相交線教學(xué)反思范文.doc

相交線教學(xué)反思范文 相交線與平行線教學(xué)反思 相交線與平行線教學(xué)反思 本期第一章就是幾何知識相交線與平行線，這對學(xué)生來說，無疑是很大的挑戰(zhàn)。 雖然上期的最后一章是圖形的初步認(rèn)識，已經(jīng)涉及到相關(guān)的知識，但在我看來，從以 前的具體文字突然跨越至大量的符號、圖形語言，以及邏輯推理能力的常態(tài)化使用。 對學(xué)生而言還是顯得一下適應(yīng)不了，太難了。從上學(xué)期開始，學(xué)校就配備了多媒體電 子講臺(tái)。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅僅是方便了教師，更重要的是可以輕松呈現(xiàn)數(shù)學(xué) 中特別是幾何中的抽象的內(nèi)容，同位角，內(nèi)錯(cuò)角，同旁內(nèi)角這一內(nèi)容以前上了多 次，盡管有教師的當(dāng)場作圖，學(xué)生操作等程序，但因?yàn)槿笔Я硕嗝襟w，始終覺得效果 不太好，學(xué)生理解得不深刻。如今，我就充分發(fā)揮多媒體的作用。通過圖形中符號標(biāo) 記、線條的動(dòng)態(tài)閃爍、整體圖形翻轉(zhuǎn)，移動(dòng)和變化，再輔之以文字說明等等方式，并 對基本圖形進(jìn)行簡化，定型，隨后再出示變式的，復(fù)雜的圖形鞏固訓(xùn)練。以往要么因 為黑板面積小，容納不下，要么因?yàn)橛H自作圖費(fèi)時(shí)間，造成種種遺憾。現(xiàn)在一切都不 是問題，從作業(yè)看，效果是大不一樣。 因此，學(xué)生還有沒有問題，還有哪些具體的想法和理解，一直未去關(guān)注。但一進(jìn)入平 行線的判定后，無論是從課堂還是作業(yè)都有種感覺，學(xué)生眼神里有著很多困惑，很多 時(shí)候回答問題跟不上。于是昨晚自習(xí)對學(xué)生進(jìn)行了口頭調(diào)查。發(fā)現(xiàn)困擾學(xué)生的兩個(gè)問 題：其一就是不知道怎么看圖，簡單的還好，稍稍復(fù)雜的圖就茫然不知所措?；蛟S在 老師眼里，在熟練者那里，這完全不成為問題，但對于初學(xué)者來說，偏偏就是問題， 從數(shù)字過渡到圖像，盡管直觀，但必須在理解題意的基礎(chǔ)進(jìn)行識圖，并能去除干擾條 件和因素，確實(shí)不容易。其二不知道怎么寫推理的步驟。比如說哪些要寫在因?yàn)?后？哪些要寫在所以后。針對這兩個(gè)普遍問題，我先讓掌握情況比較好的學(xué)生談 談自己的經(jīng)驗(yàn)，然后自己逐一總結(jié)，歸納，甚至說了一些小竅門，比如說告訴學(xué)生， 拿到圖，先觀察哪些是截線，哪些是被截的直線，然后讓學(xué)生回憶三種角的外形 特征，再去辨認(rèn)；對于推理過程，指出哪些可以作為因?yàn)楹髮懙?，所以后?就是推出的結(jié)論。 有些內(nèi)容可以說直白點(diǎn)，具體點(diǎn)，哪怕是一些不成熟的小竅門，這對于初學(xué)者反而有 幫助。當(dāng)然學(xué)習(xí)幾何，甚至整個(gè)學(xué)習(xí)，還是需要悟性。有悟性的，教師只需稍稍點(diǎn)撥 ，而悟性差點(diǎn)的，往往是啟而不發(fā)。這里也就涉及到學(xué)生的資質(zhì)等等因素。想起來難 免有些悲觀，但事實(shí)就是這樣，我們不得不承認(rèn)，這反而有利于我們保持清醒的頭腦 ，不盲目樂觀，不給自己太大的壓力，同時(shí)也可以避免給學(xué)生太大的壓力。 相交線教學(xué)反思 平山鄉(xiāng)后山小學(xué)：陶旭 課的開始，由于小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)接觸過了平行線，我從觀察街道上的十字路口，展示兩條路相交的情景，引入課題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的親切感，同時(shí)也把學(xué)生推向主體學(xué)習(xí)地位。這為引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了鋪墊。 在課堂中，讓學(xué)生回顧角的知識，讓學(xué)生從角的頂點(diǎn)和兩邊入手去尋找對頂角的特征，讓學(xué)生有明確的方向向教學(xué)目標(biāo)靠攏。在尋找對頂角的練習(xí)中明確指出兩條相交線就可以組成兩組對頂角，這為最后的合作探究奠定了基礎(chǔ)。在探究對頂角的性質(zhì)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)的知識推倒對頂角相等，這符合學(xué)生的思維學(xué)習(xí)過程。在講解例2的過程中，讓學(xué)生思考并讓學(xué)生分析解題的思路，并將學(xué)生的解題思路和正確答案進(jìn)行結(jié)合并板演，這為習(xí)題的解題過程書寫提供了格式。在合作探究時(shí)，先告知學(xué)生在尋找對頂角組數(shù)時(shí)應(yīng)先明確兩條相交線就可以組成兩組對頂角，這與前面前后呼應(yīng)，最終總結(jié)出尋找對頂角的方法。最后學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲，使學(xué)生回顧一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，起到強(qiáng)調(diào)鞏固作用。 此外本節(jié)課還存在諸多的不足之處： 1.在提出問題的時(shí)候，學(xué)生的思考時(shí)間較少，只有程度較好的學(xué)生思考出來，大部分學(xué)生都還在思考中。 2.欠缺對“學(xué)困生”的關(guān)注，沒能用更好的語言激發(fā)他們。