植物體的結(jié)構(gòu)層次.ppt

人教版七年級上冊第二單元第二章第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次 2012 9 2 說設(shè)計理念 說課程序 說學(xué)情 植物體的結(jié)構(gòu)層次 一 說設(shè)計理念 根據(jù)新課改的要求 為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)素養(yǎng) 幫助學(xué)生構(gòu)建更合理的知識體系 我在本節(jié)課的設(shè)計中倡導(dǎo)自主 合作 探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式 教學(xué)設(shè)計力求滿足不同層次學(xué)生的需求 一 地位與作用 本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小學(xué)自然課有關(guān)知識及上節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上 引導(dǎo)學(xué)生識別植物體的六種器官和幾種組織 并能從宏觀到微觀描述植物體的結(jié)構(gòu)層次 二 依據(jù)課標(biāo)要求 結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為 1 知識目標(biāo) 1 識別植物體的幾種器官和組織 2 描述植物體的結(jié)構(gòu)層次 細胞 組織 器官 個體 2 能力目標(biāo) 能從宏觀到微觀 從整體到部分認識植物體 培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和觀察能力 以及歸納總結(jié)能力等 3 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生集體主義意識 進一步形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點 二 教材分析 三 教學(xué)重 難點 依據(jù)學(xué)生的認知水平和課標(biāo)要求 確定本節(jié)課的教學(xué)重難點如下 教學(xué)重點 能說明植物體的結(jié)構(gòu)層次 教學(xué)難點 能識別植物體各種器官中組織的構(gòu)成情況 三 說學(xué)情 本節(jié)課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生 通過前面的學(xué)習(xí) 學(xué)生對生物學(xué)現(xiàn)象已有了一定的認識 有很強的好奇心 樂于探究 能依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自主完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí) 但是生活經(jīng)驗不是很豐富 學(xué)生課余查閱資料的局限性較大 綜合分析能力較差 因此在教學(xué)中 要注意利用現(xiàn)有資源 挖掘教學(xué)潛能 通過圖片 實物等 將復(fù)雜抽象的知識簡單具體化 增加學(xué)生的感性認識 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 四 教法 學(xué)法分析 依據(jù)新課改理念 結(jié)合我縣推行的 學(xué) 導(dǎo) 練三環(huán)六步教學(xué)模式 根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的實際 我采取以下教學(xué)方法 說教法 先學(xué)后教 啟發(fā)引導(dǎo) 實驗 觀察 多媒體課件輔助教學(xué)法等 說學(xué)法 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究式學(xué)習(xí)等 教學(xué)準(zhǔn)備 1 制作多媒體課件 2 材料 白菜葉 浸軟的菜豆種子 甘蔗莖 番茄果實 解剖針 刀片等 依據(jù)導(dǎo)綱 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)設(shè)情景 引入新課 回顧總結(jié) 盤點收獲 自學(xué)檢測 糾錯歸因 觀察分析 再探新知 指導(dǎo)實踐 科學(xué)探究 當(dāng)堂檢測 學(xué)以致用 為了給學(xué)生提供更多自主探究的機會 