正面管教在小學(xué)生情緒管理中的應(yīng)用PPT參考課件.ppt

正面管教在小學(xué)生情緒管理中的應(yīng)用 馮華萍 1 2 自我介紹 北京林業(yè)大學(xué) 師從訾非老師國(guó)家二級(jí)心理咨詢師畢業(yè)之后 跟隨德國(guó) 美國(guó)和臺(tái)灣的老師學(xué)習(xí)和成長(zhǎng) 美國(guó)正面管教協(xié)會(huì) PDA 注冊(cè)正面管教家長(zhǎng)講師 CPDPE 中德舞動(dòng)治療師二階畢業(yè)37度父母課堂首席講師 2 2020 3 13 我與正面管教 3 2020 3 13 Positivediscipline正面管教 PositiveDisciplineshowsparentsexactlyhowtofocusonsolutionswhilebeingkindandfirm 正面管教給家長(zhǎng) 教師呈現(xiàn)的是如何將焦點(diǎn)放在解決方案上 同時(shí)保有和善而堅(jiān)定的態(tài)度 4 2020 3 13 簡(jiǎn) 尼爾森 教育學(xué)博士 杰出的心理學(xué)家 教育家 加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師 美國(guó) 正面管教協(xié)會(huì) 的創(chuàng)始人 她是7個(gè)孩子的母親 18個(gè)孩子的奶奶或外祖母 曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)10年的有關(guān)兒童發(fā)展的小說(shuō) 大學(xué)心理咨詢教師 她是18本著作的作者或全著者 被翻譯成超過(guò)16種語(yǔ)言 在美國(guó)銷量超過(guò)400萬(wàn)冊(cè) 在美國(guó)之外的國(guó)家銷量超過(guò)200萬(wàn)冊(cè) 是眾多育兒及養(yǎng)育雜志的顧問(wèn) 正面管教根據(jù)英文原版的第三次修訂版翻譯 該版首印數(shù)為70多萬(wàn)冊(cè) 5 2020 3 13 琳 洛特 美國(guó)著名心理學(xué)家 作家 演講家和執(zhí)業(yè)家庭治療師 她擁有舊金山大學(xué)婚姻和家庭咨詢碩士學(xué)位 1978 和索諾瑪州立大學(xué)心理學(xué)碩士學(xué)位 1977 琳擁有30年幫助家長(zhǎng) 夫妻和個(gè)人的輔導(dǎo)咨詢經(jīng)驗(yàn) 以及正面管教教學(xué)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn) 在她所著和合著的18本著作中 其中有4本是正面管教系列書 2本是正面管教核心培訓(xùn)指南 她曾經(jīng)在索諾瑪州立大學(xué)擔(dān)任客座教授 教授心理學(xué) 輔導(dǎo)咨詢和教育等學(xué)科 她也是多家教育和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的顧問(wèn) 6 2020 3 13 學(xué)生的挑戰(zhàn) 7 2020 3 13 品質(zhì)和技能 8 2020 3 13 shortintroduction簡(jiǎn)介 正面管教項(xiàng)目是由簡(jiǎn)尼爾森發(fā)展的 它建立在阿德勒和德雷克斯的工作基礎(chǔ)之上 它是用來(lái)教授年輕人如何變成社區(qū)里面有責(zé)任心的 尊重人的和資源豐富的人 正面管教以一種和善 尊重和鼓勵(lì)的方式給孩子和成人 包括家長(zhǎng) 教師 兒童看護(hù)者 年輕工作者和其他人 提供重要的社會(huì)和生活技巧 最近的研究告訴我們兒童從出生開始就與其他人發(fā)生各種聯(lián)結(jié) 那些和社區(qū) 家庭和學(xué)校感到有聯(lián)結(jié)的孩子行為不當(dāng)出現(xiàn)的更少 為了成為一個(gè)有貢獻(xiàn)的社區(qū)成員 孩子必須學(xué)習(xí)必須的和社會(huì)和生活技巧 正面管教的理念就是管教是可以教授的 9 2020 3 13 阿德勒 阿爾弗雷德 阿德勒 AlfredAdler 生于1870年2月7日 逝于1937年5月28日 奧地利精神病學(xué)家 個(gè)體心理學(xué)的創(chuàng)始人 人本主義心理學(xué)先驅(qū) 現(xiàn)代自我心理學(xué)之父 曾追隨弗洛伊德探討神經(jīng)癥問(wèn)題 但也是精神分析學(xué)派內(nèi)部第一個(gè)反對(duì)弗洛伊德的心理學(xué)體系的心理學(xué)家 阿德勒有 神經(jīng)病的形成 自卑感 等著作 他將精神分析由生物學(xué)定向的本我轉(zhuǎn)向社會(huì)文化定向的自我心理學(xué) 對(duì)后來(lái)西方心理學(xué)的發(fā)展具有重要意義 10 2020 3 13 德雷克斯 魯?shù)婪?德雷克斯美國(guó)兒童心理學(xué)家 精神病醫(yī)生和教育家 現(xiàn)代實(shí)踐派兒童心理學(xué)奠基人 魯?shù)婪?