認識內能教學反思.doc

認識內能教學反思 教學反思是提升教學能力的必由之路 教師群體中流傳著這么一句話：一名教師堅持寫五年甚至是十年的教案，不一定能使其成為名師，但如果能堅持寫五年的教學反思，那這名教師的教學能力一定可以大大提高。由此可見教學反思對于教師的個人專業(yè)成長以及教學能力的提升的重要性。 教師的教學能力是指教師進行高效課堂教學的綜合能力。主要包括對教材、學生以及教學目標的認識能力；對教學案以及教學效果評價的設計能力；對所教授的知識以及學習方法的傳播能力；對課堂教學以及課外活動的組織能力；對教學過程中師生之間的交流以及師生之間教學互動的交往能力，還有就是對教學的動態(tài)情況以及實際效果的反思能力。這六項都是一名優(yōu)秀教師所應該具備的能力，尤其是最后一項，教師的反思能力，其反過來制約并提升前五項能力，教師的反思能力最高效，其具化的舉措就是堅持教學反思。 教師在教學過程中堅持教學反思有利于促進教師人專業(yè)的成長和教學能力的提升，教學反思實際上是教師對自己的教學技能的一種綜合診斷和深層剖析，是教師對自己的教學活動的深入思考，客觀地總結教學過程中成功的經(jīng)驗與失敗的教訓，有意識地反省自己在日常教學中哪些教學方法是高效的，哪些教學技能是有所欠缺的，哪些教學手段是可以改進的，甚至還可以更深層次地反思本人所堅守的教學理念以及所實施的教學實踐存在什么問題，自我認識后及時糾正并更新，達到不斷更新教學理念，改善教學方法，提升教學能力的目的。 隨著新課程的逐步推進與深化，教師的教學反思越來越受到重視，很多學校都要求教師在備課教案的最后一欄填寫教學反思，而教師自己所填寫的教學反思也只有自己可以看到，根本不存在公開批評或變相批評的問題，純粹是教師對自身教學工作的客觀評價，教師反思的過程無疑也是教師教學思路的心路歷程，是總結經(jīng)驗教訓并找出教學中成敗優(yōu)劣的重要過程。所以說，堅持教學反思是教師提升教學能力的必由之路。 誤區(qū)一：教學反思側重于記錄課堂上的情況以及學生在學習過程中遇到的困惑。其實教學反思的內容可以涉及到教學工作的方方面面，而不僅僅是課堂上的情況。記錄學生在學習過程中遇到的困惑固然重要，而更重要的是記錄解決的方法，學生的這些困惑往往就是本節(jié)課未能解決的難點，是下一節(jié)課的延續(xù)，也是本學科在教學上要取得突破的關鍵點，設計出恰當?shù)膷湫碌慕谭ㄒ约傲曨}來幫助學生消化該知識才是當務之急，必要時還要對該知識點進行難度分解，這些都應該記錄在教學反思當中。 誤區(qū)二：教學反思側重于記錄一節(jié)課的失敗之處，還可以更多地記錄一節(jié)課最成功最閃亮的地方。把教學中的疏漏與失誤記錄下來固然重要，而且這些疏漏與失誤能為日后的教學工作作前車之鑒，但成功的課例同樣不可多得的經(jīng)驗啊，對于教師而言同樣是一筆寶貴的財富，同樣可以讓自己在日后的教學中不斷加以完善，逐步提升自身的教學能力。篇二：淺談如何提高教師的教學反思能力 淺談如何提高教師的教學反思能力 反思也叫反省，它是認識主體對已發(fā)生過的認識返回去在認識的過程。教學反思，是教師對自己已完成的教學實踐活動有目的地進行審視，做出理性思考，并用以指導日后的教學。我國著名教育家李鎮(zhèn)西說：“對一個教師來說，推動其教育事業(yè)發(fā)展的應該有兩個輪子，一個教情感，一個叫做思考。教育情感使他熱愛孩子，忘我地工作，并從中體驗到奉獻的自豪；教育思考使他明確自己的教育方向，科學而理性的設計、實施自己的教育，同時不斷地總結、提煉、升華自己的教育實踐?！边@里， 李 老師的“教育思考”，其實就是“教學反思”。 但在我們的教學實踐中，對于教學反思我們常常是口頭說的多，記錄的少，反思教師自身的多，反思學生表現(xiàn)的少。這樣就導致了教學反思的效果很差，只是流于一定的形式，對教師的專業(yè)成長沒有起到太大的作用。究其原因，就是因為我們的很多教師缺乏一定的反思能力。 一、提高教學反思能力的意義 反思能力是指教師在教育教學活動中，將教學活動作為意識的對象，不斷的對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。而在我們的教學中，很多教師對教學反思的意義存在諸多誤區(qū)，沒有得到應有的重視。