文言實(shí)詞意難解巧用方法可推斷.doc

文言實(shí)詞意難解 巧用方法可推斷一利用相鄰實(shí)詞推斷詞義他人有心，余忖度之。二利用文言特殊現(xiàn)象推斷詞義 1、固定用法“所+實(shí)詞”結(jié)構(gòu)為例，這是一個名詞性結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)中的實(shí)詞無論其本來是名詞或其他詞性的詞語，進(jìn)入這一結(jié)構(gòu)便臨時具備了動詞必，往往要作動詞來對譯。如“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近?！?接觸、沾染2、四字成語 怨天尤人（埋怨、責(zé)備） 文過飾非（掩飾）三利用句法常識推斷詞義 可先觀察實(shí)詞在句中的位置。接著根據(jù)其位置確定其詞性。一般而言，在主語、賓語位置上的是名詞，在謂語位置上的是動詞。受副詞、數(shù)詞修飾的是動詞，受形容詞修飾的是名詞。四利用上下文語境推斷詞義五利用對文結(jié)構(gòu)推斷詞義古漢語行文有一種規(guī)則，結(jié)構(gòu)相似的上下兩句，一般而言，相同位置上的詞語其意義或相同或相反，這種規(guī)則叫做對文。如屈原列傳 信而見疑，忠而被謗。 何故懷瑾握瑜，而自令見放為。文言實(shí)詞推斷方法 學(xué)好文言文，我們可以走近古典世界的精彩；積累了大量的實(shí)詞，我們占領(lǐng)了學(xué)好文言文的制高點(diǎn)，掌握了文言實(shí)詞的推斷方法，為學(xué)好文言文將提供極大的幫助，今天，我們一起探究文言實(shí)詞的推斷方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過練習(xí)，探究文言實(shí)詞推斷的基本方法，建立知識坐標(biāo)樹。2、能夠利用方法探究問題、解決實(shí)際問題。學(xué)習(xí)方法：合作探究學(xué)習(xí)過程:一、完成練習(xí)，探究方法，建立知識坐標(biāo)樹解釋下列七組詞語的意思 (1)常識識記法文言實(shí)詞的推斷還要求考生必須掌握必要的古代文化常識，近幾年試卷中時有涉及，高考已考過“乞骸骨”(告老還鄉(xiāng))、“下車”(官員剛到任)、“春秋”(年齡)、“結(jié)發(fā)”(男子成年)等，如：晁錯為內(nèi)史，貴幸用事 用事：憑感情做事 題目解為“憑感情做事”，也是不明文化常識之故，古文中“用事”專指“掌權(quán)”，中學(xué)教材中學(xué)過的觸龍說趙太后中“趙太后新用事”即是一例。 (2)聯(lián)想遷移法近幾年文言文考查都堅(jiān)持“課外材料課內(nèi)考”這一原則，即考查的語段和內(nèi)容是學(xué)生陌生的，但知識點(diǎn)卻是課內(nèi)的，可從學(xué)過的文言篇目或熟知的成語典故中找到相關(guān)依據(jù)。因此考生拿到考題時要運(yùn)用聯(lián)想，充分調(diào)動大腦中的儲存信息，進(jìn)行靈活遷移。例如 一 2008年高考四川卷中“而鄭氏數(shù)千指獨(dú)完”一句，熟悉課文六國論的同學(xué)馬上就會想到“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”中的“完”字，意為“保全”，選項(xiàng)解釋為“滅亡”顯然是錯誤的。例如 二 2001年第11題：C、使老弱女子乘城 乘：巡視“乘”被解釋為“巡視”，不合情理。因?yàn)椤袄先跖印笔瞧矫癜傩?，根本不可能像官員們那樣去“巡視”。那么，“乘”的含義到底是什么呢？詩經(jīng)衛(wèi)風(fēng)氓中“乘彼危垣”的“乘”是“登上”的意思；涉江中“乘鄂渚而反顧兮”的“乘”也是“登上”的意思。按“登上”之意來解釋“乘”，說“讓老弱女子登上城墻”，與前面故意“令甲卒皆伏”相互呼應(yīng)，這正是主人公田單用來麻痹敵人的一條計(jì)策，與文意完全相符。高考文言文閱讀所考查的實(shí)詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點(diǎn)。