PEP第一冊(cè)說(shuō)課稿.doc

小學(xué)PEP英語(yǔ)第一冊(cè)Unit4說(shuō)課稿 新生小學(xué) 王藜藜本節(jié)課是小學(xué)PEP英語(yǔ)第一冊(cè)第四單元的第二課時(shí)，主要內(nèi)容是Lets lea-rn部分和Lets do部分。根據(jù)這一課的主要內(nèi)容，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀本課需要掌握的單詞：monkey, duck, panda, cat, rabbit, dog。2、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句子Act like 并能做出相應(yīng)的動(dòng)作。3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是掌握單詞monkey, duck, panda, cat, rabbit, dog和句子Actlike a monkey等。依據(jù)教研的主題：營(yíng)造和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的參與質(zhì)量，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。我所任教的英語(yǔ)學(xué)科的特色是力求每一節(jié)課都讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，從而掌握語(yǔ)言。這樣做的目的是為了激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，久而久之，使大部分同學(xué)都能在潛移默化中熱衷于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，自覺(jué)主動(dòng)地參與到其中，從而提高學(xué)生的參與質(zhì)量，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。同時(shí)，教師在每一節(jié)課課前備課時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們感興趣的話題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程，對(duì)教師本身而言也是一個(gè)鍛煉、提高的過(guò)程，因此這樣的英語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)了我們師生的共同成長(zhǎng)。本節(jié)課中我本著這樣的思想，創(chuàng)設(shè)了評(píng)選Super Animals的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。課前利用一首歌曲Teddy Bear活躍課堂氣氛，接著以Teddy Bear的朋友引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的幾種動(dòng)物，引出動(dòng)物時(shí)，我運(yùn)用了圖片、手偶、謎語(yǔ)、聲音等多種呈現(xiàn)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，出示動(dòng)物的同時(shí)將對(duì)應(yīng)的單詞也呈現(xiàn)到學(xué)生們面前，使學(xué)生初步感知單詞；然后讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音，模仿出所聽(tīng)到的單詞的讀音，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中主動(dòng)去學(xué)習(xí)單詞，目的就是授之以法。初步感知單詞后，我又讓學(xué)生們表演出自己喜歡的動(dòng)物，既使他們初步理解了句子Act like，同時(shí)又根據(jù)學(xué)生們喜歡的不同動(dòng)物的種類(lèi)分出了以不同的動(dòng)物命名的小組，為以后的小組評(píng)價(jià)做了鋪墊，各小組口號(hào)的展示又讓學(xué)生們對(duì)單詞做了進(jìn)一步的鞏固。比賽正式開(kāi)始時(shí)，第一輪比賽是比一比Which animal read the most loudly? 目的是讓學(xué)生們以齊讀的方式操練單詞，第二輪比賽是比一比Which animal read the most quickly? 是以開(kāi)火車(chē)的方式進(jìn)行單詞練習(xí)，這樣兩輪比賽后，大多數(shù)學(xué)生對(duì)單詞基本掌握了，這時(shí)我又以中場(chǎng)休息的形式，讓學(xué)生們跟隨教學(xué)錄音帶中Lets do 的錄音做動(dòng)作，引出句子Act like 的教學(xué)，由此也為最后一輪比賽Listen and do the actions 埋下伏筆，而最后一輪比賽也恰恰是對(duì)這一句型的鞏固。在每一步的教學(xué)中我都適時(shí)地對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)，并在最后評(píng)出優(yōu)勝的動(dòng)物組，為本節(jié)課畫(huà)上完整的句號(hào)?？傊谶@節(jié)課上我設(shè)計(jì)的情境是以一場(chǎng)比賽的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、操練從而掌握單詞，使學(xué)生在玩在學(xué)，學(xué)中玩，最終做到讓歡樂(lè)與和諧充滿整個(gè)課堂，充滿孩子們的心靈。Unit 4 We love animals教學(xué)重點(diǎn)：1學(xué)習(xí)表達(dá) I have a （我有）;2. 常見(jiàn)的動(dòng)物單詞monkey, rabbit, panda ，cat, dog;3. 