一年級注意力案例.doc

一年級小學(xué)生注意力案例案例1一、情況描述王靈藝是我的學(xué)生，一年級課堂上的大部分時間內(nèi)，他的小小的身體總是有著忙不完的動作，上課除了聽課不是重要事情外，其它的事情件件重要。比如，其他同學(xué)在起立聲中齊刷刷地站起來時，他很積極地把數(shù)學(xué)書放進(jìn)去，把語文書拿出來，順便忙著整一下書包；讀課文時忙著修卷筆刀；而別的同學(xué)做作業(yè)時，他就忙著轉(zhuǎn)到后面去看別人做作業(yè)。如此一來，他的速度永遠(yuǎn)比別人慢上三四拍，注意力永遠(yuǎn)游離在學(xué)習(xí)以外的活動中，而且通常因為節(jié)奏跟不上而使作業(yè)、練習(xí)一塌糊涂。如此一來，被責(zé)備的次數(shù)與頻度與日俱增，一個學(xué)期下來，絲毫沒有進(jìn)步的跡象。 據(jù)說，他在家里的表現(xiàn)比在學(xué)校里有過之而無不及，到了媽媽點一題做一題甚至罷工的程度。對他的這種表現(xiàn)，我實在氣惱之極、憤恨之極、無奈之極。注意力極端不集中，記憶力差，學(xué)習(xí)懶散，這個孩子看來是如此不可救藥！ 二、現(xiàn)狀分析 可是無奈的是，我不能由之任之，由著她。我開始分析最能影響他成績的因素了。注意力不集中，所以課堂上的知識只是一些零亂的記憶碎片；記憶力差迫使老師、父母對他進(jìn)行長期的補差工作，剝奪了大量的正常玩耍時間，這一點他尤其憤恨；生性懶散、頑劣又使他與我們之間的戰(zhàn)爭猶如一場拉鋸戰(zhàn)，久而久之，矛盾激化，最直接的表現(xiàn)就是破罐子破摔。其實這三個因素中第一個因素是根源，直接導(dǎo)致了后面一系列的惡性循環(huán)。因此，如何在課堂上集中他的注意力也成了拯救她的關(guān)鍵了。 我開始留心觀察他在課堂上僅有的注意力集中的幾個時間段。幾天下來，還是發(fā)現(xiàn)了一定的規(guī)律性：剛上課的頭五分鐘基本能認(rèn)真聽課；自由讀課文的時候能夠讀一遍，但無論生熟，一遍為止，如果同時有圈生字等一些簡單的作業(yè)也能完成；朗讀課文，齊讀時能集中注意力跟讀；偶爾簡單的問題如果他聽到了也會舉手回答。注意力極不集中的時段為：同學(xué)回答問題時，基本做小動作；上課十五分鐘到三十五分鐘時間段內(nèi)，特別是在深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，思維容量大，內(nèi)容多，步驟快，就會零零星星有聽沒聽地全憑他的高興了，很多時候根本就做別的事情，指名批評也無濟于事。 根據(jù)上述的表現(xiàn)，我對她的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了分析： 1、注意力集中時間比同年齡孩子要短。一般的一年級學(xué)生注意力在20分鐘左右，而王靈藝的注意力存在明顯缺損，而且有多動障礙，因此他的注意力集中時間很短。我一開始設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)為5分鐘，只要她在課堂上集中注意力5分鐘以上就給予獎勵。 2、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。一年級的學(xué)生很少有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的，但是大多數(shù)的同學(xué)能根據(jù)老師的引導(dǎo)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而王靈藝卻是在很明白地告訴他需要做什么的情況下，依舊弄不零清自己要干什么。 3、畏難情緒很重，學(xué)習(xí)依賴性強。課堂上對于不要動腦筋的問題比較積極，比如“這篇課文有幾個小節(jié)啊”諸如此類的問題。而稍微有點難度就根本懶得動腦了，每當(dāng)練習(xí)抄完生字后，她就要拿著作業(yè)本上來很坦然地對我說：“老師，我下面不會做了，一個都不會做。”而作業(yè)本里接下去的一題往往是很簡單的組詞、反義詞之類的練習(xí)。三、措施與方法 根據(jù)上述的分析，我覺得還是應(yīng)該避其鋒芒，由淺入深地吸引他的注意力。由此我采取了以下幾個措施。 