德雷克斯 1897 1972 美國(guó)兒童心理學(xué)家 精神病醫(yī)生和教育家 現(xiàn)代實(shí)踐派兒童心理學(xué)奠基人 他開創(chuàng)性地將阿德勒的精神分析法和個(gè)體心理學(xué)發(fā)展為一系列實(shí)踐方法 直接影響了正面管教等方法的提出 在西方教育界具有深刻而廣泛的影響 11 2020 3 13 Behavior BeliefBehindtheBehavior TheneedforBelongingandSignificance 行為 行為背后的信念 尋求歸屬感和價(jià)值感 12 2020 3 13 觀察練習(xí) 13 2020 3 13 孩子錯(cuò)誤行為背后的4種信念 感知 詮釋 信念 決定 14 2020 3 13 孩子們是如何學(xué)習(xí)的呢 15 2020 3 13 鏡像神經(jīng)元 16 2020 3 13 17 2020 3 13 體驗(yàn)活動(dòng) 18 2020 3 13 學(xué)生一直在做決定 關(guān)于自己的 我是好的還是不好的 勝任還是不勝任 有能力還是無(wú)能力的 關(guān)于這個(gè)世界的 是安全的 還是有威脅的 要在這個(gè)世界上生存和發(fā)展 他們需要做什么 19 2020 3 13 正面管教的基本原則 20 2020 3 13 因地制宜 多渠道開展心理健康教育工作 民主 平等 相互尊重的師生關(guān)系發(fā)揮教師的人格魅力和為人師表的影響通過(guò)家長(zhǎng)開展心理健康教育 學(xué)校為家長(zhǎng)提供促進(jìn)孩子發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn) 協(xié)助他們共同解決孩子在發(fā)展過(guò)程中的心理行為問(wèn)題 重視教師的心理健康教育工作 心理調(diào)適 增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力 提高心理健康水平 開展心理健康教育的能力 21 2020 3 13 七種素質(zhì)和能力 對(duì)個(gè)人能力的強(qiáng)烈意識(shí) 我能夠面對(duì)生活中的問(wèn)題和挑戰(zhàn) 并且能從經(jīng)驗(yàn)中獲取力量與智慧 對(duì)自我重要性的強(qiáng)烈意識(shí) 我的人生有重要的意義與目標(biāo) 我要以獨(dú)特和有意義的方式貢獻(xiàn)自己 對(duì)自我影響力的強(qiáng)烈意識(shí) 我可以影響自己人生中的決定 并且能為自己的行為和選擇負(fù)責(zé) 強(qiáng)烈的內(nèi)省能力 通過(guò)自我評(píng)估 自我控制和自我約束來(lái)管理個(gè)人情緒的能力 良好的人際交往技能 與他人溝通 合作 協(xié)商 分享 共情 傾聽(tīng)及有效配合的能力 良好的整體把握能力 負(fù)責(zé)任 適應(yīng)力強(qiáng) 靈活而正直地面對(duì)局限于后果的反饋能力 練好的決斷力 依據(jù)道德和倫理原則 憑借智慧和悟性等做決定的能力 22 2020 3 13 社會(huì) 中國(guó)學(xué)生發(fā)展六大核心要素 23 2020 3 13 五大建立法代替五大障礙 24 2020 3 13 正面管教的理念和態(tài)度 25 2020 3 13 課程特色 ThePositiveDisciplineParentingandClassroomManagementmodelsareaimedatdevelopingmutuallyrespectfulrelationships相互尊重的關(guān)系 PositiveDisciplineteachesadultstoemploykindnessand rmness和善而堅(jiān)定atthesametime andisneitherpunitivenorpermissive ThetoolsandconceptsofPositiveDisciplineinclude Mutualrespect相互尊重 Adultsmodel rmnessbyrespectingthemselvesandtheneedsofthesituation andkindnessbyrespectingtheneedsofthechild Identifyingthebeliefbehindthebehavior辨識(shí)出行為背后的理念 Effectivedisciplinerecognizesthereasonskidsdowhattheydoandworkstochangethosebeliefs ratherthanmerelyattemptingtochangebehavior Effectivecommunicationandproblemsolvingskills有效的溝通和問(wèn)題解決的技巧 Disciplinethatteaches andisneitherpermissivenorpunitive 教授的管教不是懲罰型的也不是溺愛(ài)型的 Focusingonsolutionsinsteadofpunishment聚焦在解決方案上而不是懲罰上 Encouragement insteadofpraise 鼓勵(lì)而不是表?yè)P(yáng) Encouragementnoticeseffortandimprovement notjustsuccess andbuildslong termself esteemandempowerment 26 2020 3 13 UniquecharacteristicsofthePositiveDisciplineModelalsoinclude Teachingadultsandstudentsthroughexperientialactivities通過(guò)體驗(yàn)式的活動(dòng)來(lái)教授成年和學(xué)生 