“提問(wèn)技能訓(xùn)練”微格教學(xué)設(shè)計(jì).doc

“提問(wèn)技能訓(xùn)練”微格教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：培訓(xùn)提問(wèn)技能。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：1.教師說(shuō)明教學(xué)目的和任務(wù)，安排訓(xùn)練程序，說(shuō)明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2.學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)技能訓(xùn)練。3.聽課學(xué)生按要求對(duì)參與訓(xùn)練的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.教師評(píng)價(jià)、小結(jié)。優(yōu) 良 中 差附： 提問(wèn)技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)1. 提問(wèn)確實(shí)將學(xué)生的興趣和注意引向要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。2. 主問(wèn)題能準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵問(wèn)題能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和訓(xùn)練要點(diǎn)。3. 提問(wèn)框架合理，能體現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)。 4. 問(wèn)題排列的序列符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律了。5. 提問(wèn)類型多樣靈活，能調(diào)動(dòng)各種層次的學(xué)生參與應(yīng)答。；6. 對(duì)學(xué)生的應(yīng)答分析準(zhǔn)確，反應(yīng)迅速，評(píng)價(jià)得當(dāng)。7. 提問(wèn)的頻率和時(shí)機(jī)適度、適時(shí)。8. 提問(wèn)態(tài)度親切，表述清楚、明白，停頓合適。微格教學(xué)教案年級(jí)：高二 科目：語(yǔ)文 課題： 陳奐生上城 主講人 程一娟 指導(dǎo)教師：李亞英 吳漱玉訓(xùn)練目的提問(wèn)技能教學(xué)目的內(nèi)隱：準(zhǔn)確把握陳奐生這一人物象及其意義，辨證地理解本文的主題外顯：讓學(xué)生以第一人稱身份走進(jìn)故事，了解故事情節(jié)，了解人物形象時(shí)間分配授課行為（講解、提問(wèn)的內(nèi)容）技能要素學(xué)習(xí)行為（預(yù)想的問(wèn)題）教學(xué)媒體板書內(nèi)容3分鐘2分鐘 1分鐘上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陳奐生上城，小說(shuō)的結(jié)局是，陳奐生擔(dān)心他老婆要跟他算帳?；氐郊宜隙ㄒ唤o老婆一本帳。這本帳應(yīng)該怎么交待呢？這一系列經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，分別是在什么場(chǎng)所發(fā)生的？同學(xué)們找得很準(zhǔn)確其中正常的買賣行為賣油繩、買帽子是陳奐生預(yù)先計(jì)劃好的事情，分別發(fā)生在火車站和百貨公司。 可是現(xiàn)在情況有了很大的變化，在招待所多花了五元錢。他在向老婆交帳的時(shí)候，該如何解釋呢？一般性理解提問(wèn)一般性理解提問(wèn)肯定深入理解提問(wèn)1. 收入：賣油繩七元七角；2. 支出：付房錢五元；買帽子二元五角?；疖囌?、招待所、百貨公司（回放3分鐘）指導(dǎo)教師與聽課學(xué)生點(diǎn)評(píng)（2分鐘）： 以算帳的方式提問(wèn)，一可點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情；二可化繁為簡(jiǎn)，抽出本文的關(guān)鍵內(nèi)容，使學(xué)生很快整體把握全文，三可自然地引出下文對(duì)“情節(jié)安排的巧妙”這一特點(diǎn)的探究。時(shí)間分配授課行為（講解、提問(wèn)的內(nèi)容）技能要素學(xué)習(xí)行為（預(yù)想的問(wèn)題）教學(xué)媒體板書內(nèi)容2分鐘現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)扮演陳奐生，向他老婆解釋。如果他老婆說(shuō)：“你瘋了，竟然住進(jìn)這么高級(jí)的招待所！”那么你怎么解釋呢？一般提問(wèn)復(fù)述“偶染感冒”、“巧遇書記”的故事情節(jié)。1. 油繩沒(méi)賣完之前商店就打烊了，帽子沒(méi)及時(shí)買，光著頭，感冒了；2. 在火車站的椅子上迷迷糊糊地睡著了；3. 被要趁火車到省里去開會(huì)的吳書記，送進(jìn)招待所。