1、制訂低標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對他的學(xué)習(xí)特點，我把他的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)定在以下三個緯度上： 知識目標(biāo)：認(rèn)識每課一半以上的生字，學(xué)會要寫的字，并能默寫過關(guān)。 能力目標(biāo)：能讀通課文，背誦我指定的段落，能獨立完成課堂作業(yè)本中的前四大題練習(xí)。 情感目標(biāo)：能不排斥語文課，一堂課中在老師引導(dǎo)下能累計聚焦1520分鐘的注意力；有舉手發(fā)言的積極性，每堂課能至少回答兩個問題。 我降低了她的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，以最接近她現(xiàn)有水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為她努力的方向。 2、在課內(nèi)采用選擇性注意的策略，適度減輕他的精神疲勞，又把他的注意力控制在關(guān)鍵的時間段，避免注意的凌亂。 選擇性注意策略：是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情境中激活與維持學(xué)習(xí)心里狀態(tài)，講注意集中于有關(guān)學(xué)習(xí)信息或者重要信息上，對學(xué)習(xí)材料保持高度的覺醒或警覺狀態(tài)的學(xué)習(xí)策略。 本來這位同學(xué)的注意是完全沒有選擇可言的，高興了則注意，不高興了就不注意。我把選擇性注意的首要條件能否對學(xué)習(xí)內(nèi)容給予選擇性注意，并保持一定的覺醒狀態(tài)作為控制他注意力的先決條件。 我把他的選擇性注意的時間基本確定為課的開始、中間、結(jié)束三個時間段內(nèi)。既幫助她串連零散的注意力，又幫助她經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程，相對來說，便于形成相對系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。 以一篇完整的課文教學(xué)為例，具體如下： （1）初讀的時間要保證認(rèn)真學(xué)習(xí)，并基本完成字詞的認(rèn)識； （2）關(guān)鍵性的問題要認(rèn)真研讀，認(rèn)真傾聽，認(rèn)真發(fā)言。怎么確定是否是關(guān)鍵性的問題呢？基本以老師的提醒為主。我與她協(xié)議老師一節(jié)課內(nèi)最多提醒她兩次，或者用手指輕輕點兩下她的課桌，或者用手撫摸一下她的腦門，不再聲色俱厲地指名提醒。但是她在自由讀課文結(jié)束后，進(jìn)入到課文精讀時必須要回答兩個問題。 （3）個別朗讀練習(xí)或者齊讀必須認(rèn)真參加。 （4）課堂作業(yè)的時間必須認(rèn)真做作業(yè)。 3、采取積極的評價方法加以鼓勵和支持，延續(xù)他的學(xué)習(xí)興趣，滿足他在課堂上的成功感。 首先，心理上接近。為了消除我以前在她心中的不良印象，必須先要從口頭語言、姿態(tài)語言上表達(dá)一種令她信任、親和的情感。例如在每一次的初讀課文時，都帶著他讀一遍課文，并及時作出鼓勵。有一次，在上小伙伴時，我提了一個問題“瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？”。他舉手了，并且回答說：“瑪莎丟了背包，沒有吃的東西了?！北M管這是個很簡單的問題，但我還是說：“你答得非常正確，你看，你搶走了XX的答案呢！”XX是我們班上語文成績很突出的同學(xué)。 其次，物質(zhì)上獎勵。采用小卡片的形式來進(jìn)行獎勵，這是大家最常見的獎勵措施了，但是對他很有用。在課堂上當(dāng)場讀順課文，獎勵一張，回答一個動過腦筋的問題獎勵一個，課堂作業(yè)沒有在最后五名以內(nèi)完成獎勵一個，五個小花就可以換一顆星星貼到墻上去，換星星的標(biāo)準(zhǔn)跟其他小朋友一樣，可是她得小花要比其他小朋友容易很多。 另外，帶動同學(xué)對他進(jìn)行激勵性評價。在適當(dāng)?shù)臅r機讓小朋友說說王靈藝的進(jìn)步，獲得同伴的肯定和尊重是另一項不可或缺的心靈雞湯。 四、具體實施及效果 1、談話。為了實施這個措施，我跟他的父母、本人進(jìn)行了談話。