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.2015幼兒園大班教育隨筆 幼兒園2015大班教育隨筆范文一: 眼看著班級(jí)牌變成了大二班,腦子里依稀記憶著他們剛?cè)雸@時(shí)哭鬧不休的樣子,可眼前的孩子都長(zhǎng)高了,長(zhǎng)壯了,做事能力強(qiáng)了,速度快了,孩子嗓門也大起來(lái),跑動(dòng)的速度也快了,班級(jí)里總是熙熙攘攘的。上課前,我總是獅子半大吼一聲,他們才靜下來(lái)。一天一位老師幫我?guī)О啵挛?,她向我反映:孩子們太吵了,今天我?lái)到這個(gè)班上,用了各種方法,喊破了嗓子,叫他們安靜,可總是安靜不下來(lái)。該怎么辦?怎么兇他們呢?我陷入了思考平時(shí)也有老師說(shuō)我不夠兇,可是我覺(jué)得除了兇還是應(yīng)該用別的方法來(lái)吸引幼兒,來(lái)滿足他們的求知欲望或運(yùn)動(dòng)欲望。一味地兇,什么都不能,什么都不許,就安靜地坐那兒,象木頭一樣,我認(rèn)為從幼兒身心方面來(lái)考慮都是不合適的。于是我就會(huì)允許幼兒在活動(dòng)中小聲地交流,或小范圍地活動(dòng)。如音樂(lè)活動(dòng)中自己找地方和同伴結(jié)伴跳舞做動(dòng)作等??墒怯袝r(shí)候,我的好心并沒(méi)有得到好報(bào)。有個(gè)別幼兒會(huì)自由地穿梭,或故意搗亂,推擠邊上小朋友,引起告狀。于是,接下來(lái),我把跳舞的事情先放一邊,把他們先訓(xùn)一通。接下來(lái)孩子們安靜多了,可是我和他們的心情已經(jīng)沒(méi)有了剛才的輕松和愉悅,活動(dòng)只好草草收?qǐng)?。面?duì)這種情況我應(yīng)該怎么辦?從同事那兒找到了一些方法: 1、加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)讓幼兒明白上課要安靜的聽(tīng)老師,課余是孩子的時(shí)間可以自由玩.上課時(shí)間不能長(zhǎng),整頓好紀(jì)律,馬上講課。你的課要提前做好準(zhǔn)備。要生動(dòng),擬人化,要把孩子吸引住。在講的過(guò)程中,要?jiǎng)佑萌砥鞴伲曇?、表情,?dòng)作都要吸引孩子。還要眼觀六路,耳聽(tīng)八方。稍微有孩子要亂了,你要用手勢(shì)去制止,不要用聲音。不要因?yàn)橐粋€(gè)小朋友不注意,而分散了大多數(shù)小朋友的注意力。 2、讓幼兒有事情可做孩子們都是一樣的,愛(ài)玩愛(ài)鬧。常規(guī)固然很重要,但是孩子們吵的原因是他們沒(méi)事情可做啊,你應(yīng)該讓幼兒有可以做的或者是想的,這樣他們才不會(huì)去鬧啊,方法很多。首先要了解孩子,了解他們的特性,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多。根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn),給孩子安排一些力所能及的事情,安排好他們的學(xué)習(xí)、游戲時(shí)間,孩子會(huì)配合老師的,常規(guī)自然就會(huì)好起來(lái)。 3、及時(shí)分析原因大班幼兒有自己的思維和想法,對(duì)孩子的吵鬧現(xiàn)象,我們應(yīng)該及時(shí)分析原因。如今天的活動(dòng)內(nèi)容是否合適,活動(dòng)準(zhǔn)備是否恰當(dāng),對(duì)幼兒的指導(dǎo)是否清晰等等。有時(shí)候往往是一個(gè)小的細(xì)節(jié),影響了整個(gè)活動(dòng)。有時(shí)當(dāng)孩子做錯(cuò)事了,如果是小事,我通常不先說(shuō)什么,而是先沒(méi)有表情的望著他,他就會(huì)改正自己的行為。若是打人、瘋鬧,我也會(huì)先看他幾秒鐘,然后再問(wèn)他在干什么,發(fā)生了什么事,你覺(jué)得這件事做的對(duì)嗎?他說(shuō)不出,就先問(wèn)旁邊的孩子,再讓他自己說(shuō)。孩子大了,都懂事了,可以讓他們自己判斷對(duì)錯(cuò),學(xué)習(xí)自己管自己。 4、選派一些小隊(duì)長(zhǎng)和值日生大班的孩子喜歡幫助老師做事情,所以請(qǐng)一些能力較強(qiáng)的幼兒當(dāng)我們的小手、小腳、小耳朵,來(lái)約束某個(gè)別幼兒的自由散漫,也是有一定效果的。