn)動(dòng)22磁流體發(fā)電機(jī)功率問(wèn)題表2、2008年高考理科綜合物理試卷計(jì)算題統(tǒng)計(jì)表試卷名稱第一題第二題第三題分值考查內(nèi)容分值考查內(nèi)容分值考查內(nèi)容全國(guó)卷15人和跳蚤豎直從地面豎直上拋運(yùn)動(dòng)19跨過(guò)滑輪細(xì)線和彈簧連接的三個(gè)物體運(yùn)動(dòng)20帶電粒子進(jìn)入電路控制電壓的平行板電容器的運(yùn)動(dòng)全國(guó)卷16恒力作用下連接體運(yùn)動(dòng)19帶電質(zhì)點(diǎn)在復(fù)合場(chǎng)中的勻速運(yùn)動(dòng)20運(yùn)動(dòng)物體與桌邊物體的碰撞及運(yùn)動(dòng)全國(guó)卷16質(zhì)譜儀原理、求荷質(zhì)比19拉力作用下斜面上用彈簧連接的兩物體的運(yùn)動(dòng)20男、女雜技演乘秋千及分離后的運(yùn)動(dòng)北京16小球在1/4光滑軌道上下滑運(yùn)動(dòng)18帶電小球在重力場(chǎng)、電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)20導(dǎo)軌式電磁炮實(shí)驗(yàn)天津16豎直閉合電路中直導(dǎo)線切割磁感線運(yùn)動(dòng)18水平木板和木板上的物體的相對(duì)滑動(dòng)22原子核人工轉(zhuǎn)變后的粒子在回旋加速器中的運(yùn)動(dòng)北京春季20電子在電場(chǎng)和粒子速度選擇器中的運(yùn)動(dòng)18公路上卡車發(fā)生事故22航天飛纜產(chǎn)生感受應(yīng)電動(dòng)勢(shì)表3、2009年高考理科綜合物理試卷計(jì)算題統(tǒng)計(jì)表試卷名稱第一題第二題第三題分值考查內(nèi)容分值考查內(nèi)容分值考查內(nèi)容全國(guó)卷16由爆炸聲估測(cè)云層下表面的高度19加速運(yùn)動(dòng)水平傳送帶上煤塊留下的劃痕長(zhǎng)度20帶電小球在水平放置的平行板電容器間的上下運(yùn)動(dòng)全國(guó)卷16物體以初速度滑上光滑半圓形的軌道后的平拋運(yùn)動(dòng)19人站在電梯上的加速、勻速、減速運(yùn)動(dòng)20帶電粒子在不同區(qū)域的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的勻速圓周運(yùn)動(dòng)北京16運(yùn)動(dòng)員在跳臺(tái)滑雪道上的運(yùn)動(dòng)18帶電粒子在加有方波形電壓的兩平行金屬板間的運(yùn)動(dòng)20磁流體推進(jìn)船的受力、產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)及推動(dòng)功率天津16斜面上下滑的物體與水平面上和彈簧相聯(lián)物體作用后壓縮彈簧18帶電粒子射入圓形磁場(chǎng)區(qū)域內(nèi)的運(yùn)動(dòng)22雙星系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，研究神奇的黑洞四川16起重機(jī)吊重物19含容電路中帶電粒子在電容器內(nèi)的運(yùn)動(dòng)電磁感應(yīng)20系于彈簧帶電小球勻強(qiáng)電場(chǎng)和重力場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)重慶16穩(wěn)恒電路中的功率問(wèn)題19帶電粒子在電場(chǎng)中加速進(jìn)入多級(jí)速度選擇器20兩小球在豎直圓軌道內(nèi)的運(yùn)動(dòng)及碰撞表4、2010年高考理科綜合物理試卷計(jì)算題統(tǒng)計(jì)表試卷名稱第一題第二題第三題分值考查內(nèi)容分值考查內(nèi)容分值考查內(nèi)容全國(guó)卷16勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律19動(dòng)量機(jī)械能，能的轉(zhuǎn)化與守恒20帶電小球在水平放置的平行板電容器間的上下運(yùn)動(dòng)全國(guó)卷16機(jī)械能守恒與圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)綜合19人站在電梯上的加速、勻速、減速運(yùn)動(dòng)20帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)和在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