八年級生物下集體備課.doc

年級：八年級科目：生物備課時間：主備教師：錢永麗課題：第七單元第一章第一節(jié)植物的生殖課型：教學目標知識與技能學生七年級已掌握了植物的開花、傳粉、受精、結果的過程，對植物的有性生殖有一定的了解。對植物的無性生殖有一定的了解，生活中常會種植一些花草樹木及青菜。過程與方法生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征。植物、動物和人類通過生殖發(fā)育體現(xiàn)了物種的延續(xù)和發(fā)展。由于植物的有性生殖和發(fā)育已在七年級上冊介紹過，所以，第一節(jié)從植物的有性生殖的復習引入，通過回顧種子植物的開花、傳粉、受精、結果等過程，引出有性生殖的概念。重點介紹植物的無性生殖及其應用，這部分內容反映出生物學知識是生產(chǎn)實踐的理論基礎。能過“課外實踐”欄目分別以薄荷和蟹爪為例介紹扦插和嫁接，容易激發(fā)學生的興趣。以常見的草莓為例，介紹組織培養(yǎng)技術。情感態(tài)度價值觀學生對植物的種植比較感興趣，動手嘗試為主，所以課前安排學生在教室陽臺種植一些植物，可以提高學習興趣。教學重點無性生殖的概念、特點和應用。教學難點1.掌握無性生殖的嫁接與扦插的操作；2.理解影響嫁接和扦插成活率的關鍵。3.組織培養(yǎng)的原理；教具桃花模型教學過程設計設計意圖復備欄導入新課生物通過生殖和發(fā)育，使得生命在生物圈中世代相續(xù)，生生不息。講授新課一、有性生殖展示花的結構與有性生殖圖解提出問題：什么是有性生殖的概念？有性生殖的優(yōu)點是什么？舉例生活中見過有性生殖的例子。引導學生回答問題。有性生殖：由兩性生殖細胞結合形成受精卵，再由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式屬于有性生殖。優(yōu)點：有性生殖的后代，具有雙清的遺傳特性。二、無性生殖概念：不經(jīng)過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產(chǎn)生新個體，這種生殖方式稱為無性生殖。優(yōu)點：無性生殖產(chǎn)生的后代，只具有母體的遺傳特性。三、無性生殖的應用【探究1 】：無性生殖中的嫁接與扦插1、創(chuàng)設情景過度有性生殖和無性生殖中的嫁接和扦插。周末A、B、C三人在王強家玩，王強家的黃皮樹上的黃皮剛好成熟。王強媽媽：“請你們吃黃皮，我家的黃皮又大又甜。”她們吃得津津有味。A:我要把剩下的種子拿回家種在院子里，以后我也可以有這么好吃的黃皮了。B: 我能借用一枝黃皮樹的枝條嗎？我回家就可以插在院子里，可能這樣會更好。C: 不，我家有一棵很大棵的黃皮樹，但果實很酸，我能借用一枝黃皮樹的枝條嗎，這樣我可以接在我家那棵黃皮樹上.2、教師展示枝接和芽接；引導學生總結：嫁接分為 圖（ ） 和圖（ ） 。就是把一個植物體的芽或枝（1和3作為 ），接在另一個植物體上（2和4作為 ）。3、教師引導學生進行展示扦插的操作?！咎骄?】探究植物的其它無性生殖方式提出問題：1、請你說說還有哪些無性生殖方式？2、舉例說明它們用了植物的哪些器官來進行繁殖？3、組織培養(yǎng)的原理是什么？4、說說組織培養(yǎng)的概念、優(yōu)點及在農業(yè)生產(chǎn)的運用。四、小結讓學生描述有性生殖及無性生殖的概念與運用五、布置作業(yè)完成課本P6練習題1、通過學生結合問題來自主學習課文，形成問題的正確答案，然后歸納出自己解決不了的問題，共同研討，促進同學之間的相互學習，提高學生學習的興趣和信心。2、提高學生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。提高學生的動手能力。3、聯(lián)系生活中的例子說說有哪些植物有板書設計第一節(jié) 植物的生殖一、有性生殖：由兩性生殖細胞結合形成受精卵，再由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式屬于有性生殖。優(yōu)點：有性生殖的后代，具有雙清的遺傳特性。二、無性生殖：不經(jīng)過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產(chǎn)生新個體，這種生殖方式稱為無性生殖。優(yōu)點：無性生殖產(chǎn)生的后代，只具有母體的遺傳特性。三、無性生殖的應用1、嫁接：枝接、芽接（接穗和砧木）保持接穗的性狀；2、用葉、根、莖進行繁殖；3、組織培養(yǎng)：無菌條件下教學后記本節(jié)靈活采用多種教學方法相結合來闡述植物的有性生植和無性生殖。為增加學生的感性認識，采取直觀操作的方法來演示嫁接和扦插，活躍課堂氣氛。善于拋出問題啟發(fā)學生去思考，培養(yǎng)了學生的分析能力和解決問題的能力。小組合作完成探究，增強了團結合作意識。舉生活中的例子，充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際，學以致用的生物學特色。年級：八年級科目：生物備課時間：主備教師：錢永麗課題：第七單元第一章第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育課型：教學目標知識與技能1.舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程。2.