首先取得了他父母的支持，而由于學(xué)習(xí)要求、作業(yè)要求的降低，獎勵品的增加，在很大程度上減少了他對于學(xué)習(xí)的畏懼感。答應(yīng)了我的條件。 2、執(zhí)行。如何有選擇地牽制他的注意力呢？最初的時候，每節(jié)課前，我都對他提出非常明確的要求，今天在哪幾個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)。而且對于他的表現(xiàn)，嚴(yán)格遵照協(xié)議來進(jìn)行。 3、效果。 經(jīng)過兩個月的實施，小潔的課堂表現(xiàn)有了很大的改變。 首先，初步養(yǎng)成了幾個習(xí)慣讀書、舉手、課內(nèi)及時做作業(yè)。他得到表揚的機會多了，基本能和中等偏下的同學(xué)持平。期中考試考了78分，消滅了紅燈。更重要的是他在課堂上主動學(xué)習(xí)的勁頭足了起來，對學(xué)習(xí)有了一定的興趣，看見我也不會再有那種抵觸情緒，那種令人心寒的漠然逐漸地隱退。我想牽一發(fā)而動全身，盡管課堂上的這些策略還不足以根本改變他的學(xué)習(xí)狀況，但是，相信如果這些措施能夠持之以恒并逐步改進(jìn)的話，那么那些劣根性終究會如春寒秋熱般的不長久。案例2一、聽故事毛主席小時候非常愛讀書，學(xué)習(xí)也非?？炭?，很小的時候就能背三字經(jīng)等當(dāng)時私塾里學(xué)的課本。上學(xué)后，老師每次留的作業(yè)他都能及時并保質(zhì)保量地完成，所以，他經(jīng)常受到老師的表揚。 有一次，他為了養(yǎng)成讀書時專心致志的好習(xí)慣，便來到人群聚集的地方看書。開始時，他總是受到別人說話、走動等聲音的干擾，眼睛也不自覺地轉(zhuǎn)向周圍的人。但他努力控制自己不要走神，認(rèn)真看書。時間長了，別人在旁邊做什么都絲毫不影響他，漸漸地養(yǎng)成了讀書時專心致志的好習(xí)慣。從此，他的學(xué)習(xí)成績更好了。 二、課堂討論。 (1)毛主席小時候為了養(yǎng)成讀書時注意力集中的好習(xí)慣，是怎樣做的? (2)你在學(xué)習(xí)時遇到過受干擾的情況嗎?你是怎么做的?今后你會怎么去做? 三 、課堂操作。 (1)教師拿出一疊紙，請一名同學(xué)來數(shù)，在數(shù)的過程中還要回答老師提出的問題，如5+8=? 7+9=? 這樣反復(fù)三次后，問學(xué)生共數(shù)了多少張紙? (2)教師找一些難易適中的材料讓小學(xué)生朗讀，這些材料是小學(xué)生未曾看過的。朗讀時，采用間隔行不同步朗讀，同桌兩人一前一后開始朗讀，時間間隔不要太長，朗讀聲音要大。讀完后，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，可反?fù)練習(xí)。四、總結(jié)和建議 1.通過課堂操作，我們感受到干擾對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的危害，同時我們要以毛主席為榜樣，有意識地在有干擾的環(huán)境下進(jìn)行集中注意力的鍛煉。 2.要學(xué)習(xí)和掌握幾種簡單的抗干擾的方法，如可以通過意志來控制自己，也可以通過對要完成的任務(wù)進(jìn)行時間限定來自我控制，從而提高我們的注意力。3. 課外作業(yè) 為鍛煉自己的抗干擾能力，有意識地到嘈雜的環(huán)境中讀書。 案例3一、 情況描述在日常一節(jié)課40分鐘的時間里，劉桂銘的注意力集中最長是5-10分鐘，有時見他明明好好地坐著聽老師講課，突然就站起來，眼睛東張西望，有時還很無聊地左右搖晃起身體，或摸摸旁邊孩子的衣服，更多的是玩自己的紐扣、拉鏈、橡皮圈、螺絲釘?shù)任锲贰Ｓ浀糜幸淮紊险Z文課，我讓大家寫一寫喜歡的小動物，走在他身邊發(fā)現(xiàn)他在玩鉛筆芯 ，很小很短，我叫了他兩次，居然沒聽見，玩得可專心了，我拿起來仔細(xì)看了看沒發(fā)現(xiàn)有什么好玩之處，真想不明白他玩時在想什么。但是他對科學(xué)、地理、軍事感興趣，有一次我給大家講大興安嶺介紹地圖時，他大聲的喊“老師我知道釣魚島在哪？”我讓他講一講有關(guān)釣魚島的事，他一口氣就把釣魚島的形勢介紹清楚了。聽他媽媽講，在家會看很多書，常和爺爺住一起，經(jīng)?？葱侣?。劉桂銘很聰明，雖然上課看著不認(rèn)真，但是叫起他回答問題他都會，很多東西你只要點撥一下就可以理解和接受。