品德課如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考.doc

品德課如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考 窗體底端窗體頂端有些老師認(rèn)為 “自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)生自學(xué)，“獨(dú)立思考”就是讓學(xué)生自己說一說。這些觀點(diǎn)不僅不正確，而且會(huì)使品德教育放任自流，也會(huì)使學(xué)生在原有生活基礎(chǔ)上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)僅停留在眼睛看到的部分。當(dāng)然，品德與生活、與社會(huì)也就剝離了。解決這些問題有以下途徑與方法： 一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí) 要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，就成了學(xué)習(xí)思想品德的內(nèi)在動(dòng)力，就肯去鉆研，變苦學(xué)為樂學(xué)，樂于求索、積極主動(dòng)地思考問題，充分展示自己的才能，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，濃厚的興趣是自主學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力。為此，課堂教學(xué)中，我想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，通過營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種享受、一種樂趣，而以輕松愉快的情緒，進(jìn)入到思想品德課學(xué)習(xí)中來，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“禮儀展風(fēng)采”時(shí)，我將本班同學(xué)分成若干小組，要求每組上臺(tái)表演一個(gè)有關(guān)中學(xué)生禮儀的小品等活動(dòng)，讓其他同學(xué)判斷小品中哪些角色符合禮儀的基本要求，哪些角色不符合禮儀的基本要求，并說說理由。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，表演的學(xué)生積極性很高，其他同學(xué)感到新穎，課堂氣氛十分活躍。這時(shí)，我又因勢(shì)利導(dǎo)，開展了“競(jìng)選本班禮儀形象大使”活動(dòng)，使學(xué)生加深了對(duì)本節(jié)課的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。 二、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。充分的時(shí)間、空間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以實(shí)施的保障。教師的角色定位一定要準(zhǔn)：做參與者，而不是講授者。我們?cè)谄返碌某Ｒ?guī)課堂上依然可以看到很多教師總是自我中心、侃侃而談，僅僅把學(xué)生當(dāng)成忠實(shí)的聽眾，一節(jié)課四十分鐘，教師的表演占到四分之三，太可怕了，想一想，學(xué)生要不要思考，學(xué)生的思考到哪里去了？學(xué)生的自主學(xué)習(xí)到哪去了？常常聽到這樣一句話：聽到的容易忘，看到的容易改變，只有自己親自做了才能終生不忘。在品德課上，活動(dòng)性是它的主要特征，我總是努力把充分的時(shí)間和空間讓給學(xué)生，讓他們自由閱讀、自由思考、自主活動(dòng)。 三、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。只有充足的時(shí)間和空間還不夠，在有些觀摩課上，我們經(jīng)?？吹?，到了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間段，學(xué)生干什么的都有，有的在認(rèn)真學(xué)習(xí)、有的在交頭接耳、有的在開小差，甚至有的玩起了游戲，真讓老師看見了哭笑不得。其實(shí)我們應(yīng)該把每一次的自主學(xué)習(xí)方式都當(dāng)成一項(xiàng)課題來研究，比如教學(xué)生怎樣制定研究計(jì)劃開展研究性學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)會(huì)與小組進(jìn)行合作、怎樣獨(dú)立思考、怎樣探究、怎樣實(shí)踐等等。有法可循，長(zhǎng)持以往，還有什么方法學(xué)不會(huì)呢？ 四、了解班級(jí)實(shí)際情況，做好合理教學(xué)設(shè)計(jì)。 多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景的方式是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的手段之一，其方法主要是讓學(xué)生直接面對(duì)實(shí) 際、解決真實(shí)問題，通過學(xué)習(xí)、研究并提出解決方案。如我在教學(xué)品德與社會(huì)走進(jìn)美麗的家鄉(xiāng)時(shí)，就是通過設(shè)置真實(shí)的問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)。1.在進(jìn)行問題情境教學(xué)前，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了教材中的內(nèi)容，共同了解了外地小朋友的家鄉(xiāng)的一些情況，同時(shí)也學(xué)習(xí)到了那些小朋友認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)用了什么方法和手段。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)為下一步學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐范例。師生一起學(xué)習(xí)完教材之后，學(xué)生們自由發(fā)言：你想了解我們自己家鄉(xiāng)的哪些方面的內(nèi)容？在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和他們所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，提出了真實(shí)任務(wù)，結(jié)合授課內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境。2.我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中自己感興趣的問題進(jìn)行自由結(jié)合，組成幾個(gè)專題小組：如“地貌”組主要了解家鄉(xiāng)的地理環(huán)境特點(diǎn)；“路網(wǎng)”建設(shè)組主要研究近年來家鄉(xiāng)的交通建設(shè)情況；“現(xiàn)代化”建設(shè)組主要研究家鄉(xiāng)工農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀；“今昔對(duì)比”組主要了解家鄉(xiāng)的過去和現(xiàn)在的變化；“展望”組主要是對(duì)家鄉(xiāng)美好未來進(jìn)行展望。根據(jù)不同的課題組成不同的組。3.建組后，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，借助書籍、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑收集相關(guān)資料，小組成員之間互相交流，并在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，進(jìn)行整理、綜合。與此同時(shí)我也積極儲(chǔ)備相關(guān)內(nèi)容的資料，選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的條件。4.課上采用不同方式讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，交流研究成果。在匯報(bào)中，每個(gè)小組都各有特色。比如，“地貌組”將他們的研究成果制成了多媒體演示文稿，“路網(wǎng)”組將他們搜集到的資料制作成了簡(jiǎn)報(bào)，“今昔對(duì)比”組的同學(xué)們把他們對(duì)家鄉(xiāng)的變化及熱愛之情編導(dǎo)成一段小品劇。通過學(xué)生們的精心設(shè)計(jì)，使他們的匯報(bào)都有聲有色。在學(xué)生小組匯報(bào)的過程中，我把課下搜集到的資料及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充，適時(shí)播放一些精彩的錄像資料，并有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。5.最后，對(duì)每個(gè)小組的研究過程和成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過自評(píng)、他評(píng)和小組互評(píng)等方式，我