匆匆經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì).doc

匆匆第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。 2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。 教學(xué)重點(diǎn)了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。教學(xué)難點(diǎn)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1、教師出示詞語(yǔ)，全班齊讀。2、作者在第一段向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）板書 3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。二、品讀句子，感嘆時(shí)間匆匆1、誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？2、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。3、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？） （2）誰(shuí)喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？ （3）這個(gè)句子寫得多好，作者用一個(gè)比喻句，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽(tīng)，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。（4）全班齊讀。三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言1、作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？（板書： 的時(shí)候，從 過(guò)去）3、這是排比句，你認(rèn)為這個(gè)句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。4、朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的 , 可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了 , 可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。5、想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如： 在 的時(shí)候，從 過(guò)去 （讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話）四、品讀第四自然段1、 作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎？你從哪兒可以看出？ （我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？）板書我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？ （我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。五、品悟文法，體會(huì)表達(dá)之妙1、通過(guò)第24自然段的閱讀、理解，我們知道作者運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法。2、教師出示句子，學(xué)生一起讀。過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽(yáng)蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？ 仿寫：過(guò)去的日子如_，被_；如_，被_。3、關(guān)于“時(shí)間一去不復(fù)返”的追問(wèn)，在文中一共出現(xiàn)了兩次，大家找一找。4、對(duì)！一句在文章的開頭，一句在文章的結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的珍惜。六、總結(jié)全文1、同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？2、教師激勵(lì)：同學(xué)們，珍惜時(shí)間吧！正如熱愛(ài)你們的生命一樣。七、布置作業(yè)1、搜集珍惜時(shí)間的名言。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。板書設(shè)計(jì) 2 匆匆 一去不復(fù)返？ 的時(shí)候，從 過(guò)去 不能白白走這一遭教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。以上內(nèi)容源自小精靈兒童資訊站2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.了解課文的主要內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。知道時(shí)間來(lái)去匆匆，要懂得珍惜。4.本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中初步體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。知道時(shí)間來(lái)去匆匆，要懂得珍惜。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留戀之情，體會(huì)作者的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件教學(xué)時(shí)間：23課時(shí)教學(xué)過(guò)程：學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)要求：1. 自學(xué)生字，讀熟課文。2. 就自己的感受寫簡(jiǎn)單的批注。3. 收集朱自清資料。4. 收集關(guān)于時(shí)間的古詩(shī)、名言、警句。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、展示積累，導(dǎo)入新課。1.師：“時(shí)間好似東流水，只能流去不能回?！边@是古人對(duì)時(shí)間易逝，去而不返發(fā)出的感慨。孩子們，你們還收集到了哪些關(guān)于時(shí)間的格言、警句呢？2.學(xué)生交流展示3.當(dāng)代作家朱自清先生用自己的筆，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，今天就讓我們跟隨作者，走進(jìn)匆匆，去追尋那流逝的日子。（板書：匆匆）二、配樂(lè)朗誦，創(chuàng)設(shè)情境。1.仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，說(shuō)說(shuō)你從文中聽(tīng)出了什么？有什么感覺(jué)？（教師聲情并茂地配樂(lè)朗讀課文。）2.你聽(tīng)出了什么？有什么感覺(jué)？三、檢查預(yù)習(xí)，掃除障礙。1、課件出示生字生詞。頭涔涔 淚潸潸 挪移 旋轉(zhuǎn) 徘徊 蒸融赤裸裸 遮挽 薄霧 痕跡2.指名分段朗讀課文。四、初步感知，自讀交流。1.“匆匆”是什么意思？2.選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會(huì)與同桌交流，可以在你感受深的句子旁邊寫上批注。（生自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）五、集體交流，品讀課文。預(yù)設(shè)點(diǎn)：（一）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？1.生讀句子，談自己的體會(huì)?；ú輼淠居性偕臅r(shí)候，但我們的時(shí)間不會(huì)回頭。2.其他同學(xué)補(bǔ)充交流。我們過(guò)了十歲，再也不會(huì)有第二個(gè)十歲。我們過(guò)了今天，再也不會(huì)有今天。3.師：是呀，同學(xué)們花草樹木枯了，有再青的時(shí)候；鳥獸蟲魚去了，有再來(lái)的時(shí)候，可是我們過(guò)去的日子，再也不會(huì)回來(lái)了。此時(shí)，你的心情如何？4.生談感受。5.帶著你的體會(huì)，再讀句子。6.你又體會(huì)到作者怎樣的情感？7.帶著體會(huì)，讀課文第一自然段。8.燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（1）這句話運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫有什么好處？（2）你來(lái)續(xù)寫這句話。（二）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我的手中溜去，像針尖上一滴水地在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（生讀句子，交流感受）1.朱自清先生多大時(shí)寫得這篇文章？你怎么知道的？2.當(dāng)他感覺(jué)到時(shí)間去了，毫無(wú)蹤影，他的感受怎樣，談?wù)勀愕睦斫馀c體會(huì)。（帶著感受再讀句子）3.他是怎樣表達(dá)自己的感受的？用到了什么修辭方法？師：孩子們，我們的日子就這樣無(wú)聲無(wú)息地去了，怎能不讓人傷感？惋惜？4.再讀課文。（三）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去1.我們的日子怎樣去的？續(xù)寫句子。2.看著時(shí)間流逝，看到時(shí)間的影子，而無(wú)法挽留，你感受如何呢？3.朱自清先生想留住時(shí)間，他這時(shí)是怎么想的，怎么做的？4.體會(huì)寫法。5.帶著你的體會(huì)讀句子。（四）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢？1.這是作者對(duì)自己的反問(wèn)，你從中讀出了什么？2.作者為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒(méi)剩下”呢？他真的沒(méi)有留下什么嗎？交流作者資料。（展示朱自清一生為人類留下的寶貴文學(xué)財(cái)產(chǎn)，展示他惜時(shí)如命的事例）3.師：朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢？4.學(xué)完這篇課文，你對(duì)時(shí)間有什么新的想法？5.再讀最后一段。6.體會(huì)作者寫作方法。六、回歸整體，深化主題。同學(xué)們，往者既可鑒，來(lái)者猶可追，過(guò)去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉?，你將贏得明天！以上內(nèi)容源自小精靈兒童資訊站學(xué)到這里，大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。（教師為孩子配樂(lè)）1.生自由讀文。2.點(diǎn)生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來(lái)展示吧！可以和同學(xué)合作讀。3.配樂(lè)師生合作讀課文。七、美文推薦：綠荷塘月色背影春五年級(jí)孩子已經(jīng)有了一定的積累，從他們的預(yù)習(xí)入手，從他們的積累入手，拉近了學(xué)生與文本的距離。教師的朗讀，初步感知課文，奠定情感基礎(chǔ)。檢查預(yù)習(xí)情況，強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生形成