激勵(lì)喚醒動(dòng)力.docVIP

激勵(lì)，喚醒動(dòng)力【摘要】當(dāng)激情遭遇“下馬威”，當(dāng)班主任遭遇“小泥鰍”，我們的班級(jí)管理該如何走出困境？在班級(jí)管理中引入激勵(lì)機(jī)制，去喚醒學(xué)生心中沉睡的自信與自尊，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力，不失為一個(gè)好方法。本文從制定團(tuán)體目標(biāo)、明確個(gè)人目標(biāo)、營造班級(jí)氛圍等幾個(gè)方面具體闡述了運(yùn)用激勵(lì)手段喚醒學(xué)生動(dòng)力，優(yōu)化班級(jí)管理的做法。【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 激勵(lì)新學(xué)期，接手新班級(jí)，躊躇滿志。然而，剛開學(xué)，學(xué)生就給我來了個(gè)“下馬威”：不遵守紀(jì)律，作業(yè)拖拉，衛(wèi)生不盡如人意他們就像一群自由慣了的小泥鰍，滑不溜秋，抓不上手。針對(duì)這些情況，我立即采取雷霆手段，試圖用班主任的權(quán)威進(jìn)行“鎮(zhèn)壓”，讓班級(jí)管理盡快步入正軌?？墒墙Y(jié)果卻差強(qiáng)人意。我不禁抱怨：這些孩子怎么這么不懂事？就不能讓我少操點(diǎn)心嗎？偶然間，讀到德國教育家第斯多惠的話：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！笔茄剑逃且环N喚醒的藝術(shù)，一味地說教只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，在班級(jí)管理中引入激勵(lì)機(jī)制，去喚醒學(xué)生心中沉睡的自信與自尊，激發(fā)他們向上的動(dòng)力，這才是優(yōu)化班級(jí)管理的根本。為此，我進(jìn)行了一些嘗試一、制定團(tuán)體目標(biāo)，激發(fā)集體榮譽(yù)感1.以校級(jí)活動(dòng)為契機(jī)，確定班級(jí)奮斗目標(biāo)恰逢學(xué)校推出評(píng)選“星級(jí)中隊(duì)”的舉措，我覺得機(jī)會(huì)來了。如果能借這次活動(dòng)激發(fā)出他們的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)競爭意識(shí)，那對(duì)營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)會(huì)有莫大的幫助。于是，我利用晨會(huì)課在班上進(jìn)行動(dòng)員，提出了爭奪“五星級(jí)示范中隊(duì)”的目標(biāo)：從我做起，從一紙一屑做起，改變形象，勇奪五星！為了帶動(dòng)學(xué)生，我身體力行，帶領(lǐng)全班同學(xué)打響了一次爭奪五星中隊(duì)的攻堅(jiān)戰(zhàn)。結(jié)果，很幸運(yùn)，我們班如愿以償?shù)卦u(píng)上了“五星級(jí)示范中隊(duì)”。我在班上舉行了簡短而隆重的“掛旗儀式”，大家熱情高漲，紛紛議論著該把紅旗掛哪兒，也許是同學(xué)們的高興勁兒感染了我，我靈機(jī)一動(dòng)，興奮地對(duì)大家說：“同學(xué)們，讓我們用熱烈的掌聲歡迎紅旗的到來，并邀請(qǐng)它成為我們班的常駐大使！”話音剛落，熱烈的掌聲伴著“歡迎，歡迎，熱烈歡迎”的歡呼聲在教室里回蕩，鮮艷的紅旗與孩子的笑臉交織成一片燦爛的風(fēng)景。從此，每逢兩周一次的“授旗儀式”，學(xué)生們總是異口同聲地歡呼：“歡迎，歡迎，熱烈歡迎”，他們的集體榮譽(yù)感在此刻得到淋漓盡致地表現(xiàn)。有了一次成功的嘗試，我開始幫助學(xué)生制定“班級(jí)奮斗目標(biāo)”、“班級(jí)公約”，讓所有的學(xué)生都有了集體奮斗目標(biāo)。2.以班級(jí)活動(dòng)為載體，引入小組競爭機(jī)制感受到集體奮斗目標(biāo)的力量，我決定趁熱打鐵，在班上引入小組競爭機(jī)制。