讓語(yǔ)文書中的故事在筆下生花.doc

讓語(yǔ)文書中的故事在筆下生花蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作七教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施一、教材解讀。1、教材簡(jiǎn)析本次習(xí)作是寫書中的故事，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對(duì)語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到補(bǔ)充閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛(ài)讀書、好讀書、會(huì)思考的良好讀書習(xí)慣。2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能能借助豐富合理的想象將語(yǔ)文書中包含的故事有順序地記敘完整。能寫出具體、生動(dòng)、完整的故事情節(jié)，刻畫出較為鮮明的人物形象。（2）過(guò)程與方法通過(guò)搜集和整合資料的過(guò)程，打開(kāi)思維，拓展視野，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀鼓勵(lì)學(xué)生真表達(dá)自己的真情實(shí)感，逐步養(yǎng)成愛(ài)讀書、好讀書、會(huì)思考的良好讀書習(xí)慣。3、教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對(duì)語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬?，或發(fā)表自己的感想。教學(xué)難點(diǎn)：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節(jié)生動(dòng)、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。4、授課時(shí)間：兩課時(shí)。二、教學(xué)準(zhǔn)備。1、從學(xué)期初，就要為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備，每學(xué)習(xí)一課，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解課文的歷史背景，相關(guān)故事，課后做好拓展，為本次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結(jié)集成冊(cè)，為本次習(xí)作做好鋪墊。2、習(xí)作前組織學(xué)生演好課本劇負(fù)荊請(qǐng)罪，并有意識(shí)地組織學(xué)生談感受。（引導(dǎo)說(shuō)出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節(jié)安排、人物設(shè)置等方面對(duì)課本劇本身說(shuō)說(shuō)看法。）三、教學(xué)過(guò)程。談話導(dǎo)入，激情激趣。師：同學(xué)們，到今天為止，我們已經(jīng)讀了幾本語(yǔ)文書了？師：翻開(kāi)我們的語(yǔ)文書，除了一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)文書里的故事呢，知道這些故事都藏在哪里嗎？（成語(yǔ)中，課文里）試從學(xué)過(guò)的課文中，說(shuō)出幾個(gè)故事來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。）閱讀要求，明確指向。1、導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作7，并通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)：讀了習(xí)作7，你了解到哪些內(nèi)容?2、導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)這次習(xí)作內(nèi)容和要求的理解。學(xué)生自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)并給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出習(xí)作要求：范圍：可以在本冊(cè)書中尋找故事，也可以是小學(xué)階段學(xué)過(guò)的十一冊(cè)書中的故事。擇內(nèi)容：選取的故事不受局限，可以是成語(yǔ)故事、詩(shī)歌創(chuàng)作的背景故事、小說(shuō)章節(jié)的前后故事、神話故事、插圖故事等。還可以寫一寫讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示，可以側(cè)重于語(yǔ)文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。(設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，不但鍛煉了自學(xué)能力、審題能力，而且通過(guò)大家的交流，解決了“寫什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本次習(xí)作有了更清楚的認(rèn)識(shí)。）創(chuàng)設(shè)情境，尋找“故事”。師：同學(xué)們，今天，我們就在語(yǔ)文書中尋找故事，以自由組合的小組為單位，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看哪個(gè)小組從書中找出的故事總數(shù)最多。1、學(xué)生分組活動(dòng)。2、小組代表統(tǒng)計(jì)數(shù)字，并用一句話說(shuō)出故事梗概。3、評(píng)選出數(shù)目最多的小組。4、學(xué)生從眾多的選題中選擇自己最感興趣的、最有內(nèi)容可寫的故事來(lái)進(jìn)行習(xí)作。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生打開(kāi)課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生動(dòng)的事件浮現(xiàn)眼前，這不僅拓寬了學(xué)生的思路，更激發(fā)他們的熱情，也更能讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。一句話概括梗概鍛煉了對(duì)故事的整體把握，利于習(xí)作時(shí)將情節(jié)寫完整。）展開(kāi)想象，把“故事”說(shuō)具體。過(guò)渡：我們轉(zhuǎn)眼間找到了這么多故事，它們有的藏在課文中，如發(fā)生在負(fù)荊請(qǐng)罪之前的完璧歸趙澠池之會(huì)兩個(gè)故事；有的藏在成語(yǔ)中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如發(fā)生在林沖棒打洪教頭前后的故事可見(jiàn)同學(xué)們真是愛(ài)讀書、會(huì)讀書，我們?nèi)绾伟堰@些故事說(shuō)得更具體、更精彩呢？1、引導(dǎo)明確敘述要求（1）把故事按照一定的順序說(shuō)完整。（2）敘述人物時(shí)，要突出人物性格特點(diǎn)。（3）要有合理的想象。（4）寫啟示時(shí)，不要大段大段的摘抄情節(jié)，而應(yīng)注重感受和啟示，寫自己的獨(dú)特感受。（引導(dǎo)回憶觀看課本劇時(shí)的情景，教師引導(dǎo)說(shuō)出。）2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，簡(jiǎn)單講給同桌聽(tīng)。3、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事。4、教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)（側(cè)重于是否完整、有順序、重點(diǎn)突出、并展開(kāi)了合理的想象）(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)提高了難度，因此讓學(xué)生同桌互說(shuō)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過(guò)渡。）學(xué)生練筆，編寫“故事”。師：我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事，現(xiàn)在就開(kāi)始寫一寫你找到的故事，作為對(duì)語(yǔ)文書的資料補(bǔ)充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時(shí)候注意按照一定的順序，重點(diǎn)突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實(shí)內(nèi)容，要有合理的想象。師：可以結(jié)合剛才所說(shuō)的，先用幾句簡(jiǎn)單的話或幾個(gè)詞語(yǔ)寫下自己的構(gòu)思。然后，快速成文，遇到選不準(zhǔn)的詞語(yǔ)或不會(huì)寫的字，可以先跳過(guò)去，以免影響全文的構(gòu)思。有問(wèn)題的同學(xué)可舉手示意，小聲交流，請(qǐng)大家動(dòng)筆成文。學(xué)生寫作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：從說(shuō)到寫、先說(shuō)后寫歷來(lái)被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上，畫龍點(diǎn)睛地作了寫作方法的精要指導(dǎo)，使學(xué)生從“有話想說(shuō)”到“有話會(huì)說(shuō)”，從“想寫”到“會(huì)寫”。）匯報(bào)交流，修改習(xí)作。1、自我修改。2、同桌互改。3、集體交流修改。（設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)作修改，體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性和自主性，有助于培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)的能力，使每位同學(xué)的習(xí)作都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上更上一層樓，從而提高學(xué)生作文水平。）故事沙龍，展示習(xí)作。1、裝裱自己的習(xí)作稿紙，貼在班里的“習(xí)作一角”。2、開(kāi)展班級(jí)故事會(huì)，交流習(xí)作。 （設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)活動(dòng)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