)與軌跡相結(jié)合北京16動(dòng)能定理與電學(xué)知識(shí)綜合18帶電粒子在加有方波形電壓的兩平行金屬板間的運(yùn)動(dòng)20磁流體推進(jìn)船的受力、產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)及推動(dòng)功率天津16動(dòng)量知識(shí)和機(jī)械能知識(shí)的綜合應(yīng)用18帶電粒子射入圓形磁場(chǎng)區(qū)域內(nèi)的運(yùn)動(dòng)22帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng) 動(dòng)能定理四川16拖拉機(jī)耕地19帶電小球在勻強(qiáng)電場(chǎng)和重力場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)電功率20帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)綜合重慶16電磁感應(yīng)恒定電流電功率19平拋運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)力學(xué)知識(shí)結(jié)合20碰撞在能的轉(zhuǎn)化與守恒動(dòng)量機(jī)械能中的綜合運(yùn)用表5、2011年高考理科綜合物理試卷計(jì)算題統(tǒng)計(jì)表試卷名稱第一題第二題第三題分值考查內(nèi)容分值考查內(nèi)容分值考查內(nèi)容全國(guó)卷15電磁感應(yīng)動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題（簡(jiǎn)單）19帶電粒子在分區(qū)的電場(chǎng)和磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)（常規(guī)）20以子彈打木塊模型為載體綜合考查動(dòng)量、能量，計(jì)算量較大上海12（31題）牛頓定律簡(jiǎn)單應(yīng)用（30題10分氣態(tài)方程簡(jiǎn)單應(yīng)用略）14電磁感應(yīng)中力電綜合應(yīng)用（常規(guī)）14力學(xué)綜合，讀取圖線中相關(guān)物理信息是關(guān)鍵四川16以交通事故為背景材料，牛頓定律簡(jiǎn)單應(yīng)用19電磁感應(yīng)中桿模型，力電綜合（常規(guī)）20帶電微粒在分區(qū)的電場(chǎng)、磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，力電綜合、情景較繁重慶16以跑步機(jī)為背景材料，電磁感應(yīng)簡(jiǎn)單應(yīng)用18以商場(chǎng)手推車相碰為背景材料，力學(xué)知識(shí)綜合（常規(guī)）19帶電粒子在分區(qū)的電場(chǎng)、磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，情景新、數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧強(qiáng)北京16單擺、向心力和機(jī)械能守恒的簡(jiǎn)單應(yīng)用（易）18洛侖茲力的應(yīng)用（中等難度）20電場(chǎng)、電勢(shì)與能量轉(zhuǎn)化，考查應(yīng)用和探究能身（難）浙江16電磁感應(yīng)的綜合（易）20功率、功能關(guān)系的靈活應(yīng)用（中等難度）22帶電粒子在電場(chǎng)中的綜合運(yùn)用（難）高考物理計(jì)算題的特點(diǎn)（1）難度：第一題難度約為0.6，第二題難度約為 0.4 ，第三題難度約為0.2。（2）計(jì)算題按照分層的思想對(duì)設(shè)問(wèn)和陳述進(jìn)行了設(shè)計(jì)，許多計(jì)算題都是分步設(shè)問(wèn)，每個(gè)題設(shè)置2-3問(wèn)，這樣一種設(shè)問(wèn)的方式，真正體現(xiàn)高考試題在大題上入手容易深入難的特點(diǎn)。這樣一種命題方式更加適合于不同層次的考生能夠很充分地把自已的能力和水平發(fā)揮出來(lái)，搭出適當(dāng)?shù)呐_(tái)階之后，對(duì)于整體考生能力的區(qū)分度應(yīng)該是比較有意義的。它一般給出較多的信息，有清晰的已知條件也有隱含條件，在實(shí)際物理情景中包含有抽象的物理模型，在所給出物理過(guò)程的信息中有重要的臨界條件，題目思維量大，解答中要求寫出重要的演算步驟和必要的文字說(shuō)明。