我把全班學(xué)生分為八個(gè)小組，每周根據(jù)各個(gè)小組的成員在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、出操等各方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，一周累計(jì)積分最高的小組被評(píng)為“最佳小組”，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；而積分相對(duì)落后的小組則要接受一定的懲罰。一周試行下來，效果還真不錯(cuò)，班級(jí)各方面情況都有所好轉(zhuǎn)，作業(yè)喜歡拖拉的幾名后進(jìn)生也能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。原來為了當(dāng)選“最佳小組”，我們的小組長可是付出了艱辛的勞動(dòng)，自己作業(yè)一完成，就忙著督促他們的組員去了，所以，做作業(yè)時(shí)，除了“沙沙”的寫字聲，還會(huì)偶爾傳出幾聲“快做，快做”的催促聲呢！班級(jí)衛(wèi)生狀況更是有了明顯的改善，每個(gè)學(xué)生都能把自己的“小小包干區(qū)”整理得干干凈凈。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自尊心，當(dāng)他們意識(shí)到整個(gè)班集體的榮譽(yù)跟自己的榮譽(yù)密切相關(guān)時(shí)，當(dāng)他們有了明確的集體奮斗目標(biāo)時(shí)，他們的集體榮譽(yù)感就會(huì)明顯增強(qiáng)。我們班主任老師所要做的只是喚醒。去喚醒每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心成功的愿望，激發(fā)他們向上的動(dòng)力，就能充分發(fā)揮他們的智慧，帶領(lǐng)他們向著“目標(biāo)”奮發(fā)前進(jìn)。因此，在班級(jí)管理中引入激勵(lì)機(jī)制，幫助學(xué)生樹立明確的集體奮斗目標(biāo)，是優(yōu)化班級(jí)管理的有效措施之一。二、明確個(gè)人目標(biāo)，激發(fā)向上動(dòng)力看到集體奮斗目標(biāo)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，我欣喜之余不禁又陷入深思：集體奮斗目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，那如果幫助每個(gè)學(xué)生明確自己的個(gè)人奮斗目標(biāo)，不就更能激發(fā)他們向上的動(dòng)力，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想嗎？于是，我嘗試讓每個(gè)學(xué)生給自己制定個(gè)人奮斗目標(biāo)。1.量身定制“目標(biāo)卡”一次作文課上，我讓學(xué)生寫寫自己的理想。本以為這是一個(gè)非常簡單的話題，一個(gè)小學(xué)六年級(jí)的孩子雖然談不上對(duì)自己的人生有什么具體的規(guī)劃，但對(duì)人生的大致方向總會(huì)有所向往的，然而事實(shí)卻并非如此，很多孩子都不能很清晰地說出自己的理想，甚至連短期目標(biāo)也說不出。當(dāng)時(shí)，我很驚訝，也堅(jiān)定了自己的一種想法，那就是幫助學(xué)生制定個(gè)人目標(biāo)，不僅要說得出，還要寫下來。于是，我要求學(xué)生根據(jù)自己的情況制作“目標(biāo)卡”。我讓學(xué)生精心挑選出最喜歡的紙張，在上面寫上自己對(duì)未來人生的規(guī)劃，如理想的職業(yè)、最崇拜的人、座右銘、個(gè)人近期奮斗目標(biāo)、班級(jí)競爭對(duì)手等內(nèi)容，貼在自己的書桌旁，每天對(duì)照，看看自己為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)做了些什么，是否每天都在接近自己的目標(biāo)，從而激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。目標(biāo)卡雖小，但卻是孩子對(duì)人生的第一次規(guī)劃，寄托了孩子對(duì)未來的美好企盼，也是孩子激勵(lì)自我、超越自我的有效途徑。2.你追我趕“集星賽”如果僅有自我的規(guī)劃，沒有外在的競爭，孩子內(nèi)心的動(dòng)力就不能持久。