Creatingopportunitytopracticenewskillsandtohavefunlearningbydoing Classroomdisciplineprogramsandparenteducationprogramsthatareconsistent學(xué)校和家長(zhǎng)的正面管教項(xiàng)目是一致的 Parents teachers andchildcareproviderscanworktogethertoprovideasecure consistentenvironmentforchildren InexpensivetrainingandongoingsupportsomembersofcommunitiescanteacheachotherPositiveDisciplineskills不昂貴的培訓(xùn)費(fèi)用和持續(xù)的支持 Certi edtrainersacrossthecountrywhocanworkwithschoolsandcommunities獲證的講師在全國(guó)范圍內(nèi)都可以互相交流和工作 27 2020 3 13 正面管教的工具有哪些 啟發(fā)式提問(wèn)積極暫停鼓勵(lì)選擇輪擁抱授權(quán)和放手 28 2020 3 13 29 2020 3 13 30 2020 3 13 孩子不是天生就知道如何管理情緒 31 2020 3 13 32 2020 3 13 關(guān)于孩子的情緒 你不得不知道幾個(gè)關(guān)于大腦的真相 關(guān)于我 你知道多少 33 2020 3 13 思考腦 情緒腦 本能腦 戰(zhàn)斗 逃避 僵住 34 2020 3 13 35 2020 3 13 本能反應(yīng) 逃避 戰(zhàn)斗 僵住 36 2020 3 13 本能反應(yīng) 逃避 戰(zhàn)斗 僵住 37 2020 3 13 孩子的大腦需要什么來(lái)管理情緒呢 我們需要做什么幫助孩子管理自己的情緒呢 38 2020 3 13 感覺(jué)好的時(shí)候 才會(huì)做的好 Wheredidweevergetthecrazyideathatinordertomakechildrendobetter rstwehavetomakethemfeelworse Childrendobetterwhentheyfeelbetter JaneNelsen不知道從何開始 我們有一種荒謬的想法 為了讓孩子做的好 首先我們要讓他們感覺(jué)更糟糕 孩子感覺(jué)好時(shí) 才會(huì)做的好 39 2020 3 13 積極暫停 設(shè)置 40 2020 3 13 憤怒選擇輪 道具 41 2020 3 13 掌中大腦 手勢(shì) 42 2020 3 13 平靜 理智 壓力 情緒掀翻了大腦蓋子 43 2020 3 13 我非常生氣 我要揍小明 語(yǔ)言 44 2020 3 13 體驗(yàn)活動(dòng) 你真的不該那樣想你知道那種感覺(jué)可不怎么好那你都做了些什么你該愛(ài)你的弟兄 姐妹 朋友 家長(zhǎng) 才對(duì) 別讓我再聽(tīng)到你說(shuō)那樣的話回房間去 等你學(xué)會(huì)了怎么禮貌的說(shuō)話 再出來(lái) 應(yīng)該不應(yīng)該清單 45 2020 3 13 3A Approval Allowance Accept 認(rèn)可 準(zhǔn)許和可接受 認(rèn)可憤怒 聽(tīng)上去你真的生氣了 準(zhǔn)許憤怒 每個(gè)人都有喜怒哀樂(lè)的權(quán)利我不會(huì)責(zé)備你 我也常常會(huì)感到憤怒 可接受的解決方法 你愿意打打沙袋來(lái)發(fā)泄一下嗎 你愿意對(duì)著玩具熊大叫來(lái)發(fā)泄嗎 你愿意在走廊里跳上跳下來(lái)放松嗎 46 2020 3 13 認(rèn)同感受并不意味著你要同意孩子的想法 也不意味著你要幫忙孩子解決問(wèn)題 47 2020 3 13 我句式 A 我感到很憤怒B 你感到很憤怒A 我感到很憤怒 是因?yàn)?B 你感到很憤怒 是因?yàn)?A 我感到憤怒 是因?yàn)?而且我希望 B 你感到憤怒 是因?yàn)?而且你希望 48 2020 3 13 適齡行為和問(wèn)題行為 49 2020 3 13 社會(huì)情感課程 1 每次課程的組成課前準(zhǔn)備的板書 課中互動(dòng)圖片 課后寫給家長(zhǎng)和老師的信 課后寫給孩子的鼓勵(lì)條2 效果評(píng)估在進(jìn)行課程之前 會(huì)對(duì)班級(jí)的每一位學(xué)生進(jìn)行一次跟蹤問(wèn)卷調(diào)查 在每一次課程結(jié)束之后 都結(jié)合問(wèn)卷中的每一個(gè)孩子的情況 來(lái)針對(duì)性的鼓勵(lì) 以肯定他的長(zhǎng)處 鼓勵(lì)到他的短處 激勵(lì)他更好的成長(zhǎng) 3 課程構(gòu)成 1 5小時(shí) 課時(shí) 8次課 40 50分鐘 課時(shí) 16次課 50 2020 3 13 1 第一次課 主題活動(dòng)一 開展幾乎完美的學(xué)年 主題活動(dòng)二 致謝和感激 2 第二次課 主題活動(dòng)一 迎接新生 淘淘 主題活動(dòng)二 水果沙拉 3 第三次課 主題活動(dòng)一 圍成圈 主題活動(dòng)二 手掌大腦 繪本 杰瑞的冷靜太空 51 2020 3 13 4 第四次課 主題