我對(duì)11年高考物理題的思考：11年的高考物理試卷，突出了“回歸經(jīng)典、注重能力、關(guān)注發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)”的特點(diǎn)，既保持了良好的穩(wěn)定性和連續(xù)性，又體現(xiàn)了適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新性和靈活性，說(shuō)明經(jīng)過(guò)幾年的探索，人們對(duì)新課程的精神實(shí)質(zhì)有了更明確而深刻的認(rèn)識(shí)，并它這種認(rèn)識(shí)和要求明確地在高考中固定下來(lái)，無(wú)疑對(duì)中學(xué)物理教學(xué)有著良好的導(dǎo)向作用。2、學(xué)情分析3、復(fù)習(xí)目標(biāo) 后階段的復(fù)習(xí)，一定要抓住主干知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本的物理物理概念和物理規(guī)律的理解，要指導(dǎo)學(xué)生編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系。精心選題，加強(qiáng)應(yīng)試的訓(xùn)練。教師選編試題控制好難度，加強(qiáng)中等難度題的訓(xùn)練。要重視學(xué)生應(yīng)試技巧和應(yīng)試心理的訓(xùn)練。解題時(shí)要先易后難，善于抓住關(guān)鍵信息，表達(dá)要清晰，書寫要規(guī)范，要善于冷靜思考。分層要求，突出高三復(fù)習(xí)的針對(duì)性。后階段的復(fù)習(xí)既是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)更是解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)不同層次的學(xué)生要有明確的不同要求，對(duì)中等層次以下的學(xué)生，加強(qiáng)容易題和中等難度題的訓(xùn)練，對(duì)優(yōu)生同時(shí)加強(qiáng)較難題的訓(xùn)練，使不同層次的學(xué)生均有較大的提高。強(qiáng)化建模，提高學(xué)生物理解題能力。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本物理對(duì)象、物理過(guò)程的分析，注重物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、建立物理模型的能力。有時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，有的題，我們講了多次，學(xué)生仍然做不對(duì)。這恐怕與學(xué)生本人對(duì)此題思考少有關(guān)，或許是我們沒(méi)有講到到“要害”，沒(méi)有講到學(xué)生的心坎上引起學(xué)生思維的共嗚。計(jì)算題更加細(xì)化，每一題的設(shè)計(jì)都有一定的梯度，確?？忌軌蛳鹿P，從而提高了試卷的區(qū)分度。命題素材來(lái)源于教材、貼近教材、挖掘教材，又不拘泥于教材。突出“新、活、巧”（設(shè)問(wèn)新、題型活、解答巧）三個(gè)字，具有“新而不偏、活而不怪、巧而不難”的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)具有“穩(wěn)中求變、變中求新、新中求實(shí)、體現(xiàn)新課改”的特點(diǎn)。下面就每類高考計(jì)算題突破談點(diǎn)不成熟的看法。計(jì)算題第1題研究及復(fù)習(xí)對(duì)策（一）近年高考計(jì)算題第1題選評(píng)例1：（2006年四川卷第23題）（16分）蕩秋千是大家喜愛(ài)的一項(xiàng)體育活動(dòng)。隨著科技的迅速發(fā)展，將來(lái)的某一天，同學(xué)們也許會(huì)在其它星球上享受蕩秋千的樂(lè)趣。假設(shè)你當(dāng)時(shí)所在星球的質(zhì)量為M、半徑為R，可將人視為質(zhì)點(diǎn)，秋千質(zhì)量不計(jì)、擺長(zhǎng)不變、擺角小于90，萬(wàn)有引力常量為G。那么（1）該星球表面附近的重力加速度g星等于多少？（2）若經(jīng)過(guò)最低位置的速度為v0，你能上升的最大高度是多少？