一個教學片段、一堂課、一句話、一個動作等都能引起我們反思。只要我們處處留心，事事關心，在教學反思上一定會大有作為。教學反思，人人可以為之，人人都在 為之，只不過許多教師審視、思考多、記錄、少，這樣就不能發(fā)揮教學反思應有的作用，實在是我們教學活動中的一大憾事。做好教學反思至少有如下好處： 1、發(fā)現(xiàn)不足，查找原因，尋求改進辦法，使教學日臻完善，不斷提高。以備課為例，備課是課前思考，是上好一節(jié)課的前提，備課的重大意義大家早有公識。如果把備課與反思放在一起來思考，那么我們不難看出反思與備課的關系，對過去教學的反思可以為日后的備課提高強有力的支持，所謂“常教常新”，不思何來？由此可見，教學反思是備課的智慧源泉。 2、將教學中的“靈光閃現(xiàn)”進行總結和反提煉，使之成為穩(wěn)定的理性行為，使教學過程更加的精彩紛呈。 3、通過對學生的學習表現(xiàn)的反思，可以更好的了解學生，使師生更好的進行有效溝通，師生關系更加融洽，可以增強教學活動的針對性和互動性。 4、通過對自身教學行為的剖析，可以更加理性地認識自我，更有效的選擇適合自己的教學方法和手段。 5、教學反思可以有效地提高教師的教學研究能力。 二、提高教學反思能力的基本方法 1、在教學實踐中提高教學反思能力。課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”。教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛??；下課之后，教學設計的疏漏不找自現(xiàn)。在有秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學進行自我反思。教師在每一堂課結束后，要進行 認真的自我反思，思考那些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩的片段值得仔細咀嚼，哪些學生的問題讓你措手不及，哪些教學環(huán)節(jié)還需改進等等。同時在思考的過程中要注意隨時記錄，主要記錄三點：教學的成功經(jīng)驗。每一節(jié)課都會有精彩的片段，教師要學會做有心人，在教學的過程中，要堅持把教學中的成功、精彩之處記錄下來并長期積累。長此以往，教學經(jīng)驗自然日益豐富，有助于教師提高自己的教學水平。教學的失敗原因。在教學過程中，不管教學設計多么完美，在教師的施教過程中，也不可能十全十美，有時可能還會出現(xiàn)知識性錯誤等。如果出現(xiàn)這種情況，教師在課后要靜下心來，認真思考，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日趨完善。學生的活動情況。教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利于針對性的改進教學。同時，學生在課堂上發(fā)表的獨到見解，可能會拓寬教師的教學思路，及時記錄在案，師生互相學習，可以實現(xiàn)教學相長。 2、在理論學習中提高教學反思能力。新時代、新背景下的教師要積極地學習和研究先進的教育教學理論，并在教學活動中自覺的運用理論知識來反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動，在學習中深刻反思，認真消化，并及時付諸實踐。先進的理論往往能讓我們感覺到“山窮稅水復疑無路，柳暗花明又一村”。沒有深厚的教學理論素養(yǎng)和豐富的知識儲備，是不能登堂入室、達到高屋建瓴的教學境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書，每天不間斷的讀書”， “不斷補充其知識的大?！?，他認為，“這樣，襯托學校教科書的背景就寬了”，課堂教學效率的提高就更明顯。 3、在互相借鑒中提高教學反思能力。教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以 避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠是我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚。只要有可能，不要放過一切聽課的機會，不要放過聽課過程中的一些細節(jié)。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學，還要研究特級教師，優(yōu)秀教師的教學實錄，從課堂結夠、教學方法的選擇、語言表達、板書設計、學生情況、教學效果等各方面，客觀、公正評價其得失。教師對所聽的每一節(jié)都要進行研究、思考、探討，并用以反思自己的教學，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走想創(chuàng)新。 4、在新課程標準下進行反思性學習提高教學反思能力。反思性學習是新課程背景下倡導的一種重要的學習方式。它充分反映了新課程改革的核心以學生為本，以學生的學為本，以學生的發(fā)展為本。面對新課程下的學生反思性學習，教師理所當然應該成為反思型教 師。教師應將自己的教學活動作為認知的對象，對教學行為和教學過程進行批判的、有意識的分析與在認識。關注認知過程，倡導探究性學習和教師的行動研究，是對經(jīng)驗型教師依賴于經(jīng)驗和技術主導的課堂講授法的超越。 提高教師的教學反思能力，不是一個自然而然、簡單的過程，他需要教師在教學過程中不斷學習與提升。只有深刻理解反思的過程與 核心，把反思的方法與實踐結合起來，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步提高教師的教學反思能力。篇三：關于如何提高教育教學質量的反思 關于如何提高教育教學質量的反思 發(fā)表日期：xx年1月29日作者：hy 【錄入：】 關于如何提高教育教學質量的反思 開學這一個多月以來,我組織七年級學生進行了四次小測驗.雖然成績不 能說明一切,但暴露出的問題卻是值得我深思.就拿本周二的考試來說，我提前就告訴學生所有的題都在講過的范圍內，只要把以前做過的作業(yè)還有考過的卷子好好復習一下就能考高分。但是考試的結果讓我大失所望。從學生寫的試卷分析來看，他們的主要問題是復習不及時，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。班上有一部分學生學習太浮躁,只求一知半解,不把學習放在心上,布置的作業(yè)草草應付了事，更有甚者抄作業(yè)，警告懲罰都用了還是收效甚微。為了全面提高這些學生的成績，我打算下一步從這幾個方面入手： 一充分利用分層教學手段，對基礎好的學生進行培優(yōu)，對基礎不好的 學生補差。在作業(yè)的布置上，也可采取好學生多做一些提高性質的課 外作業(yè)而基礎差的學生多做一些基礎性的作業(yè)，這樣一來好學生和差 學生都可以得到不同程度的提高。 二利用好課堂時間。既然課下時間不能保證每個學生都好好復習，那 就盡量使所有學生在課堂的四十分鐘內掌握知識。當堂檢查他們的學 習成果。有些作業(yè)能課上做的就讓他們課上做，避免課下抄作業(yè)的現(xiàn) 象發(fā)生。 三對于幾個屢教不改，學習態(tài)度尤不端正的學生要采取強壓政策，作 業(yè)不能按時完成的或課堂表現(xiàn)不佳者當罰則罰。還要經(jīng)常和家長保持 聯(lián)系，學校家庭聯(lián)手督促學生的學習。 四引進競爭機制和獎勵政策來提高學生學習的積極性。 這就是我準備進一步提高教學質量所要采取的措施。 各位校長： 根據(jù)會議安排，圍繞衣華局長07-08學年度工作報告，切中“質量管理”主題，讓我談點具體意見，說實在的，這個話題很難講。因為對于如何提高教育教學質量這個命題，是仁者見仁，智者見智，各顯神通的事情，且各個學校的發(fā)展層次不同，其工作策略與主攻的方向也不一樣。我只能就其普遍意義談點意見和看法，只不過是拋磚引玉而已，要是有不對口 味的可提出批評意見。 一、建立有效機制，規(guī)范教育秩序。 1、規(guī)范學生的學習秩序：通過中、小學生守則、中、小學生日常行為規(guī)范、學生一日常規(guī)、班級公約、“三好生”評比方案加強對學生日常行為規(guī)范和學習習慣的養(yǎng)成教育、正面激勵教育，讓學生感到學校是個學習的樂園。 