記憶力較好，只是因注意力難以集中，所以成績一直不是很拔尖。就是寫字特別糟，性子急，能寫下就好，不管好不好看。劉桂銘沒有集體榮譽感，管不了自己，也不在乎小組榮譽，經(jīng)常給小組拉分。體育協(xié)調(diào)能力特差，他媽媽說從小都是爺爺用電動車帶著走，從不走路，身體單薄，從不參加體育運動。二、 案例分析： 從上述介紹可以看出：這個學(xué)生有多動癥的一些特征。如上課注意力不集中、沖動、任性等。但仔細(xì)分析他與多動癥兒童又有區(qū)別：首先，患有多動癥的兒童，無自控能力，完全不聽教育，而他只是自控的能力較差。再者：多動癥兒童是很難取得好成績的，因為有學(xué)習(xí)障礙，而他只要認(rèn)真就可以獲得好成績。綜合上述，這學(xué)生還不屬于多動癥，而是一般的多動行為。三、 解決措施在我看來，多動癥并不是不可以治療的，只是要得到徹底的治療不容易。這個小學(xué)生現(xiàn)階段只是處于一般的多動狀態(tài)。在整個教育階段，我覺得應(yīng)注意以下幾個問題： 1.在態(tài)度方面，我們應(yīng)把他看作是個正常的孩子，不要對他進(jìn)行打罵，以免使其產(chǎn)生自卑心理。當(dāng)他不能繼續(xù)把事情做下去的時候，我們就要鼓勵他，引導(dǎo)他去完成。當(dāng)其取得一定進(jìn)步時，不要吝嗇表揚他，這樣就可以使其產(chǎn)生興趣！ 2，注意加強注意力的培養(yǎng)：利用“移情”的方法，把他對玩的興趣和耐性轉(zhuǎn)移到做其他事上，必要時設(shè)置一些情境，發(fā)動家庭成員或?qū)W校的老師、同學(xué)參與其中。在他做一件自己喜歡做的事情時，可適當(dāng)延長時間，從而培養(yǎng)他的注意力與耐性！3，應(yīng)從家庭教育出發(fā)，家庭成員在以后的生活中應(yīng)該減少對他的溺愛，嚴(yán)格安排他的作息時間，培養(yǎng)有規(guī)律的生活習(xí)慣。4、還有一個重要的就是 飲食問題，多食一些含鐵、鋅的食物。如豆類、禽肉等，少食甲基水楊酸的食物，如蘋果等！ 案例4一、情況描述思源權(quán)是個調(diào)皮搗蛋的男孩子，他是家里的獨苗，所以爸爸媽媽都很寵他，爸爸全年不在家，媽媽不識字，每次作業(yè)都無法完成。課堂上不能集中注意力，在地上亂跑，愛和小朋友聊天、多動，愛打架、搗亂。因為注意力極易分散，在班里各個方面學(xué)習(xí)效果都不太好，識字基礎(chǔ)不好，但非常聰明，數(shù)學(xué)一點就通，體育活動尤為出色。 二、案例分析： 1、家庭教養(yǎng)方式造成的。父母往往會覺得孩子太小，比較寵溺，不注意培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，造成孩子好動、注意力不集中。如王晨曦小的時候愛哭，注意力不斷被不同的事物吸引，家長為了迎合他的要求，就遷就他不斷做不同的事，造成他的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、父母的教養(yǎng)態(tài)度不統(tǒng)一。父母雙方有時會有不同的教育方式，或者在孩子活動時經(jīng)常進(jìn)行干擾，一會兒讓孩子干這，一會兒干那，常常使孩子茫然、無所適從，因此無法專心于干同一件事，或者變得對任何事都興趣索然。 三、解決措施1為孩子創(chuàng)造井井有序、安靜舒適的活動環(huán)境，大人不要過多來回走動，不要過多干擾孩子的活動。在思源權(quán)的案例中，我就安排安靜的孩子坐在他身邊。 2.多培養(yǎng)孩子的興趣和愛好，并盡量多陪兒童進(jìn)行相關(guān)的活動。 3.賞識教育，多鼓勵和表揚孩子，對孩子的良好行為進(jìn)行正強化。 4.培養(yǎng)孩子自己能控制自己，堅持把每件事都能干好、干完，要從小養(yǎng)成這個良好的習(xí)慣。 5有計劃地在學(xué)習(xí)上幫助孩子，不要讓孩子掉隊，掉隊的孩子會對學(xué)習(xí)越來越失去興趣。我進(jìn)行了個別輔導(dǎo)，采取“過一點，退一步”的方針，即過度一點學(xué)習(xí)，要求退一點，慢慢使孩子進(jìn)步起來，并開始對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。課堂實錄一、實錄案例實錄一： “石景玉，你起來回答老師的問題”， 一陣沉默。