舉例說出完全變態(tài)與不完全變態(tài)的異同點。過程與方法教師通過PPT介紹引導學生了解昆蟲的生殖和發(fā)育，盡量調動學生思維，讓學生在原有知識的基礎上，通過觀察、對比、討論，自主完成概念的建構。情感態(tài)度價值觀關注昆蟲在自然界及人類生活中的作用。教學重點1. 舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程2. 舉例說出完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的異同點教學難點舉例說出完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的異同點教具教學過程設計設計意圖復備欄導入新課通過“想一想，議一議”導入講授新課一、 家蠶的生殖和發(fā)育【探究1】：認真觀察 教材第10頁家蠶生殖發(fā)育過程圖，結合相關文字，完成自學探究的題目。1.家蠶的一生要經(jīng)過 、 、 、 、四個時期。2.家蠶的一生是從 開始的，家蠶的生殖方式是 ?！咀儜B(tài)發(fā)育】：在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，幼體與成體的形態(tài)結構和生活習性差異很大，這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。二、 其他昆蟲的生殖和發(fā)育1. 完全變態(tài)發(fā)育：昆蟲發(fā)育經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，這樣的變態(tài)發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育。例如：菜粉蝶、家蠶、蠅、蜜蜂、蚊子、金龜子、蛾等2. 不完全變態(tài)發(fā)育：昆蟲的發(fā)育經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期，像這樣的變態(tài)發(fā)育過程稱為不完全變態(tài)。例如：蝗蟲、蜻蜓、椿象、豆娘、蟬、螳螂、蟋蟀、螻蛄等。三、 小結學生闡述變態(tài)發(fā)育過程，并比較完全變態(tài)與不完全變態(tài)發(fā)育的區(qū)別四、 布置作業(yè)完成課本P12練習題1.導入新課2.探究家蠶發(fā)育經(jīng)過的時期3.區(qū)分完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育板書設計第二節(jié) 昆蟲的生殖和發(fā)育一、 家蠶的生殖和發(fā)育變態(tài)發(fā)育：在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，幼體與成體的形態(tài)結構和生活習性差異很大，這種發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。二、 其他昆蟲的生殖和發(fā)育1.完全變態(tài)發(fā)育：卵幼蟲蛹成蟲2.不完全變態(tài)發(fā)育：卵若蟲成蟲教學后記年級：八年級科目：生物備課時間：主備教師：錢永麗課題：第七單元第一章第三節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育課型：教學目標知識與技能1. 描述兩期動物的生殖和發(fā)育過程2. 描述青蛙的變態(tài)發(fā)育過程過程與方法通過課前問題引導學生進入課程，通過圖片和食品睞站西蛙生殖和發(fā)育的過程，教師還可以利用龐蘭總有關蛙、產(chǎn)出等兩棲動物一次產(chǎn)卵數(shù)量多對繁衍后代的意義的問題，引導學生討論交流。情感態(tài)度價值觀請關注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關系教學重點描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程教學難點關注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關系教具教學過程設計設計意圖復備欄導入新課春末夏初是青蛙繁殖的季節(jié)。青蛙屬于兩棲動物，它的生殖和發(fā)育主要是在水中完成的。講授新課一、 青蛙的生殖和發(fā)育1.青蛙生殖發(fā)育過程2.兩棲動物：幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體生活在水中也能生活在陸地上，用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸，這樣的動物稱為兩棲動物。二、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境條件1.兩棲動物的生長發(fā)育特點：生殖：體外受精，水中發(fā)育，有性生殖。發(fā)育：變態(tài)發(fā)育。2.青蛙的生殖發(fā)育過程與家蠶的有什么不同？三、 小結學生闡述兩棲動物生長發(fā)育過程及特點，區(qū)分青蛙和家蠶的變態(tài)發(fā)育。四、 布置作業(yè)完成課本P17練習題1.導入新課2.探究青蛙的生殖和發(fā)育3.