2、規(guī)范教師的工作秩序：通過考勤制度、教學常規(guī)細化要求制度、教師綜合評價制度、職稱聘任制度、效益工資分配制度、優(yōu)秀教師評比方案等，讓教師自主駕馭工作運行軌跡，有章可循，有目標指向，有用武之地，有價值認同，有發(fā)展進步的空間。 3、規(guī)范日常管理秩序：通過班級管理評比方案、教研組或年級組管理職責及評比方案、集體備課制度、值周管理職責及制度，借檢查督促，評價導向，形成良好的常態(tài)學校工作運行秩序。 4、在注重靜態(tài)化制度建設的同時，注重人性化管理和動態(tài)化管理。搞好人性化管理，制度的形成應民主、科學，然后把制度內化成師生的自覺行為，實施過程注重引導調適。做好動態(tài)化管理，通過行政會、教師例會、班會，及時總結、分析、落實相關工作，了解把握好教學動態(tài)，加強即時動態(tài)引領，增強管理實效。 二、強化人本管理，促進內涵發(fā)展。 1、加強教育思想的領導，把學校打造成學習型組織，形成組織文化。結合學校具體環(huán)境，創(chuàng)建或重塑適合自身發(fā)展的學校文化。 2、加強校長自身及其班子建設，提升學校領導力（以校長為首的管理群體）。 功能性領導力：戰(zhàn)略思維能力（宏觀、中觀思維，全面駕馭，決策能力）；組織協(xié)調能力（辦學思想、策略轉化成教師的行為）；對學校現(xiàn)狀的評價與診斷能力（狀態(tài)判斷）。 核心領導力：組織課程資源的能力（課程）；指導教師提升課堂教學能力（課堂）；促進教師專業(yè)發(fā)展的能力（教師）。 3、加強師德與師能建設，促進教師專業(yè)發(fā)展。 樹立學校、教師、學生三位一體的發(fā)展理念：激發(fā)教師的自主意識，要求教師制定自我發(fā)展計劃。學校應始終關注教師的專業(yè)發(fā)展，善于用人，還要著力培養(yǎng)人，注重骨干力量培養(yǎng)，并發(fā)揮其示范輻射功能。加強校本培訓，切實提高廣大教師實施新課程的能力。加強教研組長、班主任隊伍建設。 4、加強德育工作，加強心理健康教育，促進學生良好品行的形成。 強化德育工作和心理健康教育，德育既是育人的目標，又是育人的手段。充分尊重學生學習的主體地位，激發(fā)學生的自主意識，設法培養(yǎng)學生的學習興趣，要求并指導學生制定自我發(fā)展目標，激起學習動機和內驅力。把學法指導當作常規(guī)教育來抓，促進學生學習策略與學習能力的提高。 三、采取切實措施，提高教學效率 1、聚焦課堂，大力開展以課例為載體的教學型教研，提高各學科教學的課堂效率。形成集體備課制度，著力搞好教材分析，合理使用課程資源，精心搞好教學設計。 優(yōu)化課堂教學的各個環(huán)節(jié)。教學目標：三維目標；教學內容：課程資源；教學設計：以學論教、為學而設（設疑、質疑）；教學方法：講授法、活動法；教學手段：信息技術運用；教學組織：常規(guī)性、課堂即時動態(tài)評價；教學訓練：當堂訓練、課后訓練（適度強化）。搞好教學反思：課前反思、課中反思、課后反思。 通過經(jīng)常性的聽課、評課活動，加強研討交流，力促教學效率的提高。 重視單元、章節(jié)過關，復習鞏固，注重考試評價研究。 2、成立學科興趣小組，重視奧賽輔導，做到優(yōu)生優(yōu)培，增強中考、高考“拔尖”學生的競爭力。 3、建立后進生、留守生檔案，有針對性地加強教育。 4、關注薄弱點、薄弱學科、薄弱教師，充分發(fā)揮骨干力量的作用，加強橫向協(xié)同扶助工作，求得整體發(fā)展。 附： 洋思中學：“先學后教，當堂訓練” 教學模式 杜郎口中學：“三三六”自主教學模式 1、三個特點：立體化、大容量、快節(jié)奏 2、三大模式：預習展示反饋 3、課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。 四、優(yōu)化，全面提高質量。 1、強化質量意識，確立正確的質量觀，從校情出發(fā)制定學校質量管理目標。 2、確立學校管理“教學為中心”的地位，充分合理利用學校人力、財力、物力、信息資源，增強質量管理效能。（有了新修訂的義務教育經(jīng)費保障機制，校長集中精力投入教學管理，便沒有了更多的后顧之憂。） 3、爭取社會力量支持，取得社會認同。 爭取家庭教育、社會教育與學校教育協(xié)同發(fā)展。 爭取社會力量支持：輿論支持，名流、民眾支持。 