因此，我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識舉一反三，相互比照， 辨其異同，以解決試題中的實(shí)詞詞義問題。 例如三：（2001年全國高考題）“城之不拔者二耳”，題目所給的義項(xiàng)是：拔被攻取。依據(jù)廉頗藺相如列傳中的“其后秦伐趙，拔十城 ”的“拔”當(dāng)“攻取”講，再結(jié)合語境，可以推斷答案是正確的。由于不少成語中保留了古文言句法及一詞多義現(xiàn)象，因此解題時將聯(lián)想的觸角指向自己熟悉的成語典故，也是解答文言實(shí)詞題的方法之一。如“韓軌遂投城遁走”，句中“投”是否作“投奔”解呢？聯(lián)想到成語“投筆從戎”，可知此處“投”應(yīng)為“扔掉，舍棄(3)通假代入法通假是古漢語中特有的現(xiàn)象。有時對文言文中某個實(shí)詞無法理解時，不妨從通假角度考慮，從聲旁或形旁角度出發(fā)，以另一個可能與之相通的字代入試解，往往會有“柳暗花明又一村”之感。例如一：吾說晏子之義此處如不從通假角度考慮就難以理解，這里的“說”通“悅”，以此代入，符合上下文語境。張良曰：“請往謂項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也?！表?xiàng)伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，曰：“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近愿伯具言臣之不敢倍德也?！保欓T宴）（4）利用字形推斷“故木受繩則直，金就礪則利” 磨刀石“公父母春秋高，若少屈，冀得一歸覲。 見 漢字是表意體系的文字，占70%以上形聲字，都是由其形旁來確定字義的。根據(jù)這一點(diǎn)，抓住字的形旁推測字義就是一種正確的理解途徑。如2004年高考全國卷河北、山東等地有一句翻譯：常通商販，貿(mào)糴糧食。其中的“糴”是一個較陌生的字，我們從字形可推斷是個會意字，跟糧食有關(guān)，與“糶”相對，解釋為“購買糧食”。又如2001年上海卷的“晉侯觴客于柳溪”中的“觴”，從字形分析，“角”旁多與器物有關(guān)，多是盛酒的酒器，而這里應(yīng)該是活用為動詞“以酒款待”。例 引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏（歸去來兮辭）例 拔劍切而啖之（鴻門宴）例句“眄”的含義，根據(jù)“目”和“眄”的對象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例句“啖”的含義，根據(jù)“口”，就可知其大致是“吃”的意思。根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：根據(jù)字形推斷詞義辨別。 “貝” 作偏旁的字與“錢財”有關(guān)。例句: 六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。六國論 (5)互文對舉法幾個結(jié)構(gòu)相同或相似的句子，其相同位置上的詞語往往具有相同、相近或相對、相反的關(guān)系，這種特殊的互文對舉現(xiàn)象在古漢語中非常普遍。有時同一句中相對應(yīng)之處的字詞也具有這種性質(zhì)，因此有時用互文對舉法可幫助你快速判斷。例如一“據(jù)崤函之固，擁雍州之地”中“固”的詞義，我們從該句的對仗特點(diǎn)來看，“據(jù)”與“擁”相對，“固”與“地”相對，“地”是地方之意，名詞。那么“固”也是名詞，據(jù)此推斷“固”為“險固的地方”。再例如二判斷“去鄭而之許”中“去”與現(xiàn)代漢語的異同，“鄭”和“許”同為地名，都作賓語，“之”為動詞“到”，“去”與“之”相對，應(yīng)為“離開”，剛好與現(xiàn)代漢語相反。1、忠不必用兮，賢不必以 任用2、因利乘便，追亡逐北 逃跑的人3、秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地 險固的地勢4、急湍甚箭，猛浪若奔 奔騰的駿馬5、滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非六國也 滅6、舉類邇而見義遠(yuǎn) 近7、望長安于日下，目吳會于云間 目：看8、“變姓名，詭蹤跡” 由“變”推出“詭”為動 詞，是“隱蔽”的意思9、“遂通五經(jīng)，貫六藝?！?