《踏雪尋梅》教案范曉慧.doc

歌曲踏雪尋梅教案課題踏雪尋梅課型唱歌綜合授課人范曉慧（膠州市實(shí)驗(yàn)初中）教學(xué)目標(biāo)1、 認(rèn)知目標(biāo)：了解我國(guó)音樂(lè)作曲家、音樂(lè)教育家黃自，能對(duì)其創(chuàng)作成就列舉一二。認(rèn)識(shí)力度記號(hào)、跳音記號(hào)及休止符。2、 能力目標(biāo)：感受歌曲的時(shí)代風(fēng)格和高雅意境，能對(duì)歌曲表現(xiàn)的畫(huà)面展開(kāi)美好而富有情趣的想象。能生動(dòng)有表情的演唱歌曲，用富有表現(xiàn)力的歌聲再現(xiàn)歌曲意境。能對(duì)歌曲的歌詞、旋律進(jìn)行賞析，并在聆聽(tīng)、比較、表現(xiàn)、創(chuàng)編等活動(dòng)中充分體會(huì)速度、力度等音樂(lè)要素在歌曲中的表現(xiàn)作用。3、 德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)梅花精神，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待自然，對(duì)待生活。教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)有表情地演唱歌曲，用富有表現(xiàn)力的歌聲再現(xiàn)歌曲意境。2.在聆聽(tīng)、比較、表現(xiàn)、創(chuàng)編等音樂(lè)活動(dòng)中充分體會(huì)速度、力度等音樂(lè)要素在歌曲中的表現(xiàn)作用。教學(xué)難點(diǎn)1歌曲中的休止符、跳音的正確演唱及歌曲中的力度處理。2在聆聽(tīng)、比較、表現(xiàn)、創(chuàng)編等音樂(lè)活動(dòng)中充分體會(huì)速度、力度等音樂(lè)要素在歌曲中的表現(xiàn)作用。教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)、聆聽(tīng)、對(duì)比、歌唱（模唱）。設(shè)計(jì)思路在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我注重以音樂(lè)審美為核心，關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感。同時(shí)做到德育無(wú)痕，避免說(shuō)教。 本課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入感受與體驗(yàn)歌曲自信演唱表現(xiàn)與創(chuàng)作拓展延伸、歌曲演繹課堂評(píng)價(jià)。 教學(xué)過(guò)程一、 組織教學(xué)1.課前在鈴兒響叮當(dāng)?shù)囊魳?lè)聲中師生交流。2.師生問(wèn)好。二、導(dǎo)入 師：從古至今，梅花就是美好人品的象征，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)，遙知不是雪，為有暗香來(lái)”。今天，就讓我?guī)瑢W(xué)們一起走入冬之韻，一起去“踏雪尋梅”。三、歌曲學(xué)唱1.初聽(tīng)全曲，感受歌曲的音樂(lè)風(fēng)格，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在這首歌曲里你都看到了什么？2.簡(jiǎn)介歌曲作者黃自，中國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家，主要作品有清唱?jiǎng)￠L(zhǎng)恨歌，歌曲旗正飄飄、抗敵歌、熱血歌等50余首。3.復(fù)聽(tīng)歌曲，對(duì)歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單分析：拍號(hào)：演唱速度：演唱情緒：演唱形式：4.歌詞朗誦，提示學(xué)生看不懂或不理解的字詞（霽：雪后放晴；灞橋：有扶手的石板橋）5.第三遍欣賞，請(qǐng)學(xué)生在小聲跟唱的同時(shí)，找出歌曲最容易唱的樂(lè)句，并請(qǐng)同學(xué)來(lái)唱一唱。6.第四遍欣賞，請(qǐng)學(xué)生小聲跟唱的同時(shí)標(biāo)記出你認(rèn)為最難唱的樂(lè)句，教師幫助解決。（學(xué)生可能找的是：“騎驢灞橋過(guò)”和“好花采得瓶供養(yǎng)”，我解決的方法是形象的比喻示范講解）7.難點(diǎn)解決后讓學(xué)生隨琴練習(xí)8.歌曲中力度記號(hào)、跳音記號(hào)、休止符等的處理師：我們?cè)谘莩ぱっ返臅r(shí)候，一定不能忽視了音樂(lè)中出現(xiàn)的力度記號(hào)、跳音記號(hào)和休止符，它們對(duì)表現(xiàn)歌曲歡快愉悅的情緒起著重要的作用。（引導(dǎo)示范隨琴練習(xí)）四、歌曲表現(xiàn)與創(chuàng)作1.引導(dǎo)學(xué)生用多種方式為歌曲創(chuàng)編伴奏，創(chuàng)編之后請(qǐng)同學(xué)分組展示并對(duì)他們的表現(xiàn)予以肯定。2.教師帶領(lǐng)同學(xué)們用人聲演唱“叮當(dāng)”為歌曲伴奏。3.小結(jié)：同學(xué)們非常有創(chuàng)意，這所有的伴奏方式都是為了表現(xiàn)青少年學(xué)生一種怎樣的心情？學(xué)生回答：“騎驢賞梅時(shí)興奮、愉快的心情”，讓我們帶著這種興奮愉快的心情把踏雪尋梅完整地演唱一遍。五、拓展教學(xué)1.欣賞兩種不同版本的龍的傳人，引導(dǎo)學(xué)生為歌曲踏雪尋梅創(chuàng)作第二版本、第三版本2.小組展示3.小結(jié)：在剛才各小組的創(chuàng)編活動(dòng)中，充分展示了大家的創(chuàng)作才能，我為你們鼓掌！但是，也并不是所有的音樂(lè)都可以被任意改編。作為一名教師，我還是希望同學(xué)們能夠多聽(tīng)一些原創(chuàng)音樂(lè)、經(jīng)典音樂(lè)，聽(tīng)一些原汁原味的音樂(lè)，它們是我們寶貴的音樂(lè)財(cái)富，時(shí)我們進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的源泉！