例211年重慶（16分）有人設(shè)計(jì)了一種可測(cè)速的跑步機(jī)，測(cè)速原理如題23圖所示，該機(jī)底面固定有間距為、長(zhǎng)度為的平行金屬電極。電極間充滿磁感應(yīng)強(qiáng)度為、方向垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，且接有電壓表和電阻,絕緣橡膠帶上鍍有間距為的平行細(xì)金屬條，磁場(chǎng)中始終僅有一根金屬條，且與電極接觸良好，不計(jì)金屬電阻，若橡膠帶勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，電壓表讀數(shù)為,求：（1）橡膠帶勻速運(yùn)動(dòng)的速率；（2）電阻R消耗的電功率；（3）一根金屬條每次經(jīng)過(guò)磁場(chǎng)區(qū)域克服安培力做的功。例3(2011四川卷第23題)隨著機(jī)動(dòng)車數(shù)量的增加，交通安全問(wèn)題日益凸顯分析交通違法事例將警示我們遵守交通法規(guī)，珍惜生命一貨車嚴(yán)重超載后的總質(zhì)量為49 t，以54 km/h的速率勻速行駛發(fā)現(xiàn)紅燈時(shí)司機(jī)剎車，貨車即做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，加速度的大小為2.5 m/s2(不超載時(shí)為5 m/s2)(1)若前方無(wú)阻擋，問(wèn)從剎車到停下來(lái)此貨車在超載及不超載時(shí)分別能前進(jìn)多遠(yuǎn)?(2)若貨車超載，剎車時(shí)正前方25 m處停著總質(zhì)量為1t的轎車，兩車將發(fā)生相撞，設(shè)相互作用0.1 s后獲得相同速度，問(wèn)貨車對(duì)轎車的平均沖力多大? (題源覓蹤)(人教版必修l第79頁(yè)習(xí)題2) 一輛質(zhì)量為2 t的汽車，在乎直公路上以54 km/h的速度勻速行駛根據(jù)測(cè)試這輛車在這種路面上緊急剎車時(shí)，汽車所受的制動(dòng)力為1.2104N汽車要滑行多大距離才能停下來(lái)?（二）試題預(yù)測(cè)（三）復(fù)習(xí)建議高考計(jì)算第2題命題研究和復(fù)習(xí)建議（一）近年高考第2題選評(píng)例1. 05全國(guó)卷3( 19 分）如圖所示，在傾角為的光滑斜面上有兩個(gè)用輕質(zhì)彈簧相連接的物塊A 、B 它們的質(zhì)量分別為mA、mB，彈簧的勁度系數(shù)為k , C為一固定擋板。系統(tǒng)處于靜止?fàn)顟B(tài)?，F(xiàn)開始用一恒力F沿斜面方向拉物塊A 使之向上運(yùn)動(dòng)，求物塊B 剛要離開C時(shí)物塊A 的加速度a 和從開始到此時(shí)物塊A 的位移d。重力加速度為g。CAB例206全國(guó)卷1一水平的淺色長(zhǎng)傳送帶上放置一煤塊（可視為質(zhì)點(diǎn)），煤塊與傳送帶之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為。初始時(shí)，傳送帶與煤塊都是靜止的?，F(xiàn)讓傳送帶以恒定的加速度a0開始運(yùn)動(dòng),當(dāng)其速度達(dá)到v0后,便以此速度做勻速運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，煤塊在傳送帶上留下了一段黑色痕跡后，煤塊相對(duì)于傳送帶不再滑動(dòng)。求此黑色痕跡的長(zhǎng)度。例3.11年重慶（18分）如題24圖所示，靜置于水平地面的三輛手推車沿一直線排列，質(zhì)量均為m，人在極短的時(shí)間內(nèi)給第一輛車一水平?jīng)_量使其運(yùn)動(dòng)，當(dāng)車運(yùn)動(dòng)了距離L時(shí)與第二輛車相碰，兩車以共同速度繼續(xù)運(yùn)動(dòng)了距離L時(shí)與第三車相碰，三車以共同速度又運(yùn)動(dòng)了距離L時(shí)停止。車運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦阻力恒為車所受重力的k倍，重力加速度為g,若車與車之間僅在碰撞時(shí)發(fā)生相互作用，碰撞時(shí)間很短，忽略空氣阻力，求：（1）整個(gè)過(guò)程中摩擦阻力 所做的總功；（2）人給第一輛車水平?jīng)_量的大小；（3）第一次與第二次碰撞系統(tǒng)動(dòng)能損失之比。