另外,有時(shí)候也可以對(duì)個(gè)別幼兒實(shí)施換位思考。如,某幼兒比較吵鬧,就安排他來(lái)管大家,跟他交代清楚要求,讓他體會(huì)一下,大家一起吵鬧所帶來(lái)的無(wú)序和危害。提醒他自己自我約束,一起改善班級(jí)常規(guī)。 5、在孩子們的心里建立起威望讓孩子真心喜歡你,其實(shí)也不難。如注意自己說(shuō)話的技巧:對(duì)全體孩子們說(shuō)的,要聲音洪亮,節(jié)奏放慢些,眼睛要不時(shí)的掃向每一個(gè)孩子,根據(jù)語(yǔ)氣和說(shuō)話的內(nèi)容或微笑或皺眉。注意在提要求時(shí),表?yè)P(yáng)某個(gè)孩子。(例如,“請(qǐng)小朋友們把椅子搬到教室里去。真能干,搬了兩把椅子!很能干,椅子擺的好整齊!對(duì),排隊(duì)走真整齊”在幼兒搬時(shí),看著他們微笑。 寫了很多,看看好象都有用,可是在實(shí)際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣,個(gè)人認(rèn)為堅(jiān)持大方向,針對(duì)個(gè)別,給予修改和調(diào)整,在整齊劃一和個(gè)別對(duì)待的相輔相成中,相信我們的孩子會(huì)越來(lái)越懂事,班級(jí)常規(guī)也會(huì)逐漸改觀。 幼兒園2015大班教育隨筆范文二: 孩子們?cè)趲飮梢粓F(tuán),七嘴八舌地重復(fù)著這樣的語(yǔ)言。 “對(duì)不起”應(yīng)該是和“沒(méi)關(guān)系”連在一起的,為什么會(huì)沒(méi)有用呢?這是怎么回事呢?我順著孩子們的聲音來(lái)到廁所,了解到事情的經(jīng)過(guò):原來(lái)是浩則上小便時(shí),不小心將尿,尿到了宇城的褲子上,浩則連忙說(shuō),對(duì)不起,而這是宇城說(shuō):“沒(méi)有用,沒(méi)有用”,正好成浩聽(tīng)到了也跟著說(shuō),“沒(méi)有用,沒(méi)有用,已經(jīng)尿到褲子上了”,旁邊圍觀的孩子也順勢(shì)加入了其中于是便出現(xiàn)了開(kāi)始的一幕。 這時(shí),再看看浩則,他不斷的環(huán)顧著周圍的小朋友,一臉的無(wú)助與無(wú)奈,怎么辦?已經(jīng)說(shuō)對(duì)不起了,可是沒(méi)有用,已經(jīng)賠禮道歉了,可是人家不原諒。這是我已有點(diǎn)生氣了,便問(wèn)宇城:“對(duì)不起,為什么沒(méi)有用?難道你不原諒云帆?宇城抬起頭眼睛看著我,不說(shuō)話。那是誰(shuí)說(shuō)的,“對(duì)不起,沒(méi)有用”?我的嗓門提高了八度,周圍一片寂靜“是老師說(shuō)的”(毛毛說(shuō))老師說(shuō)的?“哪個(gè)老師,什么時(shí)候說(shuō)過(guò)這句話?“就是那天彥博的頭讓浩則給碰起了一個(gè)包,你說(shuō)對(duì)不起,有什么用,已經(jīng)起包了,沒(méi)有用”噢!我想起來(lái)了,那是上一周,浩則在教室里跑,一不小心把彥博撞倒在地,頭碰到地上,起了一個(gè)包,彥博哭了,當(dāng)時(shí)我一看到他的頭,情緒很激動(dòng),而這時(shí)浩則也很害怕一直說(shuō),“對(duì)不起,對(duì)不起,”當(dāng)時(shí)的我根本沒(méi)把他的道歉當(dāng)會(huì)事,只顧著彥博的頭,道歉有什么用?頭都起包了,說(shuō)對(duì)不起能把她頭上的包給消了,沒(méi)有用當(dāng)時(shí)的我是在氣頭上,根本沒(méi)把自己的話當(dāng)回事,沒(méi)想到,這樣不遜的語(yǔ)言倒讓孩子們給吸收了, 反思自己的教育行為,作為幼兒園老師面對(duì)著這些尚未有自我保護(hù)能力的幼兒來(lái)說(shuō),安全是“重中之重”,當(dāng)出現(xiàn)孩子的安全受到侵害時(shí),情緒會(huì)受到很大的干擾,對(duì)自己的語(yǔ)言,自己的所作所為往往是沒(méi)有知覺(jué),
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