區(qū)分家蠶和青蛙的變態(tài)發(fā)育板書設計第三節(jié) 兩棲動物的生殖和發(fā)育一、 青蛙的生殖發(fā)育受精卵蝌蚪幼蛙成蛙二、青蛙的生殖發(fā)育特點生殖：體外受精，水中發(fā)育，有性生殖。發(fā)育：變態(tài)發(fā)育。教學后記年級：八年級科目：生物備課時間：主備教師：錢永麗課題：第七單元第一章第四節(jié)鳥的生殖和發(fā)育課型：教學目標知識與技能1. 描述鳥的生殖和發(fā)育過程2. 說出鳥卵在適于在陸地上發(fā)育的結構特點過程與方法教師可以啟發(fā)學生回憶和描述在日常生活中觀察到的實例，也可以通過觀看有關的錄像片，使學生人道鳥類的生殖和發(fā)育。情感態(tài)度價值觀通過參觀或參與家禽養(yǎng)殖活動，關注鳥類與人類生活的關系教學重點說出鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結構特點教學難點說出鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結構特點教具教學過程設計設計意圖復備欄導入新課通過“想一想，議一議”導入講授新課一、 鳥卵的結構【探究1】以一個雞蛋，將雞蛋的鈍端輕輕敲出裂紋，用鑷子將碎裂的卵殼連同外殼膜除去，看卵殼下面是否有一個小空腔。再用剪刀將小空腔下面的內殼膜剪破，使殼膜內的卵白和卵黃流到培養(yǎng)皿內。對照雞卵結構圖觀察卵的結構，注意觀察卵黃上有沒有小白點。1.雞卵的結構2.雞卵的結構及功能3. 有人說一個鳥卵就是一個卵細胞，你認為對嗎？在鳥卵中真正的卵細胞應包括哪些結構？答：不對。應包括：胚盤、卵黃和卵黃膜二、鳥類的生殖和發(fā)育過程1.鳥的生殖發(fā)育的一般過程：無論鳥的生殖和發(fā)育有何特點，在生殖和發(fā)育的過程中，鳥必須有求偶、交配、產(chǎn)卵的行為有的鳥不筑巢、不孵卵、不育雛，如杜鵑。杜鵑將卵產(chǎn)在其他鳥類（如畫眉、鴉雀、壽帶鳥和柳鶯）的巢內，讓這些鳥類為其孵卵、育雛。2. 鳥類的生殖特點：有性生殖、體內受精、卵生3.雛鳥的發(fā)育過程：鳥的發(fā)育：受精卵-胚胎-雛鳥-成鳥4.對比昆蟲、兩棲動物、鳥類的生殖發(fā)育三、小結學生闡述鳥卵結構及其特點，明確鳥類的生殖和發(fā)育過程四、布置作業(yè)完成課本P21練習題通過實驗使學生了解鳥卵的結構及其功能特點了解鳥類的生殖和發(fā)育過程及其特點區(qū)別昆蟲、兩棲動物、鳥類的生殖發(fā)育板書設計第四節(jié) 鳥的生殖和發(fā)育一、鳥卵的結構和功能卵殼：保護卵殼膜：保護氣室：貯存空氣，供給胚胎發(fā)育所需要的氧氣卵白：具有保護作用，還能供給胚胎發(fā)育所需要的養(yǎng)料和水分 卵黃膜：保護卵細胞 卵黃：貯存著供胚胎發(fā)育所需的營養(yǎng)物質 胚盤：胚胎發(fā)育的部位（發(fā)育成雛鳥）系帶：懸掛卵黃、固定和減震，利于孵化二、鳥的生殖和發(fā)育過程1.一般過程：筑巢求偶交配產(chǎn)卵孵卵育雛2.生殖特點：有性生殖、體內受精、卵生教學后記年級：八年級科目：生物備課時間：主備教師：錢永麗課題：第七單元第二章第一節(jié)基因控制生物的性狀課型：教學目標知識與技能1. 舉例說出生物的性狀和相對性狀2. 舉例說出生物的性狀是由基因控制的過程與方法引導學生認識什么是生物的性狀，然后探討性狀的控制，教師可以安排學生調查自己和父輩、祖輩之間的性狀關系，通過討論使學生認識性狀相關的知識情感態(tài)度價值觀關注轉基因技術給人類帶來的影響教學重點舉例說出性狀與相對性狀的區(qū)別；舉例說出生物的性狀是由基因控制的教學難點舉例說出生物的性狀是由基因控制的教具教學過程設計設計意圖復備欄導入新課通俗地說，遺傳是指親子間的相似性，變異是指親子間及子代個體間的差異。人們對遺傳和變異的認識，最初是從性狀開始的，后來隨著科學的發(fā)展，才逐漸深入到基因水平。講授新課一、生物的性狀遺傳：生物的親代與子代之間的相似現(xiàn)象，就叫遺傳變異：生物的親代與子代之間，以及子代的個體之間在性狀上的差異，就叫做變異。生物的遺傳和變異都是通過生殖和發(fā)育來實現(xiàn)的.【討論】什么是生物的性狀？子代的性狀與親代的性狀有關嗎？1. 性狀：性狀就是生物體形態(tài)結構、生理和行為等特征的統(tǒng)稱2. 相對性狀：遺傳學家把同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀3.完成課本P26討論題二、基因控制生物的性狀【探究】轉基因鼠的啟示（課本P27），完成討論題1. 轉基因技術：把一種生物的某個基因，用生物技術的方法轉入到另一種生物的基因組中，培育出的轉基因生物就有可能表現(xiàn)出轉入基因所控制的性狀。這就是轉基因技術。2. 轉基因技術的應用：轉基因作物、轉基因動物、轉基因食品、轉基因藥物等。3. 在轉基因超級鼠的研究中，被研究的是 ，一胎所生的超級鼠體型大，普通鼠體型小，這是一對 ，控制這個性狀的基因是 。4. 在生物傳種接代的過程中，傳下去的是 ，而不是 。5. 性狀和基因之間的關系是 。三、小結學生闡述遺傳及變異區(qū)別，了解生物的性狀及其相對性狀，熟悉轉基因技術四、布置作業(yè)完成課本P28練習題導入新課使學生了解遺傳及變異，理解生物性狀及相對性狀特點了解轉基因技術并能舉例板書設計第一節(jié) 基因控制生物的性狀一、 生物的性狀1.遺傳：生物的親代與子代之間的相似現(xiàn)象，就叫遺傳2.