八上14課教學設計.doc

課題八上 14課 難忘九一八課型新授課時1教學目標知識與能力：1、 知道九一八事變的經過，結果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經過。2、 理解九一八事變的原因、影響。西安事變和平解決的原因和歷史意義。過程與方法：1、通過對歷史事件的學習，學生提升講述歷史事件的能力。2、通過探討東北迅速淪亡的原因，學生提升閱讀歷史資料的能力。3、通過學習和平解決西安事變，學生初步學會運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：1、通過學習學生認識到九一八事變是中華民族局部抗戰(zhàn)的開始。2、通過對中國共產黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針的學習，學生體會黨的正確偉大，學生養(yǎng)成主動探究歷史的意識。教材分析重點：九一八事變和西安事變。難點：為什么和平解決西安事變？教學方法1、情境教學法：利用多媒體，展示歷史資料、圖片、播放歌曲，創(chuàng)設歷史情境，調動學生學習的積極性。重溫事件經過，感受歷史。2、 問題教學法：提出與本節(jié)課相關的問題，調動學生的歷史思維，對舊知識進行復習，對新知識進行探究。3、 探究合作法：對重難點問題提出探究方向，讓學生共同參與探討，合作得出結論，養(yǎng)成學生合作學習的精神，提升學生的語言表達能力。4、 史料教學法：通過提供的史料，客觀真實的反映歷史，學生提升閱讀材料的能力及分析問題解決問題的能力。教學過程 導入新課：播放歌曲松花江上，歌曲非常悲傷，催人淚下。東北同胞為什么這么悲傷？（東北人民流離失所，家破人亡）。是什么事件使東北同胞有家不能回？整日價在關內流浪？ 展示九一八紀念圖片，忘記歷史就意味著背叛，今天我們學習難忘九一八讓我們一起了解那段苦難的歲月，走近那段讓國人恥辱的歷史。教師活動學生活動新授：一、九一八事變播放九一八事變視頻，展示自主學習表格。（自主學習，完成表格）1、九一八事變經過學生結合視頻并閱讀課文第一目完成表格內的問題。事變名稱時間地點起因和經過結果九一八事變活動探究一：日本為什么要侵略中國？從三則材料可以看出：哪些因素促成日本侵略中國？根據學生回答，教師點撥并展示正確答案：（1）日本的目標是稱霸世界，征服滿蒙和中國是其中的關鍵步驟，-日本侵華蓄謀已久；（2）為擺脫國內危機 ；（3）國際形勢和中國內戰(zhàn)給日本創(chuàng)造了機會。九一八事變標志著日本侵略中國東北的局部侵華戰(zhàn)爭開始了探究二：日本侵略軍侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件呢？展示九一八事變形勢圖，教師補充展示原因。探究三：東北為什么迅速淪亡？展示材料：無論日本軍隊此后如何在東北尋釁，我方應予不抵抗，力避沖突。 1931年8月16日蔣介石給張學良密電探究四：蔣介石為什么推行不抵抗政策？展示材料1931年8月22日，蔣介石在南昌講話時說：“中國亡于帝國主義，我們還能當亡國奴，尚可茍延殘喘；若亡于共產黨，則縱肯為奴隸亦不可得?！苯處燑c撥：實行，攘外必先安內政策。過渡：因此東北軍未放一槍，撤入關內，東三省淪陷。展示圖片：日本在東北犯下滔天罪行。合作探究五面對日本的侵略和蔣介石的不抵抗政策，中國人民和中國共產黨是怎么做的呢？2、九一八事變的影響中國人民的 局部抗戰(zhàn)開始了過渡：展示圖片日本策劃華北五省自治圖及田漢、聶耳和義勇軍進行曲圖片問題展示：中國共產黨提出什么主張和要求？中國人民強烈的抗戰(zhàn)情緒，感動著許多人，也感動了張學良和楊虎城，于是震驚中外的西安事變爆發(fā)了。二、西安事變（張學良和楊虎城圖片）1、經過：展示表格事變名稱時間地點簡單經過結果西安事變西安事變的背景 合作探究六 張學良和楊虎城為什么“以下犯上”扣押蔣介呢？（從中華民族危機，中共呼聲，張、楊二人 自身的品質，蔣介石的態(tài)度等方面分析）播放視頻:西安事變救亡之路針對西安事變爆發(fā)后的復雜形勢，如何解決西安事變？殺還是放？合作探究七：為什么要和平解決西安事變？感悟歷史：中國共產黨提出和平解決西安事變，你能體會到中共是一個怎樣的政黨？2、西安事變和平解決的歷史意義緬懷愛國者：張學良以個人之失，換來民族之得，雖是個人的不幸，卻是民族的大幸，他是偉大的愛國者，是中華民族的“千古功臣”時事鏈接-以史為鑒展示當今日本政府的表現資料。小結： 結合板書小結（板書附后）鞏固練習學生閱讀材料思考探究：哪些因素促成日本侵略中國？材料一：東方會議后，日本首相向天皇密奏；按明治大帝遺策，第一期征服臺灣，第二期征服朝鮮，皆已實現。第三期之滅亡滿蒙尚未實現。如欲征服支那，必先征服滿蒙，如欲征服世界，必先征服支那。材料二：1929-1933年的資本主義經濟危機波及日本，國內階級矛盾激化，日本統(tǒng)治階級利用侵略中國東北的對外戰(zhàn)爭來擺脫國內的經濟危機和政治危機。