信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)設(shè)計(jì).doc

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)三角形三條邊之間的關(guān)系一、 教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：、 發(fā)現(xiàn)并掌握三角形三條邊之間的關(guān)系性質(zhì)，懂得判斷三條線段能否組成三角形；、 了解三角形穩(wěn)定性的特點(diǎn)，并能尋找到生活中的運(yùn)用。能力目標(biāo)：、 通過觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、發(fā)現(xiàn)等活動，發(fā)展平面幾何觀念；、 通過實(shí)踐去感受三角形的穩(wěn)定性，體會數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。情感目標(biāo)：、 培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)踐精神；、 在平等的教學(xué)氛圍中，通過學(xué)生之間、師生之間的交流、合作和評價，拉近學(xué)生之間、師生之間的情感距離。二、 教學(xué)重點(diǎn)：如何讓學(xué)生在活動中觀察、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)三角形的三邊關(guān)系。三、 教學(xué)難點(diǎn)：三角形三邊關(guān)系的發(fā)現(xiàn)。四、 教 法：新的課堂教學(xué)采用“情境問題探究反思提高”，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是一個充滿著觀察、實(shí)踐和猜測的發(fā)現(xiàn)過程。學(xué)生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，生動活潑地發(fā)現(xiàn)新知識。教師耐心引導(dǎo)、分析、講解和提問，及時點(diǎn)撥，及時對學(xué)生的意見進(jìn)行肯定與評議，使學(xué)生思維逐步擴(kuò)展。確定本課主要的教法為：1、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、教學(xué)模型教學(xué)；2、實(shí)踐式、討論式教學(xué)；3、評議結(jié)合教學(xué)。五、 學(xué) 法：從實(shí)踐中探索在討論中發(fā)現(xiàn)到生活中對比。六、 教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備問題：復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識。課件演示： 如果我們要從A地到B地，你會選擇哪種走法呢？ （說明：這一步是學(xué)生嘗試活動的準(zhǔn)備階段，回顧學(xué)生原有的知識，為后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓學(xué)生主動參與到知識的發(fā)現(xiàn)過程中。）進(jìn)行新課：1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 姚明是我們大家非常熟悉和喜歡的籃球明星，根據(jù)籃球明星姚明的有關(guān)資料，你能算出姚明的步幅有多大？想要回答這個問題，我們先要學(xué)習(xí)：三角形的三邊關(guān)系。板書課題：三角形的三邊關(guān)系。課件演示：（ 說明：設(shè)置懸念，從情境中營造可探索的環(huán)境，從一開始就激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。用同學(xué)們感興趣的事，營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓每一個學(xué)生都能在快樂的討論與探索中盡可能地展示學(xué)生豐富的資源、兒童的信息，使課堂教學(xué)活動更精彩，更充滿生機(jī)與活力。）2、 自己實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新知： 動手做一做：用長度分別為7cm、2cm、5cm、4cm的四根小棒，同學(xué)們發(fā)揮想像，任意取其中的三根，首尾連接，搭成三角形。并思考以下問題：（說明：學(xué)生有了好奇心，同時將產(chǎn)生解決問題的愿望。這一步是使學(xué)生從實(shí)踐活動中自己發(fā)揮創(chuàng)造力、發(fā)現(xiàn)各種可能的結(jié)果。學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐，遇到困難可提問，同桌學(xué)生也可互相商量。這時引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐就成為學(xué)生切身的需要。等實(shí)踐到一定時機(jī)時，轉(zhuǎn)入下一步。） 交流反饋 形成性質(zhì) （說明：通過“做一做”使學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程，并在活動中發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察、自主探索和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生對活動的過程和結(jié)果進(jìn)行思考和直觀的推理，獲得新知，并學(xué)會初步說理，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。教師根據(jù)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，加以分析點(diǎn)評，并用課件總結(jié)各種可能。） 作圖驗(yàn)證 再試一試（說明：既使得學(xué)生會用圓規(guī)和直尺畫三角形，又讓學(xué)生在作圖中更加體會三角形三邊關(guān)系的性質(zhì)，也為下面三角形穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）、 繼續(xù)實(shí)踐，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)： 再動一動手 （說明：通過“再動一動手”這一活動，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中初步認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性。） 得出性質(zhì)通過展示教具三角形與四邊形。加深學(xué)生對這一性質(zhì)的感性認(rèn)識。課件演示（說明：展示教具，用對比的方法讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到三角形具有穩(wěn)定性。通過課件，帶領(lǐng)同學(xué)們到生活實(shí)踐中的去尋找三角形穩(wěn)定性的運(yùn)用，同時感受生活中的數(shù)學(xué)圖形之美。）、 重點(diǎn)內(nèi)容，嘗試練習(xí)：這一步是學(xué)生嘗試活動的主體。教師要巡視，以便及時掌握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋信息，找準(zhǔn)學(xué)生困難在哪里，這就為后面教師講解提供信息，對后進(jìn)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。學(xué)生嘗試中遇到困難，同桌學(xué)生之間也可以互相幫助。、 針對困惑，教師講解：根據(jù)課堂反饋信息，對嘗試題進(jìn)行點(diǎn)評。（說明：學(xué)生互相討論后，迫切需要知道自己嘗試的結(jié)果是否正確，這時教師講解的火候已到。教師只要針對學(xué)生感到困難的地方、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)地方進(jìn)行講解。這是確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識的關(guān)鍵一步。在“想一想”這一題的啟發(fā)過程中，同時培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。）、 會學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)會小結(jié)在課堂小結(jié)前，問一問同學(xué)：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 小結(jié)后，返回到本節(jié)課的開始，讓同學(xué)討論姚明步幅有多大的問題。 （說明：通過小結(jié)，一方面使學(xué)生主動地把本課的知識內(nèi)容納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時熏陶學(xué)生逐步達(dá)到“會學(xué)”數(shù)學(xué)的境界?！皬膯栴}中來，到問題中