感嘆詞語(yǔ)Wow! Cool! Great! Super! 教學(xué)難點(diǎn)：1.感嘆語(yǔ)Great! 的發(fā)音中ea 組合發(fā) ei , 需要多次練習(xí)；2. I have a 一句與后面表示某物的單詞的連貫朗讀。教具準(zhǔn)備：1 教師準(zhǔn)備動(dòng)物玩具 rabbit, panda, monkey, dog, duck 等放置于一個(gè)籃子中。2 教師準(zhǔn)備有關(guān)動(dòng)物圖片和卡片。3 教師準(zhǔn)備Lets talk部分和有關(guān)動(dòng)物的教學(xué)課件。4 教師準(zhǔn)備教材錄音帶。教學(xué)過(guò)程：1 熱身、復(fù)習(xí) (Warm-up/Revision)（1）教師播放 Recycle 1-Lets sing 的錄音，師生共同演唱歌曲 How Are You?,并伴有打節(jié)拍等動(dòng)作。（2）學(xué)生口語(yǔ)表演。教師給學(xué)生3分鐘左右的時(shí)間， 讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自編會(huì)話。（若課上沒(méi)有準(zhǔn)備的時(shí)間，教師可留口頭家庭作業(yè)，讓學(xué)生頭一天準(zhǔn)備。）在學(xué)生準(zhǔn)備完畢后進(jìn)行課上表演。會(huì)話內(nèi)容為所學(xué)知識(shí)的總和，也可鼓勵(lì)學(xué)生將課外知識(shí)引入。以下提供兩個(gè)簡(jiǎn)單的會(huì)話內(nèi)容： a. -Good afternoon, FangFang. -Good afternoon, LanLan. -LanLan, this is DongDong. He is new. -Hi, DongDong. Nice to meet you! -Nice to meet you, too.b. -Hello, BaiLing. How are you?- Hi, Im fine, thank you. And you?-Very well, thank you. （3）教師播放 Recycle 1- chant and find! 的錄音，師生同說(shuō)此段內(nèi)容。 （4）游戲：SHOW ME YOUR 【學(xué)生使用自己準(zhǔn)備好的文具實(shí)物】 教師先示范說(shuō)單詞，如pencil ，教師說(shuō)Show me your pencils. 學(xué)生出示鉛筆，又快又正確的同學(xué)為小組贏得一分。用同樣的方法找學(xué)生說(shuō)其它文具單詞的口令，繼續(xù)游戲。（注意：教師應(yīng)參加學(xué)生的游戲，與學(xué)生一起展示文具。）2 呈現(xiàn)新課 (Presentation) （1）教師舉起自己的鋼筆說(shuō)：Look！I have a pen. 請(qǐng)學(xué)生用Look！I have a 的句型再次復(fù)習(xí)文具。（2）教師拿出準(zhǔn)備好的籃子，籃子中有rabbit, panda, monkey, dog, duck 等動(dòng)物玩具。教師將籃子舉起，興奮地說(shuō)：Look! Wow! I have so many animals. I love animals. 教師拿起 panda 說(shuō)：Look! I have a panda. 教師教授新單詞 panda ，a panda ，I have a panda.（3）用同樣的方法講授新單詞rabbit, monkey, dog, duck 等。學(xué)習(xí)單詞時(shí)，讓學(xué)生手舉玩具與老師一起說(shuō)。其中以 rabbit, monkey為主。在說(shuō)新單詞時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生用完整句表述，如：I have a panda/ monkey.（這些單詞本課時(shí)只要求學(xué)生能聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)。 認(rèn)讀則放在第二課時(shí)。） （4）再次認(rèn)讀單詞。教師用動(dòng)物的圖片制成教學(xué)課件。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，每點(diǎn)擊鼠標(biāo)一次，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)圖案和相應(yīng)單詞。教師讓學(xué)生按圖案認(rèn)讀單詞rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat 。第七次點(diǎn)擊鼠標(biāo)時(shí)，前六幅圖案同時(shí)出現(xiàn)并閃動(dòng)，一兩秒鐘后屏幕出現(xiàn) animals 一詞。此時(shí)教師說(shuō)單詞 Rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat , they are animals. They are in the zoo. 教師說(shuō)到 zoo 時(shí)，再次點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)動(dòng)物園的圖案和單詞。在開(kāi)始呈現(xiàn)獨(dú)個(gè)動(dòng)物圖片時(shí)，教師可讓學(xué)生猜猜看，根據(jù)學(xué)生猜的情況教師適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生用感嘆語(yǔ) Wow! Cool! Great! Super! 。比如學(xué)生猜的是小兔子時(shí)，屏幕上出現(xiàn)的也是一只可愛(ài)的小兔子，教師感嘆道：Wow! Look! Its a rabbit. 