你在往外看什么呢，什么東西讓你看的這么認(rèn)真？其他小朋友都在認(rèn)真的聽、認(rèn)真的回答的問題呢。上課不認(rèn)真聽，那么你的學(xué)到的本領(lǐng)就沒有其他小朋友多，知道嗎？要認(rèn)真的聽和思考好不好？“嗯”，老師幫你和XX小朋友換個座位。 實錄二： “石景玉，你起來回答老師的問題”，一陣沉默。桌子下面藏什么了？你怎么一直在注意著那里呀！上課的時候要認(rèn)真的聽，你看旁邊的小朋友聽的多仔細(xì)。注意點好不好？ 實錄三： “石景玉，走路小心點，撞電線桿了”-“砰”的一聲 ，接著就聽到“哇哇”的哭聲。實錄四 老師：（下午放學(xué)的時候）石景玉爸爸，石景玉在學(xué)校里各方面表現(xiàn)都比較好，遵守紀(jì)律，尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，更喜歡幫助別人。只是上課的時候發(fā)現(xiàn)他注意力不是很集中，老師對他進(jìn)行了位置的換動但是效果不是很明顯。坐在靠窗戶的時候看外面，坐在教師里面的時候眼睛喜歡盯桌子下邊，做作業(yè)時自己不寫轉(zhuǎn)身看后面同學(xué)的，或是一眼盯著同桌的。不知道他在家里最近的表現(xiàn)怎樣？ 石景玉爸爸：是的，我們在家里的時候也發(fā)現(xiàn)他有注意力不集中的情況，邊玩邊寫，邊吃飯邊看電視，經(jīng)常提醒他做事情要集中思想，可是效果不明顯。 二、 分析與思考： 對于石景玉這樣的小朋友在一年級班級里并不是常見。因為老師對他注意了很長時間，而且在的提醒但是效果不明顯，如果家長和教師之間不能更好的聯(lián)系，那么對他小學(xué)以后的學(xué)習(xí)和生活將會有很大的影響。通過與其家長交流后我從以下幾個方面進(jìn)行引導(dǎo)，以便能盡快的調(diào)整： 1、家長多與老師溝通，交流在校與在家的情況： 2、在家對其多做一些注意力方面的訓(xùn)練，如在看書的時候給予他一定的時間，在規(guī)定的時間內(nèi)不要讓他做其他的事情，家長在一起監(jiān)督，并要求他每次看完書后說一說里面的內(nèi)容。同時還可以讓他在一定的時間里寫字，而不允許他分散注意力。即使在看電視的時候也可以讓他說說每次看的內(nèi)容，以便他在做任何事情的時候都要注意力集中去關(guān)注。但是每次時間不要給予過長。 3、在學(xué)校里，老師可以讓他與平時表現(xiàn)較好的小朋友坐一起，起一個潛移默化的作用，并在學(xué)習(xí)中時時提醒和關(guān)注他。三、有效教學(xué)措施 孩子的成長，是家長最關(guān)心的問題，也是老師最關(guān)注的事情，每個孩子在成長的初期有更好的引導(dǎo)和指導(dǎo)，那么在將來的表現(xiàn)將是最好的。注意是人在清醒意識狀態(tài)下的心理活動對一定對象的指向和集中，當(dāng)人對某一事物發(fā)生高度注意時，就會對這一事物反應(yīng)得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。有位教育家說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經(jīng)過它才能進(jìn)來?！敝挥心切┻M(jìn)入注意狀態(tài)的信息，才能被認(rèn)知，并通過進(jìn)一步加工而成為個體的經(jīng)驗，其目標(biāo)、范圍和持續(xù)時間取決于外部刺激的特點和人的主觀因素。如果學(xué)習(xí)時學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對象上，就會導(dǎo)致視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，也就不能很好地感知和認(rèn)識教材, 從而使我們的教學(xué)工作事倍功半。如果初入校門的學(xué)生一開始就養(yǎng)成上課注意聽講、做事專心的好習(xí)慣，那將是他們受益終生的好事。所以，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)采取多種有效方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力，努力提高課堂教學(xué)效率。 （一）、重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力良好的開端是成功的一半。 