變異：生物的親代與子代之間，以及子代的個體之間在性狀上的差異，就叫做變異。3.生物的遺傳和變異都是通過生殖和發(fā)育來實現(xiàn)的.4.性狀：性狀就是生物體形態(tài)結構、生理和行為等特征的統(tǒng)稱5.相對性狀：遺傳學家把同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀二、基因控制生物的性狀1.轉基因技術：把一種生物的某個基因，用生物技術的方法轉入到另一種生物的基因組中，培育出的轉基因生物就有可能表現(xiàn)出轉入基因所控制的性狀。這就是轉基因技術。2.轉基因技術的應用：轉基因作物、轉基因動物、轉基因食品、轉基因藥物等。教學后記年級：八年級科目：生物備課時間：主備教師：錢永麗課題：第七單元第二章第二節(jié)基因在親子代間的傳遞課型：教學目標知識與技能1. 描述基因、DNA和染色體之間的關系2. 描述生殖過程中染色體數(shù)量的變化過程與方法幫助學生回憶DNA是遺傳物質等相關知識，結合板書或圖片介紹基因是DNA上的一部分，并通過具體生物的基因數(shù)量和DNA分子的數(shù)量對比，使學生理解一條DNA分子上有許多基因。利用“觀察與思考”活動讓學生了解基因、DNA和染色體的關系。情感態(tài)度價值觀說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞教學重點描述基因DNA和染色體之間的關系教學難點親代的基因怎樣傳遞給子代教具教學過程設計設計意圖復備欄導入新課通過“想一想，議一議”導入講授新課一、 基因、DNA和染色體1、染色體:細胞核內能被堿性染料染成深色的物質。（由DNA和蛋白質構成）2、DNA：是大多數(shù)生物的遺傳物質。3、基因：具有遺傳效應的DNA分子片段。一條染色體上有一個DNA分子，一個DNA分子上有若干基因。（一條DNA上有許許多多基因）4、正常人（女）體細胞內染色體的排序圖數(shù)一數(shù)，人體細胞內有幾對幾條染色體？什么樣的染色體互為一對？染色體在體細胞中是成單還是成對存在？5、在生物的體細胞中，染色體成對存在，DNA分子成對存在，基因成對存在。6、在生物的生殖細胞中，染色體成單存在，DNA分子成單存在，基因成單存在。二、基因經(jīng)精子或卵細胞的傳遞討論：在形成生殖細胞時染色體是如何分配的？1. 在形成生殖細胞的過程中染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進入精子或卵細胞。2. 生殖過程中染色體的變化學生完成該圖填圖三、小結學生闡述基因、DNA和染色體之間關系，并掌握基因經(jīng)精子或卵細胞的傳遞過程四、布置作業(yè)完成課本P32練習題理解基因、DNA和染色體間關系了解人體細胞內的染色體數(shù)目及其存在方式掌握基因經(jīng)精子或卵細胞的傳遞學生動手完成填圖板書設計第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞一、基因、DNA、染色體1、染色體:由DNA和蛋白質構成2、DNA：大多數(shù)生物的遺傳物質3、基因：有遺傳效應的DNA分子片段二、生物體細胞中染色體與基因的存在規(guī)律1、在生物的體細胞中，染色體、DNA、基因都是成對存在的。2、每種生物細胞內染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的。三、基因經(jīng)精子和卵細胞的傳遞 在形成生殖細胞的過程中染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進入精子或卵細胞。教學后記年級：八年級科目：生物備課時間：主備教師：錢永麗課題：第七單元第二章第三節(jié)基因的顯性和隱性課型：教學目標知識與技能1. 描述基因、DNA和染色體之間的關系2. 描述生殖過程中染色體的變化3. 沒說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞過程與方法嘗試進行觀察和材料分析，理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結果，運用類比的方法，推導出基因在親子代間的傳遞規(guī)律情感態(tài)度價值觀通過發(fā)現(xiàn)有性生殖過程中染色體減半的科學史，體驗科學家們嚴謹求實的科學態(tài)度教學重點1. 描述基因、DNA和染色體之間的關系2. 說出基因在親子代間的傳遞規(guī)律教學難點說出基因在親子代間的傳遞規(guī)律教具教學過程設計設計意圖復備欄導入新課復習舊知識導入【提問】1. 我們的各種形狀都是由什么控制的？2. 父母是把自己的眼睛、臉型這樣的性狀直接傳給孩子了嗎？3. 回憶學過的昆蟲、青蛙、鳥和人類的生殖，基因通過什么過程傳遞給子代？4. 在基因傳遞過程中，是什么作為“橋梁”睞進行傳遞呢？展示精子與卵細胞結合的圖片，質疑：在有性生殖過程中，精子和卵細胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。那么，成千上萬的基因是通過這座“橋梁”的呢？講授新課一、 孟德爾的豌豆雜交實驗1. 孟德爾的推論一： 相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。高莖為顯性性狀,矮莖為隱性性狀。雜交后代只表現(xiàn)高莖。2.