另外，學(xué)生在第二和第三單元接觸過(guò) Wow! Great! 兩個(gè)感嘆語(yǔ)，當(dāng)看到可愛(ài)或夸張的圖片時(shí)也會(huì)情不自禁的感嘆。 教師可因勢(shì)利導(dǎo)的再教兩個(gè)有關(guān)贊美的感嘆語(yǔ) Cool! 和 Super! 告訴學(xué)生時(shí)下中文最 時(shí)髦的說(shuō)法好酷啊！中的酷既是英文的Cool! 一詞的譯音。而Super! 可翻 譯成好極了！棒極了！等等。（5）教師播放Lets talk/ A部分的課件。播放之前提出要求： 你能聽(tīng)到或看到幾種動(dòng)物？How many animals?你會(huì)說(shuō)其中的哪種動(dòng)物？ Can you say in English?你能說(shuō)說(shuō)其中還有你會(huì)的內(nèi)容嗎？Anything else?（6）再次觀看，讓學(xué)生試著跟說(shuō)。（7）播放教學(xué)錄音，學(xué)生模仿錄音說(shuō)對(duì)話。注意模仿語(yǔ)音正確、語(yǔ)調(diào)自然。3 趣味操練 (Practice)（1）教師讓學(xué)生手拿自己的玩具，兩至四人一組練習(xí)說(shuō) Look！I have a rabbit / dog （2）教師讓學(xué)生將玩具交換，并把自己新得到的玩具隨意展示給某個(gè)同學(xué)看，或教師指定一名學(xué)生將新玩具展示給其他同學(xué)看。邊展示邊說(shuō)：Look！I have a rabbit / dog ，聽(tīng)者用感嘆詞Wow! Cool! Great! Super! 做出反應(yīng)，并發(fā)出這種動(dòng)物的聲音。教師還可以發(fā)揮學(xué)生表演才能，比一比，看誰(shuí)模仿的動(dòng)物叫聲及形體特征最逼真。（3）讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)40頁(yè)，教師帶讀書(shū)上 Lets play 部分的象聲詞 Woof! Woof! Mew! Mew! Quack! Quack! ， 隨后教師讓學(xué)生兩人一組，按照課本中所呈現(xiàn)的方式，扮演小動(dòng)物，進(jìn)行練習(xí)。最后找同學(xué)上臺(tái)前表演此部分內(nèi)容。4 課堂評(píng)價(jià) (Assessment) 做評(píng)價(jià)與測(cè)試本單元第一部分的練習(xí)，方法和步驟同以前。5 擴(kuò)展性活動(dòng)(Add-activities)1)誰(shuí)最像？ 教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)模仿小動(dòng)物的聲音或動(dòng)作，如果叫Mew! Mew! 其他學(xué)生馬上說(shuō)出單詞：Cat! Cat! 有小貓玩具的同學(xué)，手舉實(shí)物說(shuō)句子Look! I have a cat! 其他學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的感嘆語(yǔ)發(fā)出Wow!/Cool! /Super! /Great! 然后教師再請(qǐng)另外的學(xué)生上臺(tái)來(lái)模仿小狗，小鴨的叫聲，其他同學(xué)配合表演。最后，評(píng)出誰(shuí)模仿得最逼真生動(dòng)，教師獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)物圖片，以提高學(xué)生的積極性。6.板書(shū)設(shè)計(jì)：英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素我們所用的人教版PEP英語(yǔ)書(shū)中每一單元都包括A、B、C三大部分。每單元都著重訓(xùn)練一個(gè)話題，并以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的的語(yǔ)言任務(wù)。即：話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)： Lets talk部分畫(huà)面逼真，內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近生活，語(yǔ)調(diào)自然流暢，學(xué)生非常喜聞樂(lè)見(jiàn)；教師根據(jù)對(duì)話內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)的情景和學(xué)生生動(dòng)的表演，大部分同學(xué)能積極參與。Lets learn主要學(xué)習(xí)一些常用單詞，且其中大部分是學(xué)生在日常生活中可以看的見(jiàn)，摸的著的，詞卡色彩鮮艷，形象生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。Lets play; Lets chant; Lets sing ; Lets do; Lets make等部分與Lets talk , Lets learn 部分緊密結(jié)合，是對(duì)他們的補(bǔ)充和練習(xí)，同時(shí)也是對(duì)他們的訓(xùn)練和加強(qiáng)，內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎，節(jié)奏明快，通過(guò)活潑的音樂(lè)和各種動(dòng)作及各種涂涂畫(huà)畫(huà)的游戲，來(lái)感染學(xué)生的情緒，能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要設(shè)法挖掘出學(xué)生潛在的情感，使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧的統(tǒng)一，就能進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。 