材料三：20世紀30年代初，歐美資本主義國家忙于應付本國的經濟危機，無暇東顧，中國內部蔣介石重兵“圍巢”紅軍，無心北顧，這給日本帝國主義以可乘之機。學生提升閱讀材料的能力及分析問題解決問題的能力。學生根據形勢圖及課文內容合作解決。1、為了給侵略戰(zhàn)爭制造借口，欺騙世界輿論.2、柳條湖距離東北軍駐地北大營和東北重鎮(zhèn)沈陽很近，便于日軍在軍事上迅速對這兩個戰(zhàn)略要地進行攻擊，進而占領中國東北。學生閱讀材料結合課文內容合作探究。蔣介石推行不抵抗政策學生從材料中獲取有效信息，得出結論：把主要精力對付共產黨。學生通過圖片，認識日本在中國的野蠻掠奪和屠殺。認識日本軍國主義的兇殘本性。學生據課文合作探究：全國人民-反對蔣介石的不抵抗政策，要求停止內戰(zhàn)，抵抗日本的侵略東北人民和未撤走的東北軍部隊-組織抗日義勇軍，抵抗日本的侵略。中國共產黨-派楊靖宇等在東北組織抗日游擊隊，開展抗日游擊戰(zhàn)爭。學生體會：中國人民的 局部抗戰(zhàn)開始了學生體會當時形勢：中華民族到了最危險的時刻”回答中共的主張：建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線學生（自主學習，完成表格）學生合作探究能夠體會到原因：1、日軍侵略華北，使中華民族處于亡國的危急關頭，民族矛盾的激化是西安事變爆發(fā)的根本原因。2、中國共產黨提出建立全國抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張，感召了張學良、楊虎城3、張學良、楊虎城的愛國情懷是西安事變爆發(fā)的個人因素。4、蔣介石一意孤行、堅持“剿”共是西安事變爆發(fā)的直接原因。學生觀看視頻，了解西安事變后的復雜形勢。學生感悟和平解決西安事變的重要性。學生交流感悟，結合事變后的復雜形勢，得出結論。通過學習和平解決西安事變，學生初步學會運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。中國共產黨代表整個中華民族的利益。最終，我們的黨從全民族利益出發(fā)，從全國抗日大局考慮，不計宿怨，不計前嫌，以博大的胸襟，提出了和平解決西安事變、釋放蔣介石的主張，并派周恩來等人到西安去調停。通過對中國共產黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針的學習，學生體會黨的正確偉大。讓學生共同參與探討，合作得出結論，養(yǎng)成學生合作學習的精神，提升學生的語言表達能力。由西安事變的結果學生總結出西安事變和平解決的歷史意義。1. 十年內戰(zhàn)基本結束2. 抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成通過前國家主席江澤民的話,學習張學良的愛國主義情懷體會西安事變在歷史上的重要地位。學生通過資料認識日本軍國主義的對和平的威脅，堅決反對日本軍國主義死灰復燃附鞏固練習：一、選擇題：1、右圖中的建筑物位于沈陽北郊柳條湖地區(qū)，它記錄了日本侵略中國的史實，是進行愛國主義教育的基地。與該建筑物直接相關的歷史事件是A.七七事變 B.九一八事變 C.西安事變 D.南京大屠殺 2、歌詞：“九一八，九一八，從那個悲慘的時候，脫離了我的家鄉(xiāng)爹娘啊，什么時候才能歡聚在一堂？！”反映的歷史事件標志著中國抗日戰(zhàn)爭進入了 A局部抗戰(zhàn)階段 B全面抗戰(zhàn)階段 C局部反攻階段 D全面反攻階段3、 九一八事變后，在東北組織抗日游擊隊的主要領導 人是 A、吉鴻昌 B、楊靖宇 C、佟麟閣 D、趙登禹4、1931年東北淪陷后，東北人民和未撤走的東北軍 部隊組織起 A、抗日義勇軍 B、抗日救國軍 C、八路軍 5、1936年12月13日，西北文化日報登載了一則重要新聞，標題為：“爭取中華民族生存，張楊昨發(fā)動對蔣兵諫”。該新聞報道的事件應是 A、黃埔軍校的建立 B、百日維新 C、重慶談判 D、西安事變6、西安事變發(fā)生后，中共派到西安調停的是 A、毛澤東 B、周恩來 C、張學良 D、楊虎城 D、新四軍二、材料題1、我們?yōu)槭裁窗l(fā)動這樣的運動？為爭地盤嗎？不是！為泄私忿嗎？也不是！我們反對政府的屈服外交！國都要亡了，還在這里出死力自相殘殺。所以才提出抗日救國運動的八項主張。-張學良 楊虎城全體將士書請回答：（1） 材料反映出張學良、楊城發(fā)動了什么事變？（2） 從材料中可以看出，張、楊發(fā)動這一事變的目的是什么？（3） 張、楊發(fā)動此次事變的目的是如何達到的？2、材料一、沈陽日軍行動，可作為地方事件，望力避沖突，以免事態(tài)擴大。一切對日交涉，聽候中央處理。-蔣介石給張學良的密電。材料二、陜變事起.值此強鄰壓境，國家民族危在旦夕，方謀解救之不暇，何忍再為萁豆之煎，況小漢卿（張學良）通電各項主張，多為國人所同情者，屢陳不納，迫以兵誎。-李濟深請回答：（1）是蔣介石在哪一事件爆發(fā)后發(fā)出的密電？其中心意思是什么？（2）這份密電持什么態(tài)度？這導致了