孟德爾的推論二：控制顯性性狀的基因為顯性基因用大寫字母（D）表示，控制隱性性狀的基因為隱性基因，用小寫字母（d）表示。在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀的基因組成只有一種dd;表現(xiàn)顯性性狀的基因組成有兩種DD或Dd。3.孟德爾的推論三：基因組成是Dd的個體只表現(xiàn)出D控制的性狀不表現(xiàn)出d控制的性狀，但d不受D的影響還會繼續(xù)遺傳下去。4.基因與形狀的關系二、禁止近親結婚 【探究】同學們都讀過紅樓夢吧，林黛玉是賈母的外孫女，賈寶玉是賈母的孫子，他們的愛情故事曾讓許多人唏噓不已。請從生物學的角度分析他們能否結婚？為什么？他們屬于三代以內的旁系血親不能結婚。如果結婚，后代患遺傳病的可能性大。1.我國婚姻法規(guī)定：直系血親和三代以內的旁系血親之間禁止結婚。 同一個家族攜帶相同的隱性致病基因的可能性較大，如果近親結婚，后代的隱性致病基因結合的幾率就增大，出現(xiàn)遺傳病的機會大大增加。三、小結四、布置作業(yè)完成課本P37練習題復習舊知識引入新知識得出孟德爾的推論一得出孟德爾的推論二得出孟德爾的推論三得出基因與形狀的關系了解禁止近親結婚的原因板書設計第三節(jié) 基因的顯性和隱性1.顯性基因控制顯性性狀； 隱性基因控制隱性性狀。2.當一對基因一個為顯性，另一個為隱性時， 該基因控制的性狀表現(xiàn)為顯性。3.近親結婚，后代患遺傳病的概率較大。教學后記年級：八年級科目：生物備課時間：主備教師：錢永麗課題：第七單元第二章第四節(jié)人的性別遺傳課型：教學目標知識與技能1. 說明人的性別是由染色體決定的2. 通過精子與卵細胞隨季節(jié)和的模擬實驗，說明生男生女機會均等的原因過程與方法安排好學生的“觀察與思考”及“模擬實驗”活動，讓學生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結論，加深對“認人的性別是由性染色體決定的，生男生女機會是均等的”這些重要概念的理解。情感態(tài)度價值觀能用科學的態(tài)度看待生男生女問題教學重點說明人的性別是由性染色體決定的教學難點通過精子與卵細胞隨機結合的模擬實驗，說明生男生女機會均等的原因教具教學過程設計設計意圖復備欄導入新課通過“想一想，議一議”導入講授新課一、 男女染色體的差別1.細胞中的染色體分兩種常染色體（22對）：與性別無關性染色體（1對）：是決定性別的染色體2.性染色體：男女體細胞中有一對染色體與別的染色體不同，它們兩者之間形態(tài)差別較大，而且與性別有關，所以把這對染色體稱為性染色體。3.男性體細胞染色體組成為：22對常染色體+性染色體XY女性體細胞染色體組成為：22對常染色體+性染色體XX4.男性生殖細胞染色體組成為：22條+X或者22條+Y女性生殖細胞染色體組成為：22條+X【討論】課本P40二、生男生女機會均等結論：兩種精子與卵細胞結合的機會均等 生男生女的機會均等，各占50%三、小結四、布置作業(yè)完成課本P42練習題了解男女染色體差別，掌握男女體細胞、生殖細胞染色體組成掌握生男生女機會均等的原因板書設計第四節(jié) 人的性別遺傳一、男女染色體的差別1.細胞中的染色體分兩種常染色體（22對）：與性別無關性染色體（1對）：是決定性別的染色體2.性染色體：男女體細胞中有一對染色體與別的染色體不同，它們兩者之間形態(tài)差別較大，而且與性別有關，所以把這對染色體稱為性染色體。3.男性體細胞染色體組成為：22對常染色體+性染色體XY女性體細胞染色體組成為：22對常染色體+性染色體XX4.男性生殖細胞染色體組成為：22條+X或者22條+Y女性生殖細胞染色體組成為：22條+X二、生男生女機會均等兩種精子與卵細胞結合的機會均等生男生女的機會均等，各占50%教學后記年級：八年級科目：生物備課時間：主備教師：錢永麗課題：第七單元第二章第五節(jié)生物的變異課型：教學目標知識與技能1. 舉例說出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并說出引起兩種變異的影響2. 舉例說出遺傳育種在實踐中的應用3. 舉例說出生物的性狀既受遺傳物質影響，又受環(huán)境因素的影響過程與方法教師利用“想一想，議一議”中提到的金魚與金鯽魚，讓學生嘗試說說金魚身體顏色變化的原因，了解學生對生物變異現(xiàn)象的認識；也可以讓學生說說自己所知道的生物的變異現(xiàn)象，并結合后面給出的圖片使學生認識到變異的普遍性。情感態(tài)度價值觀體驗探究生物變異的方法，提高處理和分析數(shù)據(jù)的能力，并運用獲得的數(shù)據(jù)說明生物變異是普遍存在的教學重點舉例說出可遺傳的變異、不可遺傳的變異及遺傳育種在實踐中的作用教學難點體驗探究生物變異的方法，提高處理和分析數(shù)據(jù)的能力，并運用獲得的數(shù)據(jù)說明生物變異是普遍存在的教具教學過程設計設計意圖復備欄導入新課生物圈中生物的種類繁多，不同種類的生物之間千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。講授新課一、 探究一種變異現(xiàn)象【探究】花生果實大小的變異結論： 大小花生是由基因控制的 。同樣是大花生（小花生），果實的長度也有長有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有一定限度的。