我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)定為以下七個環(huán)節(jié) 五 教學(xué)過程分析 你吃過生番茄嗎 吃番茄時 番茄里那酸甜的汁液來自哪些細胞 你想知道番茄果實不同部位的細胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)上各有什么特點嗎 教學(xué)過程設(shè)計 一 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 從學(xué)生平時的生活經(jīng)歷入手 直接引出本節(jié)課的內(nèi)容 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 同時出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生齊讀 教師板書課題 二 依據(jù)導(dǎo)綱 自主學(xué)習(xí) 學(xué)生自學(xué) 教師巡視自學(xué)指導(dǎo) 圍繞自學(xué)提示 請同學(xué)們自學(xué)課本P64 65頁 并在書上圈畫批注這些知識點 7分鐘后比誰能正確回答下列問題 1 植物體有哪些主要組織 各種組織的細胞有什么特點 2 這些組織分布在植物體的哪些部位 作用如何 在這一環(huán)節(jié)中 學(xué)生結(jié)合 自學(xué)指導(dǎo) 自主學(xué)習(xí) 通過 自學(xué)提示 和自學(xué)要求 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極動腦 動手 動口的習(xí)慣 改變學(xué)生依賴教師教 教師喂的填鴨式學(xué)習(xí)習(xí)慣 使學(xué)生知道自學(xué)什么 怎么自學(xué) 用多長時間 應(yīng)達到什么要求 屆時如何檢測等 讓學(xué)生很快地通過 引橋 走上自學(xué)的 快車道 同時 學(xué)生自學(xué)時 教師通過巡視 個別詢問等形式進行調(diào)查 把主要的傾向性問題進行梳理 歸類 為 后教 做好準(zhǔn)備 三 自學(xué)檢測與后教 結(jié)合課本圖片 根據(jù)提示自學(xué)完成后學(xué)生填表 四 后教 更正 討論 教師要引導(dǎo)學(xué)生找出回答檢測習(xí)題時的錯誤 讓其自由更正 并說出錯因 更正的道理 學(xué)生講對了 教師表示肯定 講得不完整的 教師要補充 講錯的 教師要引導(dǎo)更正 同時鼓勵學(xué)生歸納 尋求方法或規(guī)律 由于學(xué)生知識水平有限 當(dāng)學(xué)生通過討論后仍然歸納不完整時我會及時地點撥引導(dǎo) 對可能出現(xiàn)的共性問題及時作出解釋 隨之出示答案 這樣采用 一幫一 的方式不僅有力地解決了 學(xué)困生 的問題 而且還促進了 學(xué)優(yōu)生 的提高 學(xué)者相長 這樣最能激發(fā)學(xué)生思維 培養(yǎng)他們獨立思考的能力 同時 這也是合作學(xué)習(xí) 是更深層次的合作學(xué)習(xí) 每個人都在動腦 都在思想深處互相 對話 根 莖 葉的表皮等 由表皮細胞構(gòu)成 保護內(nèi)部幼嫩部分 根 莖 葉 花 果實 種子都有 細胞壁薄 液泡較大 儲藏營養(yǎng)物質(zhì) 莖 葉脈 根尖成熟區(qū)等處 有導(dǎo)管 篩管等結(jié)構(gòu) 運輸營養(yǎng)物質(zhì) 根尖分生區(qū) 莖的頂端 莖內(nèi)形成層 細胞小 細胞壁薄 細胞核大 細胞質(zhì)濃 有較強的分裂能力 不斷產(chǎn)生新細胞 知識梳理 形成新知 五 指導(dǎo)實踐 科學(xué)探究 多種不同的組織結(jié)合起來又構(gòu)成什么呢 請同學(xué)們用你手中的白菜葉 浸軟的菜豆種子 甘蔗莖 番茄果實 分小組探究這些材料中都有哪些組織 教師小組巡回引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑并歸納總結(jié) 這樣通過動手操作 學(xué)生就能很容易理解 多種不同的組織構(gòu)成了器官 增加了學(xué)生的感性認識 也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 合作探究后總結(jié) 1組 解剖探究白菜葉 撕掉上下表皮含有保護組織 抽出里面的筋 輸送營養(yǎng)物質(zhì)的為輸導(dǎo)組織 上下表皮中間的葉肉 儲存營養(yǎng)的為營養(yǎng)組織 2組 解剖甘蔗莖 吃甘蔗時剝掉的皮含有機械組織和保護組織 能吃的部分有營養(yǎng)組織 一條條筋含有輸導(dǎo)組織 3組 解剖浸軟的菜豆種子 對照有根的豆芽交流認識 剝掉的種皮為保護組織 胚根長出根含有分生組織 豆瓣中含有營養(yǎng)組織 該環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力 觀察分析能力與語言表達能力 拓展提高 當(dāng)你吃甘蔗時 首先你要把甘蔗莖堅韌的皮剝?nèi)?