《擬行路難蜀相書憤》教案.doc

擬行路難（其四）/蜀相/書憤教學(xué)目標1、學(xué)會“以意逆志，知人論世”的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞能力；2、理解詩歌思想內(nèi)容；3、學(xué)會比較閱讀。累計課時1-2教學(xué)重點1、學(xué)會“以意逆志，知人論世”的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞能力；2、理解詩歌思想內(nèi)容；教學(xué)難點學(xué)會“以意逆志，知人論世”的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞能力教學(xué)準備學(xué)案課時安排2教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)：師生活動預(yù)設(shè)個性化批注第一課時擬行路難（其四）教學(xué)要點：1、理解詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程； 2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識懷才不遇者的不幸； 3、分析文中“比興”的用法及作用，理解詩中渲染愁緒的用意；教學(xué)流程：一、導(dǎo)入：釋題（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P12注釋：歌詠人世的種種憂患，寄寓悲憤）二、閱讀準備知人論世（引導(dǎo)學(xué)生閱讀金榜P9“閱讀準備知人論世”）“世”：門閥制度（“上品無寒門，下品無世族”）“人”：才秀人微，取湮當代門閥制度阻塞了寒士的仕進之路，才高的寒士自認心懷不平（板書：憤懣不平）三、鑒賞探究以意逆志（一）自讀課文，思考、完成學(xué)案思考題1、詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？ 像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際是被家庭門第的貴賤決定的。2、第三句寫“人生亦有命”，其中“命”具體指的是什么？從詩歌本身看，作者對“命”有怎樣的看法？ “命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。 作者認為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴?！窘處熤笇?dǎo)分析】作者思想感情的變化過程：言不當愁（實愁）酌酒消愁悲歌斷愁抗爭泄愁不敢言更添愁（無可奈何，精神上極度矛盾、痛苦、忍辱負重）四、誦讀練習(xí)加深理解1、在理解的基礎(chǔ)上，自主試讀全詩，注意把握情感，尤其是“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非草木豈無感”兩個反問句（結(jié)合課后練習(xí)一中的“誦讀提示”）2、一生試讀，學(xué)生點評（重點點評兩個反問句的朗讀結(jié)合金榜P9“獎賞探究以意逆志”之“內(nèi)容鑒賞”T3）3、學(xué)生齊讀自主背誦點名背誦齊背。五、比較閱讀拓展提升（結(jié)合課后練習(xí)三） 從思想內(nèi)容和語言風(fēng)格方面，說說此詩對李白的行路難有哪些影響（即有什么相同點）。 提示：從思想內(nèi)容看，都是寫懷才不遇的悲憤不平的感情。 從語言風(fēng)格看，都得力于漢樂府的影響。語言質(zhì)樸，用近乎口語的文字表現(xiàn)深邃的詩意。六、小結(jié)消化：完善學(xué)案，背誦擬行路難，有條件的同學(xué)背誦李白行路難。七、板書設(shè)計擬行路難才秀人微門閥制度憤懣不平（愁）言不當愁（實愁）酌酒消愁悲歌斷愁抗爭泄愁不敢言更添愁蜀 相教學(xué)要點：1、理解杜甫對“蜀相”諸葛亮的仰慕和惋惜之情，認識杜甫憂國憂民的現(xiàn)實主義精神；2、掌握詩歌頷聯(lián)所表現(xiàn)的意境，分析“自”“空”兩字的作用。