《事物是普遍聯(lián)系的》說課稿(黃玉丹).doc

事物是普遍聯(lián)系的 說 課 稿各位老師，你們好！我說課的內(nèi)容是事物是普遍聯(lián)系的，下面我主要通過以下七個(gè)方面來分析我對這一框題的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說教材的地位和作用對于教材內(nèi)容，我是這樣分析的，本框題涉及的聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法最根本特征之一，也是唯物辯證法的邏輯起點(diǎn)。學(xué)好本課有助于學(xué)生更好的把握聯(lián)系的方法論，并樹立唯物辯證法的世界觀起著重要作用。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)我對教材的掌握和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)了以下符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)：要讓學(xué)生熟透聯(lián)系的兩層含義和學(xué)會(huì)列舉生活中的有關(guān)聯(lián)系的具體實(shí)例；2、過程與方法目標(biāo)：課堂中我要讓學(xué)生真正參與到事物是普遍聯(lián)系的學(xué)習(xí)中，并培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)探究、合作交流等學(xué)習(xí)能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：我認(rèn)為最重要的是要讓學(xué)生充分感受生活中的萬事萬物都是處在普遍聯(lián)系之中，增強(qiáng)用聯(lián)系的觀點(diǎn)來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的矛盾的意識。三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)結(jié)合新課程要求和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)置了以下教學(xué)重點(diǎn)1.重點(diǎn)：事物聯(lián)系的普遍性，整個(gè)世界是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體。因?yàn)檫@是辯證法的邏輯起點(diǎn)，是學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題的方法論解決生活中問題的理論基礎(chǔ)，也是高考?？键c(diǎn)。2.難點(diǎn)：聯(lián)系的客觀性與條件性。不是任何兩個(gè)事物之間都存在著聯(lián)系。至于難點(diǎn)，我認(rèn)為聯(lián)系的客觀性是指它不依人的主觀意志為轉(zhuǎn)移，但人可以根據(jù)事物固有聯(lián)系去改變事物，建立新的具體聯(lián)系，比較復(fù)雜，似乎矛盾，學(xué)生掌握起來有一定的難度。 四、說學(xué)情從宏觀上看：我們?nèi)械膶W(xué)生基礎(chǔ)都比較好，經(jīng)過第一課的學(xué)習(xí)，都對哲學(xué)知識有一定的儲備，而且高二的學(xué)生，心智都有發(fā)展；但他們都不夠成熟，加上90后的他們生活閱歷少，對人生的認(rèn)識還不全面。具體上看來，在教學(xué)過程中，要不斷完備其知識體系。五、說教學(xué)理念我主張的教學(xué)理念是，教學(xué)回歸生活，以學(xué)生全面發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。六、說學(xué)法和教法針對本課，我主要通過設(shè)問置疑，讓學(xué)生討論交流、自主探究學(xué)習(xí)聯(lián)系的含義及其表現(xiàn)，最重要的是：我認(rèn)為哲學(xué)來源于生活就應(yīng)該回歸生活，因此我想培養(yǎng)學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際的能力來分析生活事例，而這方法本身就是事物是普遍聯(lián)系的最好詮釋。七、說教學(xué)過程在本課的教學(xué)過程中，我通過日本地震、核輻射、我國搶鹽風(fēng)波之間的聯(lián)系作為主線來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并注重課堂的互動(dòng)與交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。（一）新課導(dǎo)入我通過PPT播放排隊(duì)搶鹽實(shí)錄的視頻，并通過追問“我國的搶鹽風(fēng)波跟日本的什么事件有關(guān)”來進(jìn)行本課導(dǎo)入，不僅具有政治課的時(shí)代性，也具有教學(xué)的生活性，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且通過提問，讓學(xué)生有問題意識地去思考事物之間的聯(lián)系。（二）講授新課1、聯(lián)系的含義講解聯(lián)系的含義，我先讓學(xué)生自由發(fā)言談?wù)勊麄兏髯缘目捶ǎ⒂嗅槍π缘倪M(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。因?yàn)槁?lián)系的含義主要有兩層，接著我先通過搶鹽、核輻射、日本地震三件大事及之間的小故事來引導(dǎo)學(xué)生理解“事物之間的聯(lián)系”，還通過讓學(xué)生自己講解地震發(fā)生的原因是由于地殼內(nèi)部結(jié)構(gòu)活動(dòng)來讓學(xué)生理清“事物內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系”。通過一例兩方面的具體分析，讓學(xué)生自己歸納出聯(lián)系的含義。并且我會(huì)提醒學(xué)生注意，哲學(xué)中的聯(lián)系與現(xiàn)實(shí)中的聯(lián)系的區(qū)別和聯(lián)系。（要讓學(xué)生處理好抽象與具體、個(gè)別與一般的關(guān)系）目的是滲透“以學(xué)生為本”教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究和交流合作，老師主要起引導(dǎo)作用。2、事物的聯(lián)系具有普遍性。在學(xué)生理解了什么是聯(lián)系之后，我會(huì)通過內(nèi)部和外部兩方面分別講解“事物的聯(lián)系具有普遍性”這一知識點(diǎn)。首先，我會(huì)讓學(xué)生自主閱讀PPT展示“日本地震發(fā)生原因及影響”的材料后提煉信息，分組討論探究，派代表談?wù)勊麄儗β?lián)系普遍性這一特征的理解，老師負(fù)責(zé)知識點(diǎn)撥：在理解事物內(nèi)部聯(lián)系的時(shí)候，我以地殼的組成結(jié)構(gòu)來分析事物內(nèi)部的各部分、各要素之間的相互作用所構(gòu)成的有機(jī)整體；然后我以日本地震后在地域上對我國及周邊地區(qū)的影響，以及在時(shí)間上對社會(huì)發(fā)展過程的影響，很好地從橫向和縱向兩個(gè)方向全面分析事物外部的普遍聯(lián)系。設(shè)計(jì)意圖：這樣不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀和歸納能力，更重要的是他們在討論中相互學(xué)習(xí)，更易于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，更好的完成了本課教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。講到這，我先對聯(lián)系的普遍性的進(jìn)行小結(jié)，然后通過設(shè)問“是不是我們想有什么樣的聯(lián)系就有什么樣的聯(lián)系”，以啟下文，水到渠成的引出聯(lián)系的另一特征。3、事物聯(lián)系具有客觀性和條件性。為了突破這一知識難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自由討論發(fā)表各自的看法后，我會(huì)通過食用加碘鹽并不能預(yù)防核幅射，來分析“聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移”這一客觀特性；接著，我會(huì)介紹幾種防核輻射的方法來講解“人們可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系改變事物狀態(tài)，建立新的具體的聯(lián)系”這一條件特性。并且我會(huì)讓學(xué)生自己舉例講解聯(lián)系客觀性和條件性，老師加以引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對這一知識難點(diǎn)的掌握。 為了更好的完成我的情感價(jià)值目標(biāo)的引導(dǎo)，我會(huì)讓學(xué)生談?wù)勅绾芜\(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)去解決生活中的難題，并引導(dǎo)他們關(guān)注時(shí)政和樹立有辯證思維的世界觀。最后，我會(huì)留一兩分鐘讓學(xué)生自己通過設(shè)計(jì)知識框架圖來梳理本課內(nèi)