語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)11、敬畏自然.doc

教學(xué)目標(biāo)1、積累詞語(yǔ)，掌握“蓬蒿、咫尺、狼藉、吶喊”等詞的詞義，學(xué)習(xí)運(yùn)用“自不量力、相形見絀、精巧絕倫、美味佳肴”等成語(yǔ)。2、理解作者對(duì)環(huán)境的憂患與思考。理解“敬畏自然”的含義。3、整體把握文意，理解本文的主旨.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味其深刻含意，培養(yǎng)語(yǔ)感。 情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，愛護(hù)自然，求得人與自然的和諧發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)、理解課文內(nèi)容，把握作者觀點(diǎn)。、探究思考，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含意。教學(xué)難點(diǎn)、概括要點(diǎn)，理解層層推進(jìn)的論述方法。、理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，正確領(lǐng)會(huì)“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含義。教學(xué)方法、情景教學(xué)法：利用多媒體教學(xué)手段，播放有關(guān)人類征服自然的圖片、畫面、激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。、合作探究法。、討論點(diǎn)撥法。教具準(zhǔn)備多媒體、錄音機(jī)、音樂帶。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容二、學(xué)生自由質(zhì)疑問難，合作探究、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，提出疑難問題，教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，鉆研課文，對(duì)自己提出的問題，主動(dòng)探求答案，并存疑。、以小組為單位，就所有成員的問題展開討論，合作探究，并存疑。、就尚未解決的問題，全班展開討論。如有疑難，教師酌情點(diǎn)撥。學(xué)生提到的問題可能有：、怎樣理解作者所說(shuō)的“敬畏自然”的內(nèi)涵？“敬畏自然”是不是消極無(wú)為的口號(hào)？、如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品？它們?cè)趺茨芘c人相提并論呢？、為什么說(shuō)“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？、為什么說(shuō)“我的智慧即是宇宙的智慧，我對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？這一句話能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否是一種天真、狂妄的心態(tài)，是極端的唯心主義？自主學(xué)習(xí)成果展示：、“敬畏”有兩層含義：一層為“敬重”，敬重自然就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，充分認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義。自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實(shí)在太神奇了，承認(rèn)人類自身也是自然的一個(gè)組成部分，人類的智慧、人類的創(chuàng)造是無(wú)法與大自然相比的。一層為“畏懼”，但不是原始人對(duì)大自然的畏懼?？梢詮摹皭圩o(hù)自然”一語(yǔ)中探得它的含義。破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰；大自然的處罰是無(wú)情的，是令人畏懼的；人類應(yīng)該調(diào)整自己與自然的關(guān)系，與自然求得和諧的發(fā)展，在改造自然、利用自然的過(guò)程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好。、蒼蠅、蚊子的身體構(gòu)造和生理機(jī)制，確實(shí)精巧絕倫，蒼蠅的復(fù)眼，蚊子的吸血功能實(shí)在奇妙；灰塵微小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人類是物質(zhì)的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？、人是宇宙智慧的創(chuàng)造物，人的智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)。這就是說(shuō)，作者把宇宙智慧分為低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)。宇宙智慧也就分化成兩個(gè)概念。一個(gè)是包括低級(jí)形態(tài)與高級(jí)形態(tài)的大概念，一個(gè)是單指低級(jí)形態(tài)的小概念?！叭说闹腔叟c宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級(jí)形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級(jí)形態(tài)和宇宙智慧的低級(jí)形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。、照作者的說(shuō)法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了?；谶@一認(rèn)識(shí)，就意味著人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運(yùn)、同歡笑、共痛苦。三、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味作品的文學(xué)性、體會(huì)語(yǔ)句運(yùn)用的修辭，加深對(duì)課文主旨的理解。（課件顯示）人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。學(xué)生品味。明確：這兩句都運(yùn)用了比喻。第一句，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其它各種礦物，留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機(jī)。第二句，宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命?！暗苄帧斌w現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。、這個(gè)宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。、宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。、在物質(zhì)中，有無(wú)數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì)從睡夢(mèng)中醒來(lái)。學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。明確：這三句都用了擬人的修辭。句，把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。句和句，說(shuō)宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種存在形式。2、請(qǐng)同學(xué)們把下面三句變換成一般的陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？、那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？、你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？明確：句運(yùn)用反問，更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。句運(yùn)用反問，更能激發(fā)讀者的思考，語(yǔ)氣也更強(qiáng)烈，且有催人深思的效果。教師引申：反問是一種用疑問句式來(lái)表達(dá)肯定意思的修辭方法。用否定句來(lái)反問，表達(dá)的是肯定的意思；用肯定句來(lái)反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。（課件顯示）3、學(xué)生齊讀這些句子，再次品味本文語(yǔ)言的形象性。四、合作研討，延伸拓展1、教師提示：長(zhǎng)期以來(lái)，人類宣稱自己是“萬(wàn)物之靈”，但這篇文章的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問題，你有什么看法？根據(jù)是什么？學(xué)生展開熱烈的討論，各抒己見，踴躍發(fā)言。教師一方面鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，一方面引導(dǎo)學(xué)生課后搜集資料，根據(jù)事實(shí)來(lái)思考問題。2、保護(hù)身邊的環(huán)境，你有哪些建議？并就“敬畏自然”這一主題擬幾條宣傳標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。(課件顯示)五、課堂小結(jié)有句話說(shuō)“人類一思考，上帝就發(fā)笑”，人類在自然面前該如何施展自己的才能，表現(xiàn)自己的力