（二）試題預(yù)測(cè)（三）復(fù)習(xí)建議（四）應(yīng)試策略高考計(jì)算第3題命題研究及復(fù)習(xí)建議（一）高考計(jì)算題第3題及對(duì)比分析例1：（2006年四川卷第25題）（20分）如圖所示，在足夠大的空間范圍內(nèi)，同時(shí)存在著豎直向上的勻強(qiáng)電場(chǎng)和垂直紙面向里的水平勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度B=1.57T。小球1帶正電，其電量與質(zhì)量之比=4C/kg，所受重力與電場(chǎng)力的大小相等；小球2不帶電，靜止放置于固定的水平懸空支架上。小球1向右以v0=23.59m/s的水平速度與小球2正碰，碰后經(jīng)過(guò)0.75s再次相碰。設(shè)碰撞前后兩小球帶電情況不發(fā)生改變，且始終保持在同一豎直平面內(nèi)。（取g=10m/s2）問(wèn)（1）電場(chǎng)強(qiáng)度E的大小是多少？（2）兩小球的質(zhì)量之比是多少？BE12v0ABCDEFGIRPhhK例2（2007四川25）（20分）目前，滑板運(yùn)動(dòng)受到青少年的追捧。如圖是某滑板運(yùn)動(dòng)員在一次表演時(shí)的一部分賽道在豎直平面內(nèi)的示意圖，賽道光滑，F(xiàn)GI為圓弧賽道，半徑R=6 .5m，G為最低點(diǎn)并與水平賽道BC位于同一水平面，KA、DE平臺(tái)的高度都為h=1.8m。B、C、F處平滑連接。滑板a和b的質(zhì)量均為m，m=5kg，運(yùn)動(dòng)員質(zhì)量為M，M=45kg。表演開始，運(yùn)動(dòng)員站在滑板b上，先讓滑板a從A點(diǎn)靜止下滑，t1=0.1s后再與b板一起從A點(diǎn)靜止下滑?；螧C賽道后，運(yùn)動(dòng)員從b板跳到同方向運(yùn)動(dòng)的a板上，在空中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t2=0.6s。（水平方向是勻速運(yùn)動(dòng)）。運(yùn)動(dòng)員與a板一起沿CD賽道上滑后沖出賽道，落在EF賽道的P點(diǎn)，沿賽道滑行，經(jīng)過(guò)G點(diǎn)時(shí)，運(yùn)動(dòng)員受到的支持力N=742.5N。（滑板和運(yùn)動(dòng)員的所有運(yùn)動(dòng)都在同一豎直平面內(nèi)，計(jì)算時(shí)滑板和運(yùn)動(dòng)員都看作質(zhì)點(diǎn)，取g=10m/s2）滑到G點(diǎn)時(shí)，運(yùn)動(dòng)員的速度是多大？運(yùn)動(dòng)員跳上滑板a后，在BC賽道上與滑板a共同運(yùn)動(dòng)的速度是多大？從表演開始到運(yùn)動(dòng)員滑至I的過(guò)程中，系統(tǒng)的機(jī)械能改變了多少？ 例3.11年重慶（19分）某儀器用電場(chǎng)和磁場(chǎng)來(lái)控制電子在材料表面上方的運(yùn)動(dòng)，如題25圖所示，材料表面上方矩形區(qū)域PPNN充滿豎直向下的勻強(qiáng)電場(chǎng)，寬為d；矩形區(qū)域NNMM充滿垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，長(zhǎng)為3s，寬為s；NN為磁場(chǎng)與電場(chǎng)之前的薄隔離層。一個(gè)電荷量為e、質(zhì)量為m、初速為零的電子，從P點(diǎn)開始被電場(chǎng)加速經(jīng)隔離層垂直進(jìn)入磁場(chǎng)，電子每次穿越隔離層，運(yùn)動(dòng)方向不變，其動(dòng)能損失是每次穿越前動(dòng)能的10%，最后電子僅能從磁場(chǎng)邊界MN飛出。不計(jì)電子所受重力。（1）求電子第二次與第一次圓周運(yùn)動(dòng)半徑之比；（2）求電場(chǎng)強(qiáng)度的取值范圍；（3）A是的中點(diǎn)，若要使電子在A、間垂直于A飛出，求電子在磁場(chǎng)區(qū)域中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。例4.11年廣東(第36題) 如圖；所示，以A、B和C、D為端點(diǎn)的兩半圓形光滑軌道固定于豎直平面內(nèi)，一滑板靜止在光滑水平地面上，左端緊靠B點(diǎn)，上表面所在平面與兩半圓分別相切于B、C。一物塊被輕放在水平勻速運(yùn)動(dòng)的傳送帶上E點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)到A時(shí)剛好與傳送帶速度相同，然后經(jīng)A沿半圓軌道滑下，再經(jīng)B滑上滑板滑板運(yùn)動(dòng)到C時(shí)被牢固粘連物塊可視為質(zhì)點(diǎn)，質(zhì)量為m，滑板質(zhì)量M=2m，兩半圓半徑均為R，板長(zhǎng)l6.5R板右端到C的距離L在RL5R范圍內(nèi)取值E距A為s=5R，物塊與傳送帶、物塊與滑板間的動(dòng)摩擦因數(shù)均為=0.5，重力加速度取g (1)求物塊滑到B點(diǎn)的速度大??