一概念 oiTuh1、情感的內(nèi)涵和作用 oiTu情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和體驗(yàn),是由客觀事物是否滿足個(gè)體需要而產(chǎn)生的,它反映客觀事物與個(gè)體需要之間的關(guān)系。 oiTu現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極的情感狀態(tài)有利于發(fā)揮學(xué)生潛在的各種技能，使學(xué)生精力充沛、思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，反之，消極的情感，則會(huì)抑制心志技能，降低學(xué)習(xí)效果。 oiT美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”這是因?yàn)椋骸翱謶值男臅?huì)麻痹人的正常的心理活動(dòng)：知覺(jué)、記憶、思維、語(yǔ)言等。一個(gè)學(xué)生在正常的狀態(tài)下能夠完全正確地回答問(wèn)題，而在恐懼地狀態(tài)下就會(huì)驚慌失措，變得愚笨。即使他腦子里有這些知識(shí)，他也可能連一句話也說(shuō)不出或者說(shuō)得顛三倒四。”學(xué)生對(duì)事物的感知往往是憑直覺(jué)上的好惡，而不是經(jīng)過(guò)理性得分析，而且一旦他們覺(jué)得外界事物不合自己的口味，就會(huì)變得興趣索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。正是因?yàn)檫@種特點(diǎn)，如果教師在教學(xué)中不重視與學(xué)生的情感協(xié)調(diào)，自覺(jué)與不自覺(jué)地流露出憑直覺(jué)和印象去教學(xué)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地積極情感，以致使部分學(xué)生地情感處于饑餓狀態(tài)。久而久之，教師的情感影響學(xué)生，反過(guò)來(lái)學(xué)生的情感又對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用。由于學(xué)生對(duì)教師的不信任而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)成見(jiàn)，致使一部分本來(lái)不應(yīng)當(dāng)成為“學(xué)困生”的學(xué)生變成了“學(xué)困生”，教師的確是在一種麻木與不自覺(jué)的狀態(tài)中傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中要注意學(xué)生情感的變化，加強(qiáng)情感的協(xié)調(diào)，目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的提高。 ee2、情感態(tài)度對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響 oiTuh情感態(tài)度與語(yǔ)言密不可分。本人認(rèn)為為情感的因素至少在以下四個(gè)方面影響英語(yǔ)教學(xué)的效果。 oi（1）良好的心理氣氛有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 oiT 動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要來(lái)源是良好的自我概念，而自我概念在很大成度上取決于對(duì)他人態(tài)度的感知。在深得信任和期待的外語(yǔ)課堂上，學(xué)習(xí)者變得更自尊，對(duì)自己 o學(xué)習(xí)外語(yǔ)能力更自信，從而大大激發(fā)起學(xué)好外語(yǔ)以及通過(guò)學(xué)好外語(yǔ)勝任社會(huì)角色、完善自我的內(nèi)部動(dòng)力。我們?cè)趲椭皩W(xué)困生”時(shí)，很重要的一點(diǎn)是使他們感到受到信任，有所歸屬，從而克服自卑，樹(shù)立信心。動(dòng)機(jī)的另一來(lái)源是興趣，愉悅的氣氛，教師良好的態(tài)度以及積極自主的探究學(xué)習(xí)本身，都是重要的興趣源。有了興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力就更加強(qiáng)烈。 oiTuhVn1ee（2）安全感導(dǎo)致身心“向經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放”，減少情感過(guò)濾，提高外語(yǔ)交際的效率。 oiT情感是大腦皮層和皮下中樞協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，它能左右注意力對(duì)智力活動(dòng)的引導(dǎo)，能影響對(duì)輸入信息的反應(yīng)和輸出信息的選擇。這也就是Krashen的監(jiān)查模式中的“情感篩選”作用。它可表現(xiàn)為兩方面：a.態(tài)度。對(duì)所學(xué)對(duì)象，對(duì)交際內(nèi)容喜愛(ài)、感興趣、接受，則過(guò)濾就少，反之就多。b.心境。煩惱、緊張不安等會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)力下降，閱讀理解受阻、口誤語(yǔ)塞等，使交流的信息量衰減。很明顯，情緒狀態(tài)對(duì)外語(yǔ)交際訓(xùn)練中的表達(dá)、理解極有影響。 oiTuhVn1ee（3）良好的課堂氣氛鼓勵(lì)外傾和進(jìn)取。 oiT小學(xué)英語(yǔ)課口頭活動(dòng)量大，師生之間，學(xué)生之間交往多，而學(xué)生怕出錯(cuò)，羞于開(kāi)口，惰于交往等心理障礙極為常見(jiàn)。