為了促進(jìn)“目標(biāo)卡”中“近期奮斗目標(biāo)”和“競爭對(duì)手”這兩項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成，我在班上開展了“集星賽”活動(dòng)。如果誰完成了近期奮斗目標(biāo)，或超越了自己設(shè)定的競爭對(duì)手，就可以獲得一顆五角星的獎(jiǎng)勵(lì)，再更改自己的目標(biāo)。因此，最初的“集星賽”只是為了配合“目標(biāo)卡”的實(shí)施。但是，隨著活動(dòng)的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)，這種比賽性質(zhì)的“集星”活動(dòng)可以推而廣之，在衛(wèi)生、紀(jì)律、安全、學(xué)習(xí)等任何一個(gè)方面表現(xiàn)上佳都可獲得一枚五角星。后來，語文書就成了我們班孩子的“集星本”，集滿五枚五角星則可換取一只蘋果，集滿三只蘋果就可換取一面小紅旗。每獲得一只蘋果或一面紅旗都會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這是孩子最向往的了。這樣，在不斷地“集星”過程中，學(xué)生自我激勵(lì)，不斷前進(jìn)。高爾基認(rèn)為：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益。”小學(xué)階段，是學(xué)生為自己的人生奠基的關(guān)鍵時(shí)期。如果我們能運(yùn)用激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力，讓他們找到自己的人生目標(biāo)，那么不僅對(duì)班級(jí)管理大有禆益，更是為學(xué)生的人生奠基！三、營造班級(jí)氛圍，激勵(lì)無處不在有了團(tuán)體奮斗目標(biāo)和個(gè)人奮斗目標(biāo)，學(xué)生的潛能被充分調(diào)動(dòng)，如果在班級(jí)環(huán)境布置上再營造一些氛圍，那么激勵(lì)將無處不在。1.每天一則格言，每天給孩子一點(diǎn)正能量一次模擬考試，我們班全線崩潰，看著垂頭喪氣的學(xué)生，我給他們讀了一篇中學(xué)生作文，這篇作文里有一句話令我印象深刻：“有永遠(yuǎn)的最后一排，但沒有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人?！蔽野堰@句話寫在教室前面的黑板上，并讓每一個(gè)不想坐在“最后一排”的學(xué)生都在這句話后面加上了一個(gè)感嘆號(hào)，這句話和六十多個(gè)感嘆號(hào)一直到畢業(yè)考試前一天才擦去了。而畢業(yè)考試中，我們班的孩子也取得了驕人的成績，我想，成績的背后是每個(gè)孩子不服輸?shù)男拍?。由此可見，格言是最能激?lì)人的，而每一則格言的背后都有一段勵(lì)志故事。我每天請(qǐng)一名學(xué)生在在小黑板上書寫一條格言，并講述背后的故事，每天給學(xué)生一點(diǎn)正能量，以此來激勵(lì)全班同學(xué)。這樣，一學(xué)期下來，學(xué)生讀懂了許多格言，也明白了許多道理，在整個(gè)班級(jí)里營造了積極向上的氛圍。2.每人一本名人傳記，幫助孩子樹立人生理想語文教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元的三篇課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了夏洛蒂勃朗特、史蒂芬霍金和魯濱遜，這三個(gè)人物簡直成了學(xué)生的偶像。從中，我發(fā)現(xiàn)名人傳記對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用也不容小覷。于是，我要求每個(gè)孩子都要擁有一本名人傳記，并在班上舉行“沿著名人的足跡”故事會(huì)、“讀傳記，明理想”讀書交流會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，講講名人故事，談?wù)勛约旱淖x后感受，并鼓勵(lì)他們向名人學(xué)習(xí)，從小樹立遠(yuǎn)大理想。“榜樣的力量是無窮的?！痹诎嗉?jí)中營造氛圍，讓學(xué)生讀名人名言，看名人傳記，與名人交朋友，用榜樣去喚醒學(xué)生內(nèi)心成功的欲望，這，不也是一種有效的激勵(lì)手段嗎？小