咀嚼甘蔗莖時會有很多的甜汁 那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉 試從組織構(gòu)成器官的角度 說一說甘蔗莖是由哪些組織構(gòu)成的 構(gòu)成甘蔗莖的組織有保護組織 營養(yǎng)組織 輸導(dǎo)組織等 探究活動結(jié)束后及時出示這樣一個問題 通過這一環(huán)節(jié) 不僅使學(xué)生們對知識有了更深層的理解 更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生們的總結(jié)歸納能力 使每個學(xué)生都經(jīng)歷了一個應(yīng)用知識 升華知識的學(xué)習(xí)過程 提高了學(xué)生的認知水平 觀察思考并動手 下圖是一棵油菜植株 請你在圖旁的色塊中填寫六種器官的名稱 見課本第63頁 六 觀察分析 再探新知 花 葉 莖 根 種子 果實 營養(yǎng)器官 生殖器官 植物的器官 西芹 西蘭花 洋蔥 番茄 大米 卷心菜 蘿卜 請你辨認 圖片中的植物都屬于哪些器官 南瓜 組織 器官 細胞 按照從微觀到宏觀的順序 植物體的結(jié)構(gòu)層次是如何形成的呢 植物體 分化 思考 這些器官是否能像動物體的結(jié)構(gòu)層次一樣構(gòu)成系統(tǒng) 該環(huán)節(jié)旨在提醒學(xué)生注意動物體結(jié)構(gòu)層次和植物體結(jié)構(gòu)層次的主要區(qū)別是少了系統(tǒng) 七 回顧總結(jié) 盤點收獲 1 本節(jié)課你有哪些收獲 知識上 從宏觀到微觀描述植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的 思想上 植物體是一個統(tǒng)一的整體 重視科學(xué)探究 學(xué)習(xí)方法 觀察法 實驗法 合作探究 類比分析推理 這一環(huán)節(jié)通過問題 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí) 你有什么收獲 采用匯報式小結(jié) 分別從知識 學(xué)習(xí)方法 及情感方面總結(jié) 使學(xué)生養(yǎng)成歸納小結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣 發(fā)揮自我評價的作用 2 回顧與交流 對本課的知識點進行回顧 對自已還不是很明白的知識點可以同學(xué)間相互交流 也可以向老師提問題 時間為3分鐘 細胞 組織 機械組織分生組織保護組織營養(yǎng)組織輸導(dǎo)組織 器官 根莖葉花果實種子 植物體 生殖器官 營養(yǎng)器官 六 說板書設(shè)計 為讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的重點和要點 特設(shè)計下列板書 第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次 七 說課堂訓(xùn)練 為了鞏固本節(jié)課所學(xué)知識 激發(fā)學(xué)生探究興趣 真正培養(yǎng)學(xué)生正確 熟練地運用知識的能力 同時在運用的過程中加深對知識的理解 特設(shè)計下列習(xí)題 1 自我檢測 獨立完成 時間為6分鐘 1 用開水燙一下番茄 會在其表面撕下一層皮 這層皮屬于 A 保護組織B 輸導(dǎo)組織C 營養(yǎng)組織D 機械組織 2 下列哪項是營養(yǎng)組織的主要功能 A 對細胞起支持用B 供給保護組織營養(yǎng)C 貯藏營養(yǎng)物質(zhì)供細胞利用D 輸導(dǎo)營養(yǎng)供給其他組織 3 下列各項中屬于植物器官的是 a 西瓜瓤b 西瓜瓤中的瓜子c 瓜子仁d 桃e 一個花瓣A bcdeB bcdC bdD be 4 綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次是 A 細胞 組織 器官 植物體B 細胞 組織 系統(tǒng) 植物體C 細胞 器官 系統(tǒng) 植物體D 細胞 器官 組織 植物體 5 在成熟的植物體內(nèi) 總保留著一部分不分化的 它們終生保持能力 這樣的構(gòu)成的組織 叫組織 6 藕斷絲連 中的絲屬于組織 這種組織分布