4、拓展時空，走出去，請進來，綜合利用網(wǎng)絡信息資源，為教育教學服務。 結語：做實、做足、做優(yōu)過程，質量管理目標的實現(xiàn)便會水到渠成。 教育名言采摘： 沒有最好的教育，只有最合適的教育。 德育既是育人的目標，又是育人的手段。 教師的魔力在于掌控著對學生的評價影響（同伴效應）。 不反對考試，不反對應試，而反對應試教育。 要想把學生從題海里解救出來，教師首先要在題海里暢游。 教學愿景：教得有效，學得愉快，考得滿意。 大同小學提高教育質量措施 發(fā)表日期：xx年10月31日 【錄入：】 教學工作是學校的中心工作，提高教學質量是學校工作的生命線，為此我們根據(jù)上學期的教學狀況制定如下措施： 一、加強學科隊伍建設 組織教師加強學習，學習先進的師德典范，增強教師的使命感和責任感，大力弘揚如東教育精神，關愛學生，求真務實，奮發(fā)進取，樂于奉獻。 內能說課稿 惠農(nóng)中學 王玲 一：教材分析 教學內容：義務教育課程人教版九年級第十三章第二節(jié)內能 課型：新授課 教學課時：1課時 1教材的地位與作用 內能是熱學中一個重要的概念。教材通過對比、結合學生日常生活等多種形式，從宏觀的機械能拓展到內能，再從物體分子熱運動的角度幫助學生理解內能的概念，在此基礎上討論內能的改變，進而引出熱量的概念。通過本節(jié)課的學習，不僅可以幫助學生在分子動理論知識的基礎上，了解內能和熱量的概念，還為下一章學習內能的利用打下基礎。因此，本節(jié)起著承前啟后的作用。 2教學目標及確定目標的依據(jù): 根據(jù)課程標準要求，對教材的分析，及學生的實際情況，確定本節(jié)課的教學目標如下： （一）知識與技能 （1）通過實驗觀察，能簡單描述同一物體其內能隨溫度變化的關系。 （2）通過實驗和體驗活動，知道通過做功和熱傳遞的方法可以改變內能。能判 斷熱物體內能是否發(fā)生改變，和用什么方法改變內能。了解熱量的概念。 （二）過程與方法 （1）通過演示實驗和體驗活動，鍛煉學生的動手能力，活躍學生的思維，培養(yǎng) 學生的分析推理能力，語言表達能力，增強與人合作的意識。 （2）通過分析具體實例，促使學生嘗試應用學到的科學知識去解釋具體的問題。 （三）情感態(tài)度與價值觀 （1）通過了解人類認知內能過程的幾個片段，感受人類認知內能過程中從宏觀 跨越到微觀的偉大，和人類認知過程中孜孜以求，鍥而不舍的精神。 （2）通過學習，感受到用微觀理論去解釋宏觀現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)學生的求知欲，使學生樂于探索日常生活中和相關科學技術中的物理學道理，有助于建立正確的科學觀。 3教學重點與難點的確定及依據(jù) 首先，學生的認知水平有限，對內能的理解上有困難， 其次，學生對改變 內能的方式缺乏生活經(jīng)驗，沒有具體的認識，因此，我確定本節(jié)的重難點為： 重點：1了解內能的概念，簡單描述溫度和內能的關系。 2知道改變內能的兩種方法，舉出相關事例。 難點：1用做功和熱傳遞改變物體內能的本質。 2了解熱量的概念。 二：學情分析 九年級的學生已具有了一定的物理知識，能力也得到一定的發(fā)展。雖然學生已經(jīng)學習了分子動理論的相關知識，但大多數(shù)學生思維還是以形象思維為主，感性認識比較匱乏。因此，教學中仍需以一些感性認識作為依托，借助實驗等手段加強直觀性和形象性，把抽象的概念具體化、生活化，從學生的體驗、經(jīng)歷和身邊的事物來建立和強化內能的概念，讓學生逐步認識到內能的存在、什么是內能、內能有什么特點、內能是怎樣變化和量度的。 三：說教法、學法的確定 初中物理課程標準提出了“從生活走向物理，從物理走向生活”這一理念，要求物理教學要貼近生活實際，貼近學生的親身體驗，激發(fā)學生主動探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質和規(guī)律。 由此采用的教學方法是：講授法、討論法、演示實驗法、列舉法、學生實驗體驗法、多媒體課件演示法 學法：觀察、操作、思考、討論、應用等 四：實驗器材的準備 多媒體課件、若干根50 cm的細鐵絲、壓縮點燃演示器、氣體膨脹做功演示器 五、說教學過程 我計劃本節(jié)課將從以下五個環(huán)節(jié)展開教學： 第一環(huán)節(jié): 創(chuàng)設情境，認識內能 一、新課引入：向學生展示三幅有關人類對“熱”充滿渴望的圖片。