所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定的范圍之內波動。1. 變異：親子間及子代個體間的差異叫變異。2. 變異的特點：生物的變異是普遍存在的.3. 可遺傳變異：由遺傳物質的變化引起的變異是可遺傳的變異。如：人的眼睛的虹膜有褐色和蘭色、人的辨色能力有正常的和色盲等。不可遺傳變異：單純由環(huán)境引起的變異，遺傳物質沒有發(fā)生變化，因而不能遺傳給后代，這樣的變異叫做不可遺傳變異。如：斷了尾巴的老鼠、溫室里的韭黃等。二、人類應用遺傳變異原理培育新品種1.人工選擇繁育高產(chǎn)奶牛由于遺傳物質的改變，不同品種或同一品種的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因可能發(fā)生變化，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選出來，通過繁育，后代還會出現(xiàn)變異，再次選擇繁育，經(jīng)過數(shù)代，就會有高產(chǎn)奶牛，并且保持高產(chǎn)奶量。2.雜交育種原理：基因重組通過雜交育種,人工選擇低產(chǎn)抗倒伏小麥與高產(chǎn)不抗倒伏的小麥進行雜交，經(jīng)選擇后，雜交后代同時具有抗倒伏的基因和高產(chǎn)的基因，并且這兩種基因控制的性狀都能顯現(xiàn)。3.太空椒原理：基因突變太空椒是太空中的射線引起普通甜椒種子的基因發(fā)生改變，種子播種后經(jīng)人工選可得到新品種。育成的新品種。三、小結四、布置作業(yè)完成課本P48練習題探究引起變異的原因及變異的類型了解掌握人類引用遺傳變異原理培育新品種的方法板書設計第五節(jié) 生物的變異一、變異1. 可遺傳變異：由遺傳物質的變化引起的變異是可遺傳的變異。如：人的眼睛的虹膜有褐色和蘭色、人的辨色能力有正常的和色盲等。2.不可遺傳變異：單純由環(huán)境引起的變異，遺傳物質沒有發(fā)生變化，因而不能遺傳給后代，這樣的變異叫做不可遺傳變異。如：斷了尾巴的老鼠、溫室里的韭黃等。二、人類應用遺傳變異原理培育新品種方法：1、人工選擇：通過不斷選擇、繁育出高產(chǎn)量品種。2、雜交：通過雜交，讓各種優(yōu)良性狀的控制基因重新組合，培育優(yōu)良品種。3、利用太空射線、化學藥劑等。使生物的遺傳物質發(fā)生變異，培育新品種。教學后記年級：八級年級下科目：生物備課時間：主備教師：張文珍課題：第一章 第一節(jié) 地球上生命的起源課型：教學目標知識與技能1了解地球上的生命起源于非生命物質。 2了解地球的演變。過程與方法解釋米勒實驗的設計原理及結果，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納的能力。情感態(tài)度價值觀通過人類起源的教學，達到對學生的無神論教育，從而培養(yǎng)學生的辨證唯物主義觀點和歷史唯物主義觀點。教學重點描述生命起源的過程，關注生命起源的不同觀點。教學難點生命起源于非生命物質，生命起源是化學進化的結果。教具教學過程設計設計意圖復備欄教學過程：（一）導入【課件展示】圖片廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽系行星、蔚藍的地球、地球上絢麗的花朵 （二）新課講解 【設疑】廣袤宇宙有無數(shù)的星體，然而只有我們蔚藍的地球母親孕育了千姿百態(tài)的生我們知道地球誕生于46億年前，而人類是由400萬年前的古猿進化來的，那么地球上最初有沒有生命？最原始的生命是怎樣出現(xiàn)的呢？幾億年前或幾十億年前，地球上的生物又是怎樣的呢？ 【介紹】中國古代的女媧造人傳說和神創(chuàng)論的有關內容。引出人類關于生命起命。這些生命是怎樣來到這地球上的呢？核心要點一： 有關生命起源的幾種假說 1、神造論：上帝創(chuàng)造萬物，最后造人。 2、自然發(fā)生論：生物是從非生物環(huán)境中自然發(fā)生出來的：腐草化螢、腐肉生蛆、淤泥生鼠。 3、宇生論：地球上生命來自宇宙空間別的星球。 （有一定的證據(jù)支持） 4、化學進化說：認為生命是在漫長的宇宙進化中發(fā)生的，是宇宙進化到某一階段的產(chǎn)物。 （現(xiàn)在普遍認為正確的觀點）核心要點二：研究生命起源的方法用科學推測法科學的推測三要素：有確鑿的證據(jù)、嚴密的邏輯、豐富的聯(lián)想和想像 化學進化說的證明：【資料1】原始地球表面環(huán)境 【思考】1、原始地球的環(huán)境是怎樣的？ 2、原始大氣和現(xiàn)在的大氣成分有什么差別？ 3、根據(jù)原始地球的環(huán)境推測，原始地球有生命嗎？為什么? 【分析】1、原始地球環(huán)境惡劣，天空中或赤日炎炎，或電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫流。 2、原始大氣成分：水蒸氣、氫氣、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氫等； 現(xiàn)在大氣成分：氮氣、氧氣、二氧化碳等。最大區(qū)別：有無氧氣。 3、原始地球上不存在生命。因為原始地球上沒有生命存在的環(huán)境條 件。 【資料2】米勒模擬原始地球環(huán)境的實驗 【思考】1、米勒的實驗裝置各個部分模仿了地球的哪些條件？ 2、從實驗結果，可以對生命的起源作出怎樣的推測？ 