在安全和諧的課堂氣氛中，學(xué)生不用擔(dān)心教師的懲罰、同學(xué)的譏笑，減少了心理障礙，大膽練習(xí)，從而大大可提高課堂效率。 oiTuhVn1ee（4）非語(yǔ)言表達(dá)的情感信息有助于使語(yǔ)言交際中的表達(dá)和理解更加確切。 oiTu研究表明，人的情感表達(dá)的組成是：55%的面部表情，38%的聲調(diào)，7%的音詞。外語(yǔ)課教材是載有文化信息、富有情感內(nèi)容的，如果教師表達(dá)的方式得當(dāng)，則更能提高課堂交際訓(xùn)練的效果。 oiTu 基于以上原因，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須重視學(xué)生的情感態(tài)度，因?yàn)榍楦袘B(tài)度直接影響的小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。 二、創(chuàng)造良好的心理環(huán)境、調(diào)動(dòng)積極的情感因素 Oi 眾所周知，情感因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有舉足輕重的作用。那么如何形成良好的課堂心理氣氛，調(diào)動(dòng)積極的情感因素呢？我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，略作探討。 1、寓教于樂(lè) oiTu心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切有效的工作必須以某中興趣為先決條件?！苯處煈?yīng)盡量激勵(lì)兒童和學(xué)習(xí)興趣，帶著快樂(lè)的情緒去學(xué)習(xí)知識(shí)，變求知為一種快樂(lè)事，獲得情感的滿足。在小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口，獲得一些英語(yǔ)感性知識(shí)，打下較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 精心把握每個(gè)“第一次” 小學(xué)生對(duì)初次看到的、聽(tīng)到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善于利用“第一次”，會(huì)使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。試想：英語(yǔ)教師第一次走進(jìn)課堂，就對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)。”給孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，比如在黑板上用優(yōu)美的英語(yǔ)寫(xiě)上“Welcome to English！”；錄音機(jī)里播放歡快的英語(yǔ)歌曲；再來(lái)一段教師的英語(yǔ)自我介紹；請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)在我們生活中的用處（如有各種英語(yǔ)說(shuō)明書(shū)，長(zhǎng)大后可以出國(guó)留學(xué)等）。這樣的效果會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海里，使他們感受到英語(yǔ)離我們的生活很近，學(xué)英語(yǔ)是一件多么有趣而又有益的事。 當(dāng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)第一句英語(yǔ)，第一次羞澀的用英語(yǔ)和老師打招呼，第一次和同學(xué)表演對(duì)話，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲這些新奇、喜悅、自豪、快樂(lè)的情感培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)數(shù)個(gè)培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)會(huì)隨著這一個(gè)個(gè)“第一次”悄然而至。 巧妙設(shè)計(jì)每堂英語(yǔ)課 oiT 豐富多彩的課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣的重要途徑，但居于重要地位的則是成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生以主人自居，積極、主動(dòng)、大膽、愉快地參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，在各種操練和交流中提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，激發(fā)積極學(xué)習(xí)的情感。 oiTu1).善用游戲 oiT小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生處在8歲-12歲的童年時(shí)期，具有好奇、好活動(dòng)、 愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)，他們坐不住更坐不久。根據(jù)他們這些身心發(fā)展特點(diǎn)，我們的教學(xué)方法要生動(dòng)活潑，緊扣“興趣.情景.活動(dòng)”這三個(gè)重要因素,讓學(xué)生手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)相結(jié)合，而英語(yǔ)教學(xué)游戲是其中最有效的形式。游戲如Guessing game和Bingo讓學(xué)生樂(lè)此不疲而且參與面廣，又如“Bomb”游戲，學(xué)生指句子，老師猜學(xué)生指的是哪一句，猜中了炸彈爆炸，全班作爆炸狀，猜錯(cuò)了說(shuō)明炸彈是臭彈，全班作“嘶”狀，這個(gè)輸入階段的游戲，令全班氣氛熱烈，同學(xué)們覺(jué)得很好玩，注意力自然不會(huì)分散，而是豎起耳朵聽(tīng)老師讀的句子，這樣既聽(tīng)進(jìn)了句子，又玩得痛快。