在一節(jié)課的開始，學(xué)生的興奮點有時還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動中。能否把學(xué)生由“課間”導(dǎo)入“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，我們可以結(jié)合小學(xué)生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鐘開展每課一歌、有謎同猜、繞口令等活動，開發(fā)他們的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生將分散的注意力集中起來。但切記不要把形式規(guī)定下來, 以免學(xué)生摸透規(guī)律，覺得上課千篇一律、枯燥無味；而是通過不斷地變換形式和內(nèi)容, 使學(xué)生覺得每一節(jié)課都是一個新的吸引, 從而主動自覺地把注意力集中到課堂上來。實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學(xué)生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入角色，主動參與課堂活動。課堂教學(xué)的過程是師生情感交流的過程，教育心理學(xué)認(rèn)為：良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生 愛屋及烏的效應(yīng)。如果學(xué)生不喜歡、不熱愛任課老師，對所學(xué)課沒有興趣，他們就不可能有積極的、主動的、高效率的思維活動。如果教師能與學(xué)生建立良好的真誠的關(guān)系，學(xué)生就會對對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣。正所謂：樂其師，信其道。 （二）、營造良好的氛圍，避免學(xué)生注意力分散 1、微笑進(jìn)課堂。教師一進(jìn)課堂，就要拋棄雜念，甩開一切煩惱，集中精力，精神飽滿，進(jìn)入角色，事事處處站在學(xué)生的角度思考問題與學(xué)生平等對話，用和藹慈詳?shù)哪抗飧采w全體學(xué)生，以微笑面對學(xué)生，讓他們感到自己是被重視、關(guān)注的，從而也愉快地進(jìn)入自己的角色。 2、學(xué)生之間都存在著個體差異，要讓每個學(xué)生，得到發(fā)展，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就必須面向全體學(xué)生，尊重每個學(xué)生，特別應(yīng)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不斷地幫助、鼓勵他們，使他們樹立主動學(xué)習(xí)的精神。 3、使用電教手段，展現(xiàn)情境，充分調(diào)動學(xué)生積極性。錄音、幻燈，投影、錄像等電教手段可以化抽象為直觀形象，恰當(dāng)運用，不但可以幫助學(xué)生理解課文，而且能一下子吸引學(xué)生的目光，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獲得直觀、形象的認(rèn)識，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣。當(dāng)投影一出現(xiàn)，學(xué)生們的眼睛齊刷刷地盯著圖畫，他們?nèi)缫娖淙恕⑷缬^其景，如置身其中，喚起了他們的形象思維。在課文理解、回答問題時，學(xué)生的發(fā)言率很高，電教手段引起了學(xué)生的觀察興趣、學(xué)習(xí)興趣。如教小蝌蚪找媽媽一課，教師出示了動畫課件，學(xué)生都能仔細(xì)地觀察動態(tài)畫面，然后教師讓學(xué)生輕聲課文，學(xué)生在讀時能集中注意力，興致很高，在解決老師問題時，學(xué)生均能踴躍發(fā)言，效果良好。 4、孩子的注意力跟孩子情緒也有很大關(guān)系，因此父母應(yīng)該創(chuàng)造一個平和、安寧、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。聲音嘈雜的環(huán)境，雜亂無章的屋子，不正常的家