二、聲音的特征（2課時(shí)）.doc

二、聲音的特征第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：知道樂音的三個(gè)特征：音調(diào)、響度和音色了解音調(diào)的高低跟頻率的關(guān)系，響度大小跟振幅關(guān)系，了解不同的發(fā)聲體的音色不同。知道聲音在空氣中的傳播速度通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析概括能力，并訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)用物理語言表達(dá)結(jié)論的能力。2、過程與方法目標(biāo)采用演示實(shí)驗(yàn)，來引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的規(guī)律通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)和聽錄音，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法尋找物理規(guī)律3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)增加典型的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)興趣。通過聲音的三要素學(xué)習(xí)，提高學(xué)生音樂審美能力。培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)及施教策略樂音的三要素，音調(diào)與頻率關(guān)系，響度跟振幅關(guān)系，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納得出結(jié)論。2、教學(xué)難點(diǎn)及施教微略音調(diào)和響度的區(qū)別，采用對(duì)比的方法，同時(shí)加強(qiáng)聽音的反復(fù)訓(xùn)練：教學(xué)用具：鋼尺（鋼鋸條）每人一把，吉他（或二胡）、笛子、小鼓、音樂磁帶（錄有鋼琴、吉他、提琴等演奏曲的音樂片段）等。教學(xué)程序：一、引入新課設(shè)問：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，請(qǐng)同學(xué)們利用身邊的器材如桌子、凳子、鉛筆盒和尺子等比較它們發(fā)聲的現(xiàn)象有什么不同？學(xué)生活動(dòng)：同時(shí)讓兩名學(xué)生利用教具來動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生討論：可能會(huì)提出聲音現(xiàn)象在多方面的不同。教師總結(jié)：這些都是聲音的特征。二、新課教學(xué)1、探究聲音強(qiáng)弱（大?。┡c什么因素有關(guān)。同學(xué)們?cè)趧偛诺幕顒?dòng)中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，小鼓的聲音特別響，請(qǐng)敲鼓的同學(xué)談?wù)?，你怎么做的使小鼓特別響？邊說邊再做給同學(xué)們看看。設(shè)問：請(qǐng)你介紹一下，特別響時(shí)鼓面的振動(dòng)有何特點(diǎn)？怎樣讓別的同學(xué)也能看到鼓面振幅大小，按照你設(shè)計(jì)的方案再做一次。根據(jù)這一現(xiàn)象，同學(xué)們能否認(rèn)為敲鼓時(shí)，聲音響到什么程度與鼓面振動(dòng)的幅度大小有關(guān)學(xué)生討論換了聲源，上述的結(jié)論還成立嗎？能否根據(jù)表格的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？鋸條振動(dòng)幅度與聲音響度間關(guān)系撥動(dòng)形式振動(dòng)幅度聲音響度輕輕撥用力撥學(xué)生活動(dòng)：換用二胡可以做同樣的 實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)兩次用力大小不同彈同一弦時(shí)比較聲音響度歸納總結(jié)得出結(jié)論響度：表示聲音的強(qiáng)弱（大?。┱穹罕硎菊駝?dòng)的幅度它們之間關(guān)系：響度大小是由振幅大小決定的2、探究決定聲音高低的因素聲音不但有大有小，還有高有低，我們稱為音調(diào)，同學(xué)們?cè)谥v話時(shí)，女同學(xué)的音調(diào)高，男同學(xué)的音調(diào)低，物理學(xué)中的音調(diào)大小，在生活中常用尖細(xì)、粗啞來表示，而在音樂 中常用音階來區(qū)分。設(shè)問：音調(diào)的大小由什么因素決定的？同學(xué)們能根據(jù)日常生活的事實(shí)或剛才各種實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象中，對(duì)這個(gè)問題提出自己的一些想法或看法嗎？學(xué)生討論引導(dǎo)歸納：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，音調(diào)的高低一定與發(fā)聲體的振動(dòng)有關(guān)，我們?nèi)杂娩撲彈l來探究這個(gè)問題。簡(jiǎn)單介紹研究方法（出示鋼尺）按照表格的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：鋸條的音調(diào)與鋸條振動(dòng)快慢的關(guān)系振動(dòng)部分長度振動(dòng)快慢聲音高低1/4鋸條長3/4鋸條長結(jié)論歸納總結(jié)：振動(dòng)快慢頻率 1秒內(nèi)振動(dòng)次數(shù) 單位：赫茲（Hz）聲音高低音調(diào)二者關(guān)系振動(dòng)頻率越大，音調(diào)就越高3、音色啟發(fā)：聲音是豐富多彩的，各種不同樂器演奏時(shí)發(fā)出的聲音，即使音調(diào)和響度相同，我們也能分辨出它們的聲音。學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)兩位同學(xué)分別用二胡和笛子來演奏同一首歌曲，利用對(duì)比來聽音。四位女同學(xué)站在教室后面念一首詩，每人讀一句，其它學(xué)生聽后指出是誰念的。