由“通”可推出“貫”是貫通的意思 (6)語法推斷法古漢語有其特殊的句法結(jié)構(gòu)，任何一個實(shí)詞都與其前后的詞構(gòu)成特定的語法關(guān)系，因此考生也可從句法結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行推斷。根據(jù)漢語語法知識可知，主語、賓語大多由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多由形容詞、動詞充當(dāng)，定語由名詞、代詞充當(dāng)，狀語由副詞充當(dāng)，那么我們就可以用語法分析法分析實(shí)詞所處的語法位置，推知它的詞性，進(jìn)而推知它的意義。例如一：同樣一個“微”字，在“白公奔山而縊，其徒微之”中，它作謂語而且?guī)в匈e語，釋為“藏匿”；在“微行入古寺” 中，它作狀語，修飾“行”，釋為“暗暗地、隱蔽地”；在“微風(fēng)鼓浪”中，它作定語，修飾“風(fēng)”，釋為“微小、微弱”等等。根據(jù)語法知識和詞語在句子中所處的位置來推斷例二 眾莫不多光 多：贊賞例三 自放驢，取樵炊爨 樵：柴火（7）語境推斷法由于任何一個實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中只可能有一個意義，因此考生可因文來定義，即根據(jù)具體的上下文語境來判斷某個實(shí)詞的具體義項(xiàng)。例如一：“陳勝、吳廣乃謀曰：今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國可乎？”這句話中的“亡”與“舉大計(jì)”并舉，而其結(jié)果都是“死”，可見它絕不會是“死亡”的意思，而只能是“逃亡”的意思。句中的“等”字，也不是“等待”的意思，它是承上句的兩個“亦死”而來，意思是“同樣”。例二 上官大夫與之同列，爭寵而心害其能。懷王使屈原造為憲令，屈平屬草稿未定，上官大夫見而欲奪之，屈平不與。因讒之曰：“王使屈平為令，眾莫不知。每一令出，平伐其功，曰，以為非我莫能為也?！蓖跖?而疏屈平。伐：夸耀例三 崔杼與慶封謀殺齊莊公。莊公死，更立景公，崔杼相之。慶封又欲殺崔杼而代之相。慶封相景公，景公苦之。慶封出獵，景公與陳無宇、公孫灶、公孫躉誅封。封以其屬斗，不勝，走如魯。 誅：討伐規(guī)律特點(diǎn)：文章中語句上下連貫，相承相連，意義也必然上下連貫，相承相連，因而聯(lián)系上下文語境，也能找到一種互解關(guān)系，即“連文互解”。二、回歸教材，合作探究實(shí)例應(yīng)證 2+3+5三、練習(xí)提升，完成練習(xí)，思考用了什么推斷方法 2+101、致仕：辭官 視事:官吏到任 用事:掌權(quán)2、2004年全國（黑龍江、吉林）：歲兇，汝旁諸縣多盜 兇：不吉利聯(lián)想：寡人之于國也“河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)。 ”3、（ 2005年湖北 ） 李超，字魁梧，淄之西鄙人 鄙：粗俗此項(xiàng)怎么錯了？聯(lián)想：“蜀之鄙有二僧” 為學(xué)（邊境） “越國以鄙遠(yuǎn)” 燭之五退秦師（把當(dāng)作邊境）4、 隆慶時，紹興岑郡候有姬方娠.一人偶沖道，縛至府，問曰：“汝何業(yè)？”曰：“賣卜?！贬唬骸拔曳蛉擞猩?弄璋乎？弄瓦乎？”其人不識所謂，漫應(yīng)之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而責(zé)之。未己，果雙生一男一女，卜者名大著。 （馮夢龍古今譚概）理解 弄璋：生男 弄瓦 ：生女 5、 臨別，主者曰：“已見地獄罪報如是，當(dāng)告世人，皆令作善，善惡隨人，其猶影響，可不慎乎？（趙泰）6、（1996年全國高考題）“世方雷同，毋以此賈禍”，題目中給的詞義是：賈禍消除禍患。我們根據(jù)上文內(nèi)容可以判定是錯誤的。原 文是針對郭永的抗上舉動，有人勸告他不要招惹禍患?！