展示人類對“熱”的基本認知過程。 1鉆木取火； 2小女孩點燃火柴取暖； 3警察在冰雪天向過路司機遞上一杯熱水； 提出：熱是一種能量嗎？ 第二環(huán)節(jié)：分析類比，建立概念 觀察一下“分子”和“孩子”是否有相似之處？（見幻燈片） 物體宏觀運動而具有機械能。微觀世界的分子雖小，同樣具有質量，由于分子在不停的做熱運動，同樣具有動能，而分子間的作用力，又使得它們具有勢能。 2給出內能的定義：構成物體的所有分子，其熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內能。內能的單位是焦耳（J）。 3以問題的形式提示學生注意兩個問題。 機械能與整個物體的機械運動情況有關，內能與物體內部分子的熱運動和分子間的相互作用情況有關，所以內能是不同于機械能的另一種形式的能。 想一想，冰山有內能嗎？ 因為物體的分子都在不停地做無規(guī)則運動，所以一切物體都具有內能。冰山也不例外。 第三環(huán)節(jié): 深化提高，應用概念 首先讓學生體驗對手呵氣和搓手時手的感覺，再從能量轉移和轉化的角度分析它們分別是通過什么方法使手的內能增加，溫度升高。 為了進一步觸發(fā)思維的興奮點，引發(fā)探究的欲望和動機，打開探究之門，我計劃先組織學生做演示實驗A：壓縮空氣做功的實驗（這個實驗在空氣壓縮儀里放入半顆火柴頭，現(xiàn)象就會非常的明顯和震撼），讓學生通過實驗現(xiàn)象，討論分析，得出外界對氣體做功，筒內氣體內能的變化。接著讓學生猜想，如果氣體對外界做功，氣體的內能會怎樣變化？并通過演示實驗B:氣體對外界做功，讓學生感受瓶塞被氣體沖出去的過程。 最后組織學生演示氣體膨脹對外做功的實驗，以及用“冰露”礦泉水瓶分組實驗、觀察、體驗氣體膨脹對外做功，從能量轉化的角度引導學生分析該實驗中通過做功使內能變化的兩個過程。 知識的應用最終還是要回歸現(xiàn)實生活。因此這一環(huán)節(jié)的教學，借助了學生體驗性實驗、演示實驗、分組實驗，把抽象的概念具體化、生活化，用日常生活中隨手可得的物品，進行觀察、實驗，使學生感受到瓶瓶罐罐皆學問，物理生活， 深化和提高概念的理解與應用。并讓他們通過親歷科學實踐活動，體會到科學實踐活動的魅力與樂趣，從而樂于參與各種科學實踐活動。 第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。 引導學生對本節(jié)課進行小結。談一談本節(jié)有什么收獲或感想？并評價自己的學習情況。通過該環(huán)節(jié)為學生提供自由表達思想、觀點，實現(xiàn)思維飛躍的舞臺，同時也幫助學生養(yǎng)成反思的好習慣。 第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。 布置課外小實驗：自制彈射器 找一段兩端開口的小塑料管，從塑料管的一端塞進一個用水浸濕了的紙團（要塞緊），從另一端推進一個用橡皮塞制成的活塞，一個簡易的彈射器就做成了。試試推進活塞，比比看誰能把紙團彈射得最遠。 布置這一作業(yè)目的是：讓學生嘗試應用所學知識進行小制作，提高學習興趣，讓學生在做中學，在學中做，并為后面熱機的學習做個鋪墊。 六、板書設計： 第2節(jié) 內能 一、認識內能 1什么是內能？ 構成物體的所有分子，其熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內能。 內能的單位是焦耳，簡稱焦，符號J。 2一切物體，不論溫度高低，都具有內能。 二、物體內能的改變 1判斷一個物體內能發(fā)生了改變觀察其溫度變化。 2熱傳遞： 發(fā)生的條件存在溫度差； 熱量：在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少。 