歸納：我們之所以能聽出熟悉的人，熟悉的樂器的聲音，是因?yàn)椴煌娜?，不同的樂器發(fā)出的聲音有不同的特色，叫做音色不同。介紹古代編鐘，音色優(yōu)美小結(jié)：不同的發(fā)聲體音色不同音色是由發(fā)聲本身決定的響度、間調(diào)和音色的聲音的三要素4、聲音傳播快慢設(shè)問：打雷時(shí)，閃電和雷聲，是同時(shí)發(fā)出的，為什么我們總是先看到閃電，后聽到雷聲？學(xué)生討論引出結(jié)論：聲音傳播快慢用聲速表示設(shè)問：閱讀課本14頁開頭相關(guān)內(nèi)容，你能知道哪些知識(shí)？根據(jù)學(xué)生回答，歸納總結(jié)聲音通常情況下在空氣中每秒傳播 340m聲音在不同物質(zhì)傳播速度不同，空氣中較小，水中較大，鋼鐵中更大三、鞏固練習(xí)1、如果聲音在空氣中傳播速度為 0.1 m/s，我們世界會(huì)有什么樣的變化？寫出三個(gè)有關(guān)的情景2、百米賽跑時(shí)，假如終點(diǎn)記時(shí)員在聽見起跑的聲音后才開始記時(shí)，他記錄的成績準(zhǔn)確嗎？怎樣做才能減少記錄成績誤差？3、音調(diào)和響度有什么區(qū)別？談?wù)勀愕目捶ㄋ?、布置作業(yè)A、課本第14頁作業(yè)1、2、3、4題；B、課本第14頁作業(yè)1、2、4題；C、課本第14頁作業(yè)1、3、4題；五、板書設(shè)計(jì)聲音的特征聲音三要素1、響度：表示聲音的強(qiáng)弱（大?。╉懚却笮∈怯烧穹笮Q定 的2、音調(diào)表示聲音的高低頻率，每秒振動(dòng)次數(shù)，單位赫茲音調(diào)高低是由聲源振動(dòng)頻率大小決定的3、音色由發(fā)生體本身決定的4、聲速表示聲音傳播快慢教后反思本節(jié)教學(xué)時(shí)間有一點(diǎn)緊張，難點(diǎn)是響度與音調(diào)的區(qū)別。通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到響度是聲音的強(qiáng)弱，而音調(diào)是聲音的高低，又通過音樂中的定調(diào)等例子的講述和對(duì)比牛和蚊子的叫聲的響度與音調(diào)的練習(xí)，突破了難點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)只能學(xué)習(xí)到音色。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：（1）知道不同的聲源發(fā)出聲音的音色不同。（2）了解聲音在空氣中的傳播速度，知道在不同介質(zhì)中聲音的速度不同。2、過程與方法：（1）嘗試根據(jù)聲音的特征將各種聲音進(jìn)行分類，倡導(dǎo)利用各種常見物品設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)易樂器，會(huì)用不同的方法改變樂器發(fā)出的聲音。（2）進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)探究物理問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：利用“曾侯乙編鐘”對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)民族自豪感。二、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)該通過學(xué)生自己的聽、看、想、做等探究過程，使學(xué)生體驗(yàn)聲音的特征，并能在實(shí)際中分辨這些特征，不宜過分強(qiáng)調(diào)概念的記憶與辨析。相對(duì)來講，本節(jié)課的重點(diǎn)是表征聲音特征的三個(gè)要素。關(guān)于聲速的估測(cè)對(duì)學(xué)生來講，可能有一定的難度，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不是太精確，但是我覺得重要的在于測(cè)量方法，這才是學(xué)生應(yīng)掌握的。三、教學(xué)資源錄音機(jī)、鑼、鼓、秒表、皮尺 四、教學(xué)設(shè)計(jì)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖通過錄音機(jī)放出不同樂器的聲音。 讓同學(xué)靜息，眼睛閉好，請(qǐng)不同的同學(xué)講話。 展示不同樂器發(fā)聲的波形圖。 音色不同的聲音，它們聲波的波形是不同的。 聲音的三要素：響度、音調(diào)、音色?；顒?dòng)1：辨別聲音辨別是什么樂器發(fā)出的聲音。 辨別出是哪一位同學(xué)發(fā)出的聲音。觀察波形圖。結(jié)論：不同物體發(fā)出的聲音具有不同的特色，這種特色通常叫做音色或音品。通過實(shí)驗(yàn)親身體驗(yàn)什么是音色。使學(xué)生對(duì)聲波的波形有更直觀地認(rèn)識(shí)。1聲音的傳播需要時(shí)間。問：上課時(shí)，老師一講話學(xué)生就能聽得見，是不是聲音的傳播不需要時(shí)間？如果需要的話，請(qǐng)你用事實(shí)說明。2、測(cè)量聲音的速度。問：聲音的傳播需要時(shí)間，那我們應(yīng)該如何測(cè)量聲音在空氣中的速度呢？ 選擇設(shè)計(jì)中的最佳實(shí)驗(yàn)方案，帶學(xué)生到操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分好小組（4人一組），安排組長， 對(duì)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估，指出聲音在空氣中的速度大約為340m/s。3、不同介質(zhì)中聲音的傳播速度。水中約1500m/s鋼鐵中約5200m/s活動(dòng)2：估測(cè)聲音傳播的快慢。答：需要?？赡苁且?yàn)閹熒g的距離太短，聲音的速度比較快，所以聽不出時(shí)間間隔。舉例：雷雨天先看見閃電后聽見雷聲；回聲。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。第一人敲鑼、第二人看見動(dòng)作按秒表，第三人聽見鑼聲喊“?！保瑫r(shí)第二人停表。第四人處理數(shù)據(jù)。試驗(yàn)完成，回到教室。猜測(cè)并證明聲音在不同介質(zhì)中傳播速度快慢的規(guī)律。通過生活事例引