游戲教學(xué)不但可以使課堂活躍，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們變得活潑開(kāi)朗大方。 2) 巧設(shè)情景 小學(xué)生的思維以形象思維為主，抽象思維還不發(fā)達(dá)。情景能使抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，在生動(dòng)、形象的情景中講解操練英語(yǔ)知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)習(xí)理解，記憶所學(xué)英語(yǔ)和提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味化、形象化。我在教學(xué)中常用以下幾種方法設(shè)置情景： oiTuA、實(shí)物巧設(shè)情景。實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，。比如在學(xué)習(xí)Animals這一話題時(shí),我讓學(xué)生帶來(lái)自己的玩具動(dòng)物,課堂上一一展示,使他們?cè)谛蕾p玩具的同時(shí),不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了語(yǔ)言知識(shí)。又如在第四冊(cè)講到prices，涉及到How much is it? One yuan./ Two pounds./ Three dollars等功能項(xiàng)目時(shí)，為了不讓內(nèi)容顯得枯燥，增加對(duì)英語(yǔ)國(guó)家貨幣文化的了解，增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)，想辦法借到了美元、英鎊、法郎，馬克等多個(gè)國(guó)家貨幣，讓同學(xué)們傳遞觀摩，加以認(rèn)識(shí)，然后利用這些貨幣來(lái)進(jìn)行與教材內(nèi)容相關(guān)的功能對(duì)話，有了這些具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。 oiTuB、生活景觀情景。教師可結(jié)合貼近有關(guān)日常生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”“答記者問(wèn)”等活動(dòng)。如在PEP第五冊(cè)講到Whats your favorite food?時(shí)，我以“My favorite food”我最喜歡的食物為主題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己最喜愛(ài)的食物，然后再讓部分學(xué)生以小記者的采訪的形式來(lái)提問(wèn)，e.g. Whats your favorite food? What would you like for dinner? 這種活動(dòng)與學(xué)生的生活緊密相連，學(xué)生十分喜歡，踴躍參加，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。 3) 勤于動(dòng)手 oiTu活潑好動(dòng)是孩子的天性，怎樣讓他們動(dòng)起來(lái)，做到“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，在課中適當(dāng)設(shè)計(jì)些動(dòng)手做的任務(wù)不失為一種好方法。學(xué)習(xí)邊動(dòng)邊學(xué)，使枯燥的句型操練變得生動(dòng)活潑，趣味無(wú)窮，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)行的PEP英語(yǔ)教材中就安排了許多讓學(xué)生動(dòng)手做的內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生小制作的完美程度要求不要過(guò)高，重要的是過(guò)程和語(yǔ)言，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練穿插其間。如在學(xué)習(xí)鞏固26個(gè)字母時(shí)，要求學(xué)生制作一個(gè)打字鍵盤(pán)，學(xué)生首先學(xué)習(xí)了keyboard ,cardboard ,paste等詞，然后邊做邊學(xué)：Find some cardboard. Cut out the “keyboard”. Paste it on the cardboard. 一個(gè)鍵盤(pán)就制作成功了。然后要求學(xué)生運(yùn)用鍵盤(pán)玩游戲（Play a keyboard game.），如：找字母Where is A/B/C?/ 拼單詞Type the word cat/dog? / 邊找邊唱Type and sing the ABC song.如此一來(lái)，學(xué)生的興趣就不言而喻了。 4) 巧排座位 任何一種一成不變的方法，時(shí)間久了，學(xué)生都會(huì)感到索然無(wú)味，課堂中，每個(gè)學(xué)生基本上都處于同一個(gè)位置，全班上課，也大都按教師在前面，學(xué)生分排就坐的傳統(tǒng)方式。其實(shí)課堂教學(xué)的形式可以多種多樣，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生的座位換種排法，或是改變一下教師和學(xué)生的位置，使學(xué)生猶如置身于一個(gè)新的環(huán)境，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，不但能使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)為課堂教學(xué)提供許多方便。