； (2)試討論物塊從滑上滑板到離開滑板右端的過(guò)程中，克服摩擦力做的功Wf與L的關(guān)系，并判斷物塊能否滑到CD軌道的中點(diǎn)（二）、高考物理計(jì)算題第3的特點(diǎn) 題設(shè)情境新穎可能來(lái)源于教材或日常生活，也可能與當(dāng)前熱門話題有關(guān)(如高科技，環(huán)保，能源等)聯(lián)姻，但命題專家們適度地調(diào)整了設(shè)問(wèn)的坡度，使“壓軸題”能循序漸進(jìn)地設(shè)問(wèn)，讓考生在思考中受啟發(fā)、在求解中迎接挑戰(zhàn)。它通常將創(chuàng)意性命題集中在最后一個(gè)小問(wèn)題中，使思維敏捷、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的考生在高考中顯示更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。試題預(yù)測(cè)應(yīng)試策略 既然“壓軸題”一般是“情景、過(guò)程的綜合”，將多個(gè)過(guò)程有機(jī)結(jié)合在一起，這就要求教師要選擇典型的知識(shí)和習(xí)題，是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的“聯(lián)想點(diǎn)”和“發(fā)散點(diǎn)”，立足于開發(fā)思維和情感培育，具有走進(jìn)去的深度和跳出來(lái)的智慧讓學(xué)生學(xué)習(xí)一道題能解一類題，融會(huì)貫通，舉一反三，學(xué)生在理解物理知識(shí)的同時(shí)，會(huì)把生活中的物理情景轉(zhuǎn)化為熟悉的物理模型，并最終解決之。（三）、高考計(jì)算題的復(fù)習(xí)策略從高考計(jì)算題可以看出，計(jì)算題的內(nèi)容發(fā)生了很大變化：其一是壓軸題的難易度由原來(lái)的中、難變?yōu)楝F(xiàn)在的易、中、難。梯度拉開，有利于學(xué)生思維的展開；其二是對(duì)情景分析和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的要求更高了，更注重對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題能力的考查及物理綜合思維能力的考查。 吃透考試說(shuō)明，回歸基礎(chǔ)，把握主線，構(gòu)建有效的思維網(wǎng)絡(luò) 對(duì)照分析近幾年的考試說(shuō)明，掌握考試的變化，研究高考的變化趨勢(shì)，以便更好地把握教學(xué)的度?；貧w課本，將教材研究透徹，圍繞力、場(chǎng)、路三條主線進(jìn)行復(fù)習(xí)，側(cè)重力、能在電磁學(xué)中的應(yīng)用，深入物理核心，引領(lǐng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)連成線，鋪成面，搭成體。構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)和思維網(wǎng)絡(luò)，有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 物理問(wèn)題的一般分析方法4、如何選編計(jì)算題？ 眾所周知，高考試題都是經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間打磨精練而成的，許多老師和考生在研究高考題時(shí)，“只見樹林，未見森林”，我個(gè)人感覺(jué)到，我們高三老師要認(rèn)真分析高考考試大綱和考試說(shuō)明，細(xì)研近幾年高考試題是一條很好的捷往，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)高考題的不斷變換和科學(xué)整合，再通過(guò)巧妙合理的題目“分解”，由基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的引入到知識(shí)的綜合，讓學(xué)生在訓(xùn)練中“自然”遇到高考題，幫助學(xué)生細(xì)細(xì)地體會(huì)命題者的意圖，來(lái)確定學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容，改編和編寫相應(yīng)試題。