六、課堂小結(jié)在大家今后的學(xué)習(xí)生活中，要時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)梅花堅(jiān)韌不拔、百折不撓、奮勇當(dāng)先、自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)！七、下課禮儀：1.師生再見(jiàn)。2.在踏雪尋梅的音樂(lè)聲中學(xué)生走出教室。在輕松活潑的音樂(lè)聲中和學(xué)生交流，走近學(xué)生直接導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔明了。在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生心理與情感，能設(shè)疑、激趣，深深吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的興趣。完成認(rèn)知目標(biāo)出示問(wèn)題，讓學(xué)生有目的的欣賞。通過(guò)前面對(duì)歌曲的欣賞和歌詞朗誦，讓學(xué)生更深地體會(huì)歌曲意境，為歌曲演唱做好鋪墊。反復(fù)聆聽(tīng)的過(guò)程中感受音樂(lè)，自發(fā)的體驗(yàn)音樂(lè)。難點(diǎn)的解決形象化這首歌曲學(xué)生已基本會(huì)唱，這里不再分句教唱，僅對(duì)學(xué)生演唱中出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題做校正。歌曲中力度記號(hào)、跳音記號(hào)及休止符的處理過(guò)渡自然。完成認(rèn)知目標(biāo)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已被歌曲的情緒及所表現(xiàn)的意境所感染，緊接著趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式為歌曲創(chuàng)編伴奏，創(chuàng)編之后請(qǐng)同學(xué)分組展示并對(duì)他們的表現(xiàn)予以肯定。師生互動(dòng)，體會(huì)伴奏聲部給歌曲帶來(lái)的變化，培養(yǎng)學(xué)生合作演唱的經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生感興趣的音樂(lè)入手，在對(duì)比欣賞中引導(dǎo)學(xué)生理解力度、速度等音樂(lè)要素對(duì)于音樂(lè)表現(xiàn)的重要作用，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。課堂氣氛掀起高潮，老師和學(xué)生走得更近，完成能力目標(biāo)。完成德育目標(biāo)。讓學(xué)生意猶未盡。課后反思踏雪尋梅是一首深受孩子喜歡的歌曲，這首歌曲意境優(yōu)美，旋律動(dòng)聽(tīng)。在歌曲教學(xué)中，我主要抓住了以下幾點(diǎn)： 1.歌曲中力度記號(hào)、跳音記號(hào)及休止符的處理在學(xué)生唱熟歌曲的旋律后，我引導(dǎo)學(xué)生“怎樣演唱才能更好的表現(xiàn)我們歡快的情緒？請(qǐng)大家一定不要忽視歌曲中的力度記號(hào)、跳音記號(hào)及休止符”，首先讓學(xué)生找出歌曲中出現(xiàn)的力度記號(hào)“mf mp p”、跳音記號(hào)“”、休止符，解釋其含義后我以歌曲的第一句“雪霽天晴朗”為例范唱，提示強(qiáng)弱變化的處理及四分休止符；我范唱 “響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)”，加上幽默詼諧的語(yǔ)言“把自己想象成是一頭活潑的小毛驢，用跳躍的感覺(jué)來(lái)演唱”，讓學(xué)生理解跳音的含義是要唱得短促、跳躍、有彈性，進(jìn)而表現(xiàn)驢兒清脆的鈴聲，學(xué)生非常愉快的就掌握了。2.歌曲難點(diǎn)的處理通過(guò)反復(fù)欣賞之后，我讓學(xué)生自己找出難唱的樂(lè)句“騎驢灞橋過(guò)”和“好花采得瓶供養(yǎng)”?！膀T驢灞橋過(guò)”中的“騎驢”二字最難唱，我告訴學(xué)生驢的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，演唱的時(shí)候把“驢”字拉長(zhǎng)，這樣一來(lái)學(xué)生接受得也非?？??！昂没ú傻闷抗B(yǎng)”中的“好花”最難唱，我在課件里畫(huà)了四個(gè)臺(tái)階，分別寫(xiě)上“do mi sol do”，提示學(xué)生一階比一階高，然后加上范唱，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，這樣解決難點(diǎn)既形象又能激發(fā)學(xué)生的興趣；在解決“好花”前面的八分休止符時(shí)我這樣引導(dǎo)：現(xiàn)在有一朵正散發(fā)出陣陣清香的梅花放在你的前面，吸一口氣，聞一聞花的香味，然后感嘆地唱出“好”字。這樣講解不是很巧妙嗎？事實(shí)證明，我們?cè)诮虒W(xué)中碰到難點(diǎn)時(shí)，不能采用千篇一律的方法去解決，而應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)，尋求最佳解決方案。3歌曲拓展這一環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。通過(guò)欣賞張明敏和王力宏這兩首不同版本的龍的傳人，引導(dǎo)、提示學(xué)生通過(guò)改變歌曲的速度、力度等可以改變其音樂(lè)風(fēng)格，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生為歌曲踏雪尋梅創(chuàng)作其第二版本、第三版本。學(xué)生的反應(yīng)是強(qiáng)烈的、積極的、迫不及待的，他們的表現(xiàn)也超乎我的意料之外，他們創(chuàng)編的有說(shuō)唱版、方言版、火爆版、抒情版等等。