如在上講故事課或以表演對(duì)話為主的課時(shí)，可以排成半圓形；以游戲?yàn)橹魅缱觥皳艄膫骰ā睍r(shí)，可以排成圓圈形；有手工制作時(shí)，可以分4-6人一小組；低年級(jí)英語(yǔ)課中，還可增加隨意性，根據(jù)課中內(nèi)容的發(fā)展，設(shè)計(jì)各類(lèi)活動(dòng)時(shí)，也可以中途換位置。 oiT2、以情施教 oiT在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的注意中心，集中在教學(xué)內(nèi)容的傳遞上，卻沒(méi)有意識(shí)到在傳遞知識(shí)過(guò)程中的情感。新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)知情交流的過(guò)程，教師在教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)地在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，伴以積極的情感，以教師積極的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的的情感，達(dá)到以情促知、情知交融的效果。 教師以積極的情感鼓舞感染學(xué)生。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂(lè)的，并通過(guò)情感所具有的感染功能，以教 師的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒。試想:如果當(dāng)教師繃著臉,表情冷漠或怒氣沖沖地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生定會(huì)感到情緒壓抑，氣氛緊張。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教室里，學(xué)生會(huì)倍感親切、快樂(lè)之情油然而生，能使他們敞開(kāi)心扉，更好的接受新的信息。在教學(xué)中，我深有體會(huì)，如每節(jié)課前，我都會(huì)讓學(xué)生唱首英語(yǔ)歌曲和朗誦一段英語(yǔ)兒歌，這時(shí),如果教師神情漠然的站在一邊，即使歌曲是輕松優(yōu)美的，孩子們的演唱卻是死氣沉沉，毫無(wú)歡快之感，相反，如果老師和學(xué)生一起盡情唱，并能帶著學(xué)生做動(dòng)作，學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而老師也會(huì)被他們所感染?？梢?jiàn)，快樂(lè)的情緒不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有促進(jìn)作用，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也有相應(yīng)的促進(jìn)效果，快樂(lè)的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的。 教師以豐富的肢體語(yǔ)言吸引學(xué)生的情感注意美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾.柏拉別恩做了許多實(shí)驗(yàn)得出這樣一個(gè)結(jié)論：信息的總效果=7%的文字+38%音調(diào)+55%的面部表情和動(dòng)作。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言（body language）來(lái)吸引學(xué)生的情感注意，這是培養(yǎng)學(xué)生積極情感的又一重要方面。它包括微笑傳遞（smile）、眼神接觸（eye contact）、手勢(shì)語(yǔ)言（gesture）、聳肩表意（shrug）等。老師的一個(gè)眼神，一抹微笑，一個(gè)恰到好處的聳肩和手勢(shì)都會(huì)把鼓勵(lì)、期盼、等待、肯定與贊揚(yáng)傳達(dá)給學(xué)生，這些無(wú)聲的語(yǔ)言會(huì)感染和激勵(lì)學(xué)生，給他們信心、力量以及克服困難的勇氣。在我的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環(huán)視教室走進(jìn)課堂，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開(kāi)始了課堂教學(xué)。隨著課堂教學(xué)的開(kāi)展，運(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)配合教學(xué)，如通過(guò)面部表情去吸引學(xué)生，用點(diǎn)頭或幽默動(dòng)作給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣或提示。如在教hungry ，full， tired， sleep這類(lèi)單詞時(shí)，教師先用夸張的動(dòng)作引出，使學(xué)生很快就理解了，然后再讓學(xué)生在邊學(xué)邊動(dòng)中操練，而教授happy, sad, cry時(shí)，我則充分利用了面部表情，夸張的表情和動(dòng)作，既加深了學(xué)生的記憶，又創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛。課堂上難免有走神的學(xué)生，此時(shí),我常用眼神提醒他或不動(dòng)聲色的走到他身旁，微笑著朝他輕輕搖搖頭，這樣既不挫傷學(xué)生的自尊心，又增加師生之間的情感默契，起到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。 