實(shí)際上，老師在高三后期的復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，是不斷地做題、講題、評(píng)題的過(guò)程，那也是不斷地改題、磨題和總結(jié)的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生定時(shí)訓(xùn)練題，根據(jù)考點(diǎn)分布，應(yīng)編制試題細(xì)目表（考點(diǎn)、題型、難度、區(qū)分度，預(yù)測(cè)），結(jié)果反饋。教師在親身編寫的過(guò)程中，對(duì)高考命題者的意圖把握得就要全面一些，能引起共嗚就更好了。有時(shí)在培養(yǎng)特優(yōu)生時(shí)，需要我們老師講清試題命制的意圖，讓特優(yōu)生一周試著命一道題來(lái)比如借鑒科學(xué)家發(fā)明的思想方法和物理問(wèn)題的編擬方法，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心（如一道精選的原型題、一種解題模式、一種方法、一個(gè)典型錯(cuò)誤、一個(gè)物理模型、一個(gè)程序性知識(shí)等等）展開設(shè)計(jì)變式題組，對(duì)例題、習(xí)題進(jìn)行變通推廣，讓學(xué)生能在不同角度、不同層次、不同情形、不同背景下重新認(rèn)識(shí)一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)高考計(jì)算題的分步設(shè)問(wèn)，目的在于考生在大題上“入手容易深入難”的意圖。這樣的命題方式更加適合于不同層次的考生能夠很充分地把自己的能身和水平發(fā)揮出來(lái)，從能力考查來(lái)說(shuō)，搭出適當(dāng)?shù)呐_(tái)階后，對(duì)于整體考生能力的區(qū)分度才比較有意義。這樣，在考場(chǎng)上考生就更能把握高考題，做起來(lái)也要得心應(yīng)手些。5、注意引導(dǎo)加強(qiáng)物理解題的規(guī)范化訓(xùn)練 有人總結(jié)了一個(gè)解題口訣-“題意讀三遍，情景圖畫旁邊；已知未知都標(biāo)上，狀態(tài)、過(guò)程動(dòng)畫現(xiàn)；受力、運(yùn)動(dòng)都清晰，隱含、臨界是關(guān)鍵；選擇規(guī)律分步求，換行書寫詩(shī)一般；文字公式都要有，規(guī)范清楚并不慢；解出結(jié)果回頭望，總結(jié)反思好習(xí)慣”。這個(gè)人覺(jué)得對(duì)考生是比較實(shí)用的。三、對(duì)選擇題突破序號(hào)選擇題對(duì)應(yīng)考查知識(shí)點(diǎn)14151617181920211原子物理衰變規(guī)律、核污染等問(wèn)題熱學(xué)氣體性質(zhì)微觀解釋幾何光學(xué)平面鏡物象運(yùn)動(dòng)機(jī)械波波動(dòng)圖象（可含振動(dòng)圖象）平衡問(wèn)題結(jié)合實(shí)際變壓器原線圈中有負(fù)載的電路動(dòng)態(tài)分析帶電粒子在場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)定性分析(結(jié)合單擺)功能關(guān)系結(jié)合電場(chǎng)討論力學(xué)圓運(yùn)動(dòng)2光電效應(yīng)與電路結(jié)合熱學(xué)分子熱運(yùn)動(dòng)物理光學(xué)薄膜干涉應(yīng)用(結(jié)合背景)靜力平衡問(wèn)題討論繩子中張力的情況天體運(yùn)動(dòng)(結(jié)合背景)恒定電路結(jié)合平行板電容器討論平衡問(wèn)題電磁感應(yīng)利用楞次定律分析問(wèn)題功能關(guān)系帶電體在磁場(chǎng)中的滑動(dòng)3在磁場(chǎng)中的原子核衰變熱學(xué)第一定律第二定律物理光學(xué)雙縫干涉(變形)自感電路拋體運(yùn)動(dòng)點(diǎn)電荷場(chǎng)中帶電體的運(yùn)動(dòng)，討論運(yùn)動(dòng)、能的變化電學(xué)中現(xiàn)代科技(如流量計(jì)、對(duì)撞機(jī)、微波爐)動(dòng)量能量彈簧模型的連接體分析4原子物理核能熱學(xué)考查四個(gè)知識(shí)點(diǎn)(多選)光學(xué)現(xiàn)象(必須含光的偏振多考點(diǎn)問(wèn)題)電磁波或超聲波(給出波信息圖象，根據(jù)