（吳書記在陳奐生所在的生產(chǎn)隊(duì)蹲足兩個(gè)月，還在陳奐生家里吃過(guò)一頓飯）。剛才發(fā)言太精采了！同學(xué)們看書非常仔細(xì)，復(fù)述得很好，特別是抓住了“偶感風(fēng)寒”，“巧遇書記”兩個(gè)關(guān)鍵性的情節(jié)。贊揚(yáng)肯定板書偶染感冒巧遇書記2分鐘除了這兩個(gè)關(guān)鍵性的情節(jié)以外，本文構(gòu)思的巧妙還體現(xiàn)在哪些情節(jié)上呢？深入理解提問(wèn)板書 1. 火車站這個(gè)點(diǎn)安排得巧妙（油繩好賣、有茶水、有長(zhǎng)椅、使巧遇吳書記變得合情合理）。2. 買帽子也是一個(gè)巧妙設(shè)計(jì)。折射出生活改善。要買帽子，但油繩還沒(méi)有賣出去，沒(méi)錢，帽子買不成，所以才“偶染感冒”。3. 賣油繩也是一個(gè)很好的設(shè)計(jì)。賣掉油繩，身上連本帶利大概八塊，這樣五塊的房租既付得起又讓陳奐生心痛不已?；疖囌举I帽子賣油繩（回放4分鐘）指導(dǎo)教師與聽課學(xué)生點(diǎn)評(píng)（3分鐘）：以陳奐生向老婆算帳時(shí)，他老婆的驚訝導(dǎo)入，通過(guò)扮演，讓學(xué)生以第一人稱的身份走進(jìn)故事，使復(fù)述有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行，從而不知不覺地揭示出本文的情節(jié)特點(diǎn)。由于問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，學(xué)生參與熱情很高，顯示了很強(qiáng)的互動(dòng)性。時(shí)間分配授課行為（講解、提問(wèn)內(nèi)容）技能要素學(xué)習(xí)行為（預(yù)想的回答）教學(xué)媒體板書內(nèi)容2 分鐘剛才同學(xué)們找出了文中情節(jié)設(shè)計(jì)上的巧妙之處?，F(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)們扮演陳奐生，如果他老婆說(shuō)：“你真倒霉啊，住一宿花了這么多錢！”你如何解釋呢？ 逐層深入提問(wèn)1. 陳奐生本來(lái)以為吳書記安排的住處可以不要錢，沒(méi)想到柜臺(tái)上的大姑娘要他交了“五元”，心里感到很不平衡。2. 付錢前，怕弄臟被子；拎著鞋子，光著腳走地板；“撲通”一聲把大皮椅坐癟下去；用提花枕巾擦臟臉；不脫衣服睡覺；睡到12點(diǎn)才走。這不都撈回來(lái)嗎，倒什么霉？1分鐘通過(guò)對(duì)比，你們抓住了付錢之前的“怕”和付錢之后的“撈”，反映了陳奐生的特殊心理?！芭隆闭f(shuō)明了陳奐生的什么性格？“撈”又反映了陳奐生的什么心理？肯定贊揚(yáng)分析提問(wèn)板書 “怕”說(shuō)明陳奐生老實(shí)質(zhì)樸、節(jié)儉本分，愛惜公物；“撈”說(shuō)明陳奐生遷怒于物、任意作踐，自欺欺人、自私狹獈，有落后的小農(nóng)意識(shí)老實(shí)本分小農(nóng)意識(shí)1 分鐘1分鐘同學(xué)們，我們?cè)倩氐疥悐J生夫婦的對(duì)話上來(lái)，陳奐生老婆再追問(wèn)，“奐生啊，這次上城，值嘛？”你還是扮演陳奐生，將怎樣回答呢？請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容回答。同學(xué)們，他說(shuō)的意思在課文什么地方呢？綜合提問(wèn)一般提問(wèn)1. 怎么不值？2. 把房間作踐得一塌糊涂，什么都撈回來(lái)了；有了吹牛的資本：坐在縣里吳書記的車了，坐過(guò)五元一夜的高級(jí)房間了課文倒數(shù)第三段這段內(nèi)容在前文有沒(méi)有伏筆？一般提問(wèn)課文第7到第9段有伏筆時(shí)間分配授課行為（講解、提問(wèn)的內(nèi)容）技能要素學(xué)習(xí)行為（預(yù)想的回答）教學(xué)媒體板書內(nèi)容2 分鐘請(qǐng)說(shuō)出的幾處伏筆深入理解提問(wèn) 1. 陳奐生有一個(gè)短處，就是不善言辭，所以總想能碰到一件大家都不曾經(jīng)過(guò)的事講給大家聽就神氣了；2. 渴望精神生活，后文才有“僅僅花了五塊錢，就買到精神滿足。3. 第二段提到的“心情好”，最后又回到這種心情。1分鐘前后好心情，原因是否一樣？生活改善的背景是什么？分析提問(wèn)1. 不一樣。2. 開始的好心情源于物質(zhì)生活改善，課文中提到的“黨的十一屆三中全會(huì)以后農(nóng)村發(fā)生的深刻變化。1分鐘后來(lái)的心情好源于什么？渴望得到了嗎？怎樣看待陳奐生的精神滿足？板書 分析提問(wèn)逐層深入提問(wèn) 他精神生活的“渴望”。得到了精神滿足1. 層次不離2. 有自欺欺人的成分3. 他以坐過(guò)吳書記的車子、住過(guò)高級(jí)房間為榮的思想是一種落后的思想。1分鐘對(duì)，這是封建階級(jí)觀念在他身上的體現(xiàn)。這種觀念在其他人身上也存在。比如，文章結(jié)尾寫道，陳奐生的身份從此顯著 提高了 。說(shuō)明農(nóng)民固然有好的一面，也有愚昧落后的一面。那么，作者對(duì)陳奐生的態(tài)度如何呢？請(qǐng)看課文練習(xí)一中的資料：“我寫陳奐生上城，我的情緒輕松又沉重，高興又感慨”作者為陳奐生的物質(zhì)生活改善了，并有生活的追求而感到輕松高興，但又為他