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入知人論世（引導(dǎo)學(xué)生閱讀金榜P11“閱讀準備知人論世”之“走近讀者”、“背景資料”）背景：理想落空，流落蜀地，生活貧困 壯志未酬的痛苦二、鑒賞探究以意逆志（一）思考交流1、詩題為“蜀相”，作者是從哪些角度來寫蜀相諸葛亮的？其中包含了詩人怎樣的情感。 業(yè)績（頸聯(lián)）：非凡的才干和功業(yè)景仰 遺恨（尾聯(lián)）：事業(yè)未竟痛惜2、“丞相祠堂何處尋”一句，你從“尋”字中讀出了怎樣的情意？ 作者深切緬懷、追思諸葛亮的情意。（“丞相”這一稱呼，表示尊仰之意?！昂翁帉ぁ钡脑O(shè)問，包含詩人對諸葛亮無限欽慕的心情。）3、前兩聯(lián)描寫祠堂的景色有何特點？“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”這一聯(lián)中，那兩個字與詩歌境界最為密切，為什么？ 春意盎然：翠柏森森、芳草萋萋、嬌鶯鳴啼 “自”“空”。滿院芳草萋萋，嬌鶯婉轉(zhuǎn)鳴啼，卻沒有人來賞玩，突出了環(huán)境的無限荒涼之色，詩人寂寞之心的難言。同時也彰顯英雄長逝，遺跡荒廢的景象。寄寓了詩人吊古心思的急切，對英雄的敬仰、緬懷、崇敬愛戴之情。提示：樂景襯哀情4、“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中的“英雄”是什么人？ 那些壯志未酬而含恨終身的英雄人物。也包括詩人自己，從小立志干一番事業(yè)，卻郁郁不得志，一生坎坷。（二）歸納主旨：歌頌諸葛亮的過人才智和豐功偉績之余，也為諸葛亮的壯志未酬而惋惜，抒發(fā)了自己功業(yè)未就的深沉感慨，同時也展現(xiàn)了詩人內(nèi)心的巨大痛苦。三、強記背誦：自由背點名試背齊背。四、小結(jié)消化：完善學(xué)案，進一步背誦。五、板書設(shè)計：蜀相景：春意盎然（反襯） 環(huán)境冷清 情：景仰、痛惜人：豐功偉績 失敗英雄【備注】：一課時內(nèi)，不一定能將蜀相鑒賞完，可有科任教師靈活安排。第二課時書 憤教學(xué)要點：1、書憤主旨的理解及表現(xiàn)手法的運用； 2、知人論世、相互聯(lián)系的詩歌鑒賞方法指導(dǎo)。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入知人論世（引導(dǎo)學(xué)生閱讀金榜P14“閱讀準備知人論世”）二、鑒賞探究以意逆志（一）思考交流1、結(jié)合背景，說說首聯(lián)中“世事艱”的具體所指？它與下文的哪一內(nèi)容形成了照應(yīng)？“中原北望氣如山”中“氣”指的是什么？ “世事艱”暗指投降派把持朝政，為下文“空自許”形成照應(yīng)（作鋪墊）。點名了詩題中的“憤”字。 “氣”指的是收復(fù)失地的豪情壯志。2、頷聯(lián)（第二聯(lián)）集中描寫了什么內(nèi)容？形象地表達了作者怎樣的理想？ 描寫宋軍英勇抗金的戰(zhàn)斗情景（或氣壯山河的抗金場面），形象地表達了作者的理想：渴望北伐收復(fù)中原，向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。3、最后兩聯(lián)作者從回憶回到現(xiàn)實，作出了怎樣的感嘆？ 頸聯(lián)：壯志未酬，韶華已逝 尾聯(lián)：矢志北伐，死而后已（以諸葛自況，鞠躬盡瘁，至死不放棄恢復(fù)中原之志，干一番報國大業(yè)。）教師板書，并點明對比的寫作手法。（二）背誦理解：自背試背齊備三、比較閱讀深化理解（結(jié)合課后練習(xí)一3）聯(lián)系社會背景和作者身世，比較陸游此詩和杜甫蜀相，說說它們在歌頌諸葛亮功績、抒發(fā)個人感情和表現(xiàn)手法反面有哪些不同。在歌詠諸葛亮功績方面，蜀相著重諸葛亮的“功蓋三分國”“天下計”“老臣心”，書憤著重諸葛亮在出師表中表現(xiàn)的精神品格，“鞠躬盡瘁，死而后已”。在抒發(fā)個人感情方面，杜甫主要是表達對諸葛亮的追慕、惋惜以及自己壯志未酬的痛苦；而陸游則以諸葛亮自況，渴望北征復(fù)國，建立功業(yè)。在表現(xiàn)手法上，蜀相先寫景，在景中融情，然后抒發(fā)感慨。全詩寫祠堂與寫人和諧結(jié)合，寫景與抒情融合無間，憑吊古人與悲嘆自己渾然一體。書憤先回憶過去，然后寫自己現(xiàn)在，最后以諸葛亮自況，