教師應(yīng)充分展示教學(xué)內(nèi)容的情感因素，促成情感教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 oiT 小學(xué)英語(yǔ)PEP教材中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，教師應(yīng)把這些內(nèi)容的情感通過(guò)自己巧妙的加工、提煉并展示出來(lái)，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在接受知識(shí) 信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情生情、以情促知的效果。如在教學(xué)第二冊(cè)第六單元At the zoo Part A Lets talk部分時(shí)，首先要求學(xué)生課前觀察、搜集自己喜歡的動(dòng)物的資料，增加對(duì)動(dòng)物的了解。在課中以It has和Its tall/short.句型來(lái)簡(jiǎn)單介紹動(dòng)物的特征，以I like.的句型要求學(xué)生介紹自己所喜歡的動(dòng)物，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感，而在自編小對(duì)話中，學(xué)生更是升華到了人與動(dòng)物的情感，以及人與人之間的相互幫助，在有主題、有情感的表演中學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力以及語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)更生動(dòng)、更貼合實(shí)際。 3、情感交融 oiT 教師應(yīng)重視師生交往中的情感因素，以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促成師生感情交融，發(fā)展和諧的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基在給教師的一條建議中指出：“我們教給學(xué)生的東西不是什么與人截然公開(kāi)的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的?！薄敖處煹脑捳Z(yǔ)中不僅包含了學(xué)科的意義與內(nèi)容，而且包含了思想的情感色彩。”教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生感情與思維的交流。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。 oiT1) 平等對(duì)待每位學(xué)生，用教師的情緒帶動(dòng)學(xué)生情緒的轉(zhuǎn)變 oiT 教師在教學(xué)實(shí)際中，總是把期望傾注在成績(jī)好的學(xué)生身上。上課總愛(ài)提問(wèn)他們，一旦回答得好，立即予以表?yè)P(yáng)，久而久之，感受到教師期待與關(guān)愛(ài)的學(xué)生更加努力地學(xué)生，從而形成良性循環(huán)，這就是教學(xué)中教師與學(xué)生間的“皮格馬利翁效應(yīng)”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念之一是“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”。課程 強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。在教學(xué)中，我把此效應(yīng)更多地用在了那些情感態(tài)度有缺陷的學(xué)生身上，上課多關(guān)注他們，通過(guò)話語(yǔ)、目光等給予他們關(guān)心和期待，多給他們提問(wèn)發(fā)言的機(jī)會(huì)，經(jīng)常用“Good, Very good, Wonderful, Great, Well done, Youre clever.”等褒獎(jiǎng)性言語(yǔ)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們；在其緊張的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們說(shuō)：“It doesnt matter. Think it over.”在答錯(cuò)的時(shí)候，微笑著對(duì)他們說(shuō)“Be carefully, youall do better.”或“Never mind .Im sure you can do better next time.”長(zhǎng)此以往，老師的這種期待會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生獲得成功的快樂(lè)，心理上得到滿足，這種滿足可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。本人現(xiàn)以一例來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。我班有一位從外地轉(zhuǎn)到我校的學(xué)生，由于以前從未接觸過(guò)英語(yǔ)，加之我校英語(yǔ)教材起點(diǎn)較高，兩個(gè)星期的學(xué)習(xí)后，上課仍然開(kāi)不了口，聽(tīng)寫(xiě)或考試都不能及格，這使得她信心陡減，上課不愿與人交流、悶悶不樂(lè)。但我沒(méi)有對(duì)她失去信心，我找她談心，一起分析原因，商量解決問(wèn)題的辦法，我對(duì)她說(shuō)；“你是一個(gè)聰明的小孩，萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要你不失去信心，上課大膽發(fā)言，課后多花點(diǎn)時(shí)間，摸索出正確的學(xué)習(xí)方法，保證你能跟上來(lái)，老師相信你一定能做到?！痹撋鷱奈业脑捳Z(yǔ)目光中，從我真誠(chéng)和藹的臉上讀