意識的作用（教案、學案、教學反思） 時間：xx.12 班級：高302班 教師：易煒 一、教學目標 突破以下重、難點 1意識作用的表現(xiàn) 2人能夠能動地認識世界的表現(xiàn) 3人能夠主動地改造世界的表現(xiàn) 4尊重規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性相結合原理和方法論 5怎樣堅持一切從實際出發(fā)、實事求是？ 二、教學過程 (一)自學環(huán)節(jié) 知識填空 (二)互學環(huán)節(jié) 探究性問題：略 觀點辨析： 實際操作 （32分）閱讀材料，回答問題。 (三)質疑環(huán)節(jié)（學生完成） (四)課堂總結（學生完成） 知識結構圖 (五)知識運用 附：參考答案： DBBDA ACBCB B 意識的作用（學案） 一、學習目標 1意識作用的表現(xiàn) 2人能夠能動地認識世界的表現(xiàn) 3人能夠主動地改造世界的表現(xiàn) 4尊重規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性相結合原理和方法論 5怎樣堅持一切從實際出發(fā)、實事求是？ 二、學習過程 (一)自學環(huán)節(jié) 知識填空 人能夠能動地認識世界 意識活動具有和 。人們在反映客觀世界的時候，總是抱有一定的 和，在實施之前還要制 定 、 、 和 等。 意識活動具有 和 。意識對客觀世界的反應 、 ，并不是客觀世界有什么就反應什么。意識不僅能反映事務的 ，而且能夠把握事務的 和 。它不僅能夠“復制”當前的對象，而且能夠 、 ，能夠 或 。 意識活動具有和，是人們能夠認識世界的重要條件。通過“思維的眼睛”，我們能夠揭示深藏于事務內部的和。有了“思維的眼睛”，人類就可以逐步解開和。世界上只有之物，而沒有之物。 人能夠能動地改造世界 意識對改造客觀世界具有作用。人們在意識的指導下能動地改造世界，即通過 把意識中的東西變?yōu)榈臇|西，創(chuàng)造出沒有人的參與永遠也不可能實現(xiàn)的東西。 意識對人體生理活動具有和作用。意識活動依賴于人體的，又對有著能動的反作用，高昂的精神，可以 ， ；萎靡的精神，則會使人 、 ，。 一切從世界出發(fā)，實事求是 必須堅持一切從實際出發(fā)，實事求是。我們做事情要尊重物質運動 的 ，從出發(fā)，經(jīng)過，找出事物本身固有的而不是臆造的，以此去作為我們行動的。 必須堅持一切從實際出發(fā)，實事求是，要求我們必須充分發(fā)揮 ，堅持用武裝頭腦，指導，不斷，以的精神探求事務的本質和規(guī)律，在實踐中 和真理，這是我們做好各種事情的 ，也是無產(chǎn)階級 和 正確的路線方針政策 的和 。 一切從實際出發(fā)，實事求是，要求我們把 和 結合起來，把高度的和嚴謹踏實的結合起來。既要反對夸大意識能動作用的 ，又要反對片面強調 ，安于現(xiàn)狀、 、 的思想。 (二)互學環(huán)節(jié) 探究性問題：略 觀點辨析： 1 正確的意識是我們處理問題的根本出發(fā)點。 2 意識能夠直接作用于客觀事物，從而引起客觀事物的變化。 3 只有正確的意識才能反作用客觀事物。 4唯物辯證法和形而上學的根本分歧在于是否堅持一切從實際出發(fā)。 實際操作 （32分）閱讀材料，回答問題。 材料一 近年來，為促進渝東南民族地區(qū)發(fā)展，加快城鄉(xiāng)一體化進程，重慶市政府貫徹落實中華人民共和國民族區(qū)域自治法，出臺關于加快渝東南民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的決定，每年安排5500萬元專項資金支持其特色產(chǎn)業(yè)和社會事業(yè)發(fā)展；市人大常委會做出關于批準秀山土家族苗族自治縣自治條例的決定，審議通過重慶市實施中華人民共和國民族區(qū)域自治法辦法，并對實施情況進行執(zhí)法檢查；市政協(xié)多次到該地區(qū)調研，形成的多項提案被市政府采納。 （1） 結合材料一，談談重慶市推動渝東南民族地區(qū)發(fā)展的做法體現(xiàn)了政治常識的哪些道理。 （2） 結合材料二，運用經(jīng)濟常識提出發(fā)展渝東南民族地區(qū)經(jīng)濟應采取的措施。 （3） 材料一、二是如何體現(xiàn)唯物論和辯證法道理的？ 