【分析】1、米勒的實驗裝置模擬了原始地球的環(huán)境和原始大氣。 2、根據(jù)米勒以及其他學者的實驗結果可以推測，原始地球上盡管不能形成生命，但能產(chǎn)生構成生物體的有機物。因此，生命的起源從無機物生成有機物，這一階段是完全能夠實現(xiàn)的。 宇生論：【資料3】其他星球的隕石撞擊地球 【思考】1、人們發(fā)現(xiàn)隕石中含有什么？天文學家在星際空間發(fā)現(xiàn)了什么？2、從這些發(fā)現(xiàn)，可以對于生命的起源可以做出怎樣的【分析】1、人們發(fā)現(xiàn)隕石中含有并非來自地球的氨基酸，天文學家再星際空間發(fā)現(xiàn)了數(shù)十種有機物。 2、從隕石中含有構成生物體所需要的有機物的事實，可以推測構成生物體的有機物能夠從地球以外形成并被帶到地球。 化學進化說的證明：【課件展示】二、地球上生命的起源 1、46億年的原始的地球的特點：熾熱的，天空中赤日炎炎，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。一切元素都呈氣體狀態(tài)，不存在生命 2、原始地球為生命起源提供的條件 （1）、場所：原始大氣和原始海洋 。（2）、物質：甲烷、氨、水、氫氣、硫化氫、等等 （3）、能量：宇宙射線、紫外線、閃電、火山噴發(fā)釋放的能量等等 (3)、地球上生命的起源的過程 條件:原始大氣,原始海洋,高溫,紫外線,雷電等。場所:原始海洋。 過成:原始大氣成分生成簡單有機物,最終演變成原始生命。結論:原始生命起源于非生命物質。 （三）課堂小結：1. 研究生命起源的方法用科學推測法科學的推測三要素：有確鑿的證據(jù)、嚴密的邏輯、豐富的聯(lián)想和想像 2.地球上生命起源的過程： 原始大氣 （ 高溫紫外線）條件 簡單有機物 地球降溫與水蒸氣 凝結成雨水流入江河 原始海洋 億年后，有機物形成 原始生命 (四) 課外作業(yè)（完成課后練習）引人入勝，集中學生的注意力知識點的學習和混淆點的突破用事實證明觀點通過材料分析得出相應的結論板書設計1. 研究生命起源的方法用科學推測法科學的推測三要素：有確鑿的證據(jù)、嚴密的邏輯、豐富的聯(lián)想和想像 2.地球上生命起源的過程： 原始大氣 （ 高溫紫外線）條件 簡單有機物 地球降溫與水蒸氣 凝結成雨水流入江河 原始海洋 億年后，有機物形成 原始生命 (四) 課外作業(yè)（完成課后練習）教學后記年級：八年級科目：生物備課時間：主備教師：張文珍課題：第一章 第二節(jié)生物進化的歷史程課型：教學目標知識與技能概述生物進化的歷程，研究生物進化的方法，列舉生物進化的證據(jù)過程與方法學習生物學中比較法，推測相應的科學結論情感態(tài)度價值觀 培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W精神教學重點生物進化的歷程教學難點研究生物進化的方法教具1. 鴨嘴獸和始祖鳥的圖片，古生物化石圖片動植物化石及始祖鳥化石復原模型2.視頻短片教學過程設計設計意圖復備欄導入：我們學習了生命的誕生，知道了地球上出現(xiàn)的原始生命是原始單細胞生物。而如今生物圈中我們熟悉的景象卻有著豐富多彩的生物。這些五彩繽紛的植物和千姿百態(tài)的動物由地球上最初的原始生命經(jīng)過什么樣的歷程演變而來的？這就是我們今天要學習的內容： 生物進化的歷程。新課：核心要點一：研究生物進化的方法（比較法）核心分析資料1：介紹什么是化石？什么是地層？思考：魚類、兩棲類、爬行類和哺乳類在地層中按什么順序依次出現(xiàn)的？分析資料2：介紹始祖鳥化石的發(fā)現(xiàn)過程，同時展示始祖鳥化石復原模型。思考：1、始祖鳥與現(xiàn)代鳥類和古代爬行動物有哪些相同點？2、你能對始祖鳥的發(fā)現(xiàn)做出什么推測？分析資料3：展示幾種“生物和人的細胞色素C的氨基酸組成的差異”的數(shù)據(jù)，介紹為什么可以用細胞色素C進行不同類型生物進化比較的原因。思考：哪種生物與人的親緣關系近，哪種生物與人的親緣關系遠？總結：在這三份資料中，科學家在研究生物進化的問題時各采用了什么方法？在這三種方法中都用到了同一種在生物學研究中常用的思維方法比較法。核心要點二：生物進化的大致歷程科學家利用多種方法，如對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，推測出生物進化的大致歷程。為了直觀，把這個復雜的過程畫成一棵進化樹。引導學生根據(jù)演示完成課本上未完成的進化樹。引導學生總結生物進化的大致歷程：從簡單到復雜，從低等到高等，從水生到陸生。探 討：恐龍是怎樣滅絕的？學生觀看短片，閱讀課本有關資料介紹，認識證據(jù)與假說之間的邏輯關系。（完成課后練習）小結：1.研究生物進化的方法（比較法） 2. 生物進化的大致歷程：從簡單到復雜，從低等到高等，從水生到陸生。3.認識證據(jù)與假說之間的邏輯關系作業(yè)：同步練習相應的單項選擇題。板書設計1.研究生物進化的方法（比較法） 2. 生物進化的大致歷程：從簡單到復雜，從低等到高等，從水生到陸生。3.認識證據(jù)與假說之間的邏輯關系教學后記年級：八年級科目：備課時間：主備教師：張文珍課題：第一章 第三節(jié) 生物進化的原因課型：教學目標知識與技能1）了解人工選擇的過程和條件。（2）簡述英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。