答案要點 (1)堅持依法治國原則； 履行經(jīng)濟職能、社會公共服務職能； 堅持民族平等、各民族共同繁榮的基本原則和民族區(qū)域自治政策； 人民代表大會行使決定權、立法權、監(jiān)督權； 發(fā)揮人民政協(xié)的參政議政職能。 發(fā)展優(yōu)質特色農(nóng)業(yè)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營；提升工業(yè)技術水平，發(fā)展資源加工工業(yè)；發(fā)揮自然景觀優(yōu)勢，大力發(fā)展旅游、文化等第三產(chǎn)業(yè)；實現(xiàn)第一、二、三產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展。 利用銀行信貸資金，促進特色經(jīng)濟發(fā)展。 (3)物質決定意識，意識具有能動作用；尊重客觀規(guī)律，發(fā)揮主觀能動性，使各區(qū)縣的經(jīng)濟發(fā)展符合本地的實際。 世界是普遍聯(lián)系的，要樹立全局觀念，搞好局部，促進重慶城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。 矛盾具有特殊性，具體問題具體分析，把握重點，發(fā)展特色經(jīng)濟與優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。 事物的發(fā)展是內外因共同起作用的結果，內因是根據(jù)，外因是條件；抓住機遇，發(fā)揮本地特色和優(yōu)勢，實現(xiàn)經(jīng)濟社會的良好發(fā)展。 (三)質疑環(huán)節(jié)（學生完成） (四)課堂總結（學生完成） 知識結構圖 (五)知識運用 1（xx年高考安徽卷10）圖1漫畫招聘啟示我們 A要充分發(fā)揮主觀能動性 B要勇于挑戰(zhàn)和敢于創(chuàng)新 C要抓住時機，促成飛躍 D要堅持一切從實際出發(fā) 2（xx高考全國新課標卷21）木星是太陽系中體積最大的行星，人們對它充滿無限遐想。為了解木星的形成、進化和結構等，在最新航天科技的支持下，美國預計于xx年8月發(fā)射新的木星探測器“朱諾”。對木星的科學探測活動將進一步佐證（） 人類的好奇、興趣和遐想是推進有關木星認識的直接動力現(xiàn)代科技和探測手段的發(fā)展推動有關木星認識的深化發(fā)展實踐發(fā)展提出的客觀需要是推進有關木星認識的根本動力嚴密的邏輯和精心的準備能確保木星探測實踐的如期成功 A B. C D 3（xx高考廣東卷34）關于“學習”有兩種觀點：其一，“人之歲月精神有限，誦說中度一日，習行中錯一日；紙墨上多一分，身世上少一分?！逼涠?，“教人必欲使其讀盡天下書，將道全看在書上，將學全看在讀上?！边@兩種觀點沒有處理好 A物質與意識的關系B實踐與認識的關系 C真理與價值的關系D量變與質變的關系 4.（xx廣東理基，61）我們既要埋頭拉車，更要抬頭看路，眼觀六路，耳聽八方，從而真正找到適合自己國情的發(fā)展道路。這體現(xiàn)了（ ） A.機不可失，時不再來 B. 獨立自主，自力更生 C.篳路藍縷，以啟山林 D. 解放思想，實事求是 5（09福建36）xx年4月，甲型HINI流感開始在一些國家和地區(qū)擴散。我國借助國際力量組織攻關，在短時間內成功研制出甲型HINI流感的快速診斷方法。這表明（） A世界上只有尚未認識之物，沒有不可認識之物 B充分發(fā)揮人的主觀能動性，就能解開自然之謎 C人們可以根據(jù)自己的需要，利用和改選規(guī)律 D在對自然現(xiàn)象的認識中，意識起著促進作用 6（09全國31）胡楊樹生長在中國西北浩瀚的沙漠中，它扎根深，抗干旱，迎風沙，耐鹽堿，生命力極強。人們贊美它“生而千年不死，死而千年不倒，倒而千年不朽”，稱其為“英雄樹”，譽之為中華民族堅忍不拔精神的象征。弘揚中華民族精神（） 可以激發(fā)人們昂揚的精神狀態(tài)，體現(xiàn)了意識對物質的積極的反作用 可以為現(xiàn)代化提供精神動力，體現(xiàn)了意識對物質的相對獨立性 可以調動人的精神能量，體現(xiàn)了意識對物質的特殊決定作用 可以促進人的全面發(fā)展，體現(xiàn)了意識對物質的依賴關系 A BCD 7在美