過程與方法（1）觀察原雞的進化，初步形成觀察能力、分析處理資料的能力。（2）嘗試探究生物進化的原因，學會樺尺蛾的數(shù)據(jù)和圖表分析。情感態(tài)度價值觀（1）通過環(huán)境的變化可以導致生物進化的事實，對學生進行潛移默化的環(huán)保教育。（2）介紹達爾文鍥而不舍、歷盡艱辛創(chuàng)立生物進化論的事跡，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，塑造學生獻身科學事業(yè)的美好心靈。 教學重點（1）了解人工選擇的過程和條件。（2）簡述英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。教學難點概述自然選擇學說，初步形成生物進化的基本觀點。教具有關英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料教學過程設計設計意圖復備欄導入新課：利用課本介紹的侏羅紀公園，播放影片的精彩片段，然后設問：為什么在地球上稱霸一時的恐龍現(xiàn)在卻銷聲匿跡了呢？在生命進化的長河中，為什么有的生物種類絕滅了而新的生物種類又會不斷產(chǎn)生？現(xiàn)在地球上至少蕓蕓眾生著200多萬種生物，生物為什么能不斷進化呢？由此引出新課。講授新課：核心要點一生物對物對環(huán)境適應 閱讀教材，思考問題1為什么工業(yè)污染區(qū)深色樺尺蛾占多數(shù)？2深色樺尺蛾的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蛾數(shù)量的減少，這是為什么？主要是受什么的影響？3樺尺蛾體色變化的原因？1深色樺尺蛾的出現(xiàn)屬于自然變異的結果，在環(huán)境改變的情況下這種突變對其后代的生存是有利的。2.深色樺尺蛾數(shù)量逐漸增加，由少數(shù)變?yōu)槌Ｒ婎愋停饕墉h(huán)境的影響，一方面工廠排出的煙煤殺死了地衣，使樹皮變黑；另一方面樺尺蛾的天敵決定樺尺蛾的不同顏色的數(shù)量。3樺尺蛾體色變化是由于體內的遺傳物質發(fā)生變異，而且變異的性狀傳給后代；并且是在外界環(huán)境變化及天敵的影響下，變異個體逐漸增加的結果。我認為：工廠排放出的煤煙是導致樺尺蛾顏色改變的關鍵，說到底是環(huán)境污染迫使生物性狀發(fā)生改變。所以，在工業(yè)高度發(fā)達的今天，更應注重環(huán)境保護，減少工業(yè)“三廢”對環(huán)境的污染。核心要點二：像保護色、擬態(tài)、警戒色等都是在生物進化過程中，通過長期的自然選擇而逐漸形成的適應性特征。由此，我們可以看出自然選擇在生物進化的過程中所起的作用，生物只有適應不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。核心要點三：分析所學的知識分析生物進化的原因1生物進化的基礎：遺傳與變異。2生物進化的外在動力：環(huán)境的改變。3生物只有適應不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。 小結：1.生物對物對環(huán)境適應2.像保護色、擬態(tài)、警戒色等都是在生物進化過程中，通過長期的自然選擇而逐漸形成的適應性特征3.分析所學的知識分析生物進化的原因作業(yè)：同步練習填空題引人入勝板書設計1.生物對物對環(huán)境適應2.像保護色、擬態(tài)、警戒色等都是在生物進化過程中，通過長期的自然選擇而逐漸形成的適應性特征3.分析所學的知識分析生物進化的原因教學后記年級：八年級科目：生物備課時間：主備教師：張文珍課題：第一章 第二節(jié)遺傳病和免疫課型：教學目標知識與技能1、舉例說明傳染病的預防措施.2. 說出艾滋病的病原體,傳播途徑及預防措施.過程與方法分組討論、合作探究、分析歸納情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生正確對待艾滋病病人，關心和幫助他們的生活. 教學重點密切聯(lián)系生活實際，利用生活中的事例引導學生分析、理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預防措施。 教學難點了解和關注艾滋病的傳播途徑及其預防措施，培養(yǎng)學生正確對待艾滋病人，關心和幫助他們的生活，關懷他人的情感。教具艾滋病材料教學過程設計設計意圖復備欄一導入：學生完成下列表格：疾病是否患過此病是否接種過疫苗患病的原因腮腺炎水痘流感齲齒近視甲肝心臟病急性結膜炎麻疹貧血蛔蟲病二教授新課核心要點一：傳染病及其特征課件展示圖片，這張圖片(來自網(wǎng)絡）說明了什么問題？要求學生觀察圖片，思考回答1自己曾得過哪些疾病 ，哪些是傳染?。磕男┦欠莻魅静。?.傳染病是由_._和_等病原體引起的,能在_之間或_相互傳播的疾病.它具有_性和_性.不少傳染病，在發(fā)病以前就已經(jīng)具有了傳染性，_期傳染性最強.核心要點二：傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)；傳染源 ，傳播途徑和易感人群的定義。閱讀課本上的材料完成下列問題：1.傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)是_._和_.2.傳染源是指_._.3.、傳播途徑是指病原體離開3.到達_所經(jīng)過的途徑.病原體