百Z”雖然由“做買賣”可以引申出“消除”、“除去”的意思，但在具體的語言環(huán)境 中，我們可以推斷出它的另一義項(xiàng)是“招引”、“招惹”。7、 （查晏子使楚） 王曰：“何坐？”曰：“坐盜。”8、蘇秦之楚，三日乃得見乎王。談卒，辭而行。楚王曰：“寡人聞先生，若聞古人。今先生乃不遠(yuǎn)千里而臨寡人，曾不肯留。愿聞其說。對曰：“楚國之食貴于玉，薪貴于桂。謁者難得見如鬼，王難得見若天帝。今令臣食玉炊桂，因鬼見帝?！蓖踉唬骸跋壬蜕幔讶寺劽?。”9、下面句子中“意”如何理解？臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦形若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良日以盡矣，荊卿豈無意哉？久之，目似瞑，意暇甚【推斷】 “意”后面帶有賓詞語，作動詞，應(yīng)解釋為“料想”； 的 “ 意 ” 作主語，為名詞，的“ 意 ” 用法與此相同，聯(lián)系前文，可知應(yīng)解釋為“樣子”；的“意”作“無”的賓語，自然也是名詞，應(yīng)解釋為“意圖”或“心意”。 10、不使內(nèi)有余帛，外有贏財。 多余“贏”也與上句的“余”處在相同的位置，其意思也是“多”11、臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。（陳情表）12、“亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見也?！保ㄇ袀鳎Ｉ舷戮湟浴岸毕噙B，表并列關(guān)系，據(jù)“亡國破家”這個并列結(jié) 構(gòu)的短語可推知“圣君治國”亦當(dāng)為并列關(guān)系，譯為“圣明之君，治平之國”。若譯成“圣明的君主治理國家”，則為主謂關(guān)系，與前句結(jié)構(gòu) 顯然不相對應(yīng)。13、“故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。”（屈原列傳）?！皠诳嗑霕O”與“疾痛慘怛”相對?！凹餐磻K怛 ”并列陳述幾種情況，譯為“疾病、痛苦、凄慘、憂傷”，那么“勞苦倦極”的“極”就不可譯為“極點(diǎn)”。 困倦14、今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家 ，將奈何？ 用“ 糸 ”作偏旁的字與“絲織品、繩索”有關(guān)15、一曲紅綃不知數(shù) 琵琶行16、自縊于庭樹 孔雀東南飛17、夜縋而出，見秦伯 燭之武退秦師18、 方其系燕父子以組 20、“變姓名，詭蹤跡” 由“變”推出“詭”為動 詞，是“隱蔽”的意思 當(dāng)然，以上幾種方法并不是完全割裂的，可綜合運(yùn)用，對同一道題目而言，也可用不同的方法來解答，多掌握幾種方法技巧，在解答文言實(shí)詞題時會收到事半功倍之效，能提高解題的速度和正確率。若能就此平時有意識地結(jié)合課本進(jìn)行操作，做到熟能生巧，在未來的高考競技場上就不會茫無頭緒，手足無措了。文言文實(shí)詞的推斷方法一考綱要求掌握的實(shí)詞一共有120個，而每個實(shí)詞都是多義詞，要把這些實(shí)詞的用法和意思全部識記基本上不可能，那么什么樣的作法可以減少這種難度，并可以收到事半功倍的效果呢，那就需要培養(yǎng)對實(shí)詞的推斷能力。下面介紹理解文言實(shí)詞常用的推斷方法。1、代入法。古漢語單音詞占多數(shù)，一詞多義的現(xiàn)象很普遍，確定一個多義詞在具體的語言環(huán)境中意義，可先把這個多義詞素組成若干個雙音詞，然后用“代入法”把這些詞放在具體語境中去體會，可以推斷一些詞語的意義。如08年高考北京卷C霍光擢延壽為諫大夫擢：提拔?？梢越M詞為“擢升”，與答案所示的“提拔”近義。D門卒當(dāng)車，愿有所言愿：希望。可以組詞為“愿望”，與答案所示的“希望”相近。把兩個詞代入原文都能作通暢的理解，所以是正確的解釋。2、根據(jù)造字法進(jìn)行推斷。漢字是音形義的結(jié)合體，嚴(yán)格來講有四種造字法，即象形、會意、指事、形聲。形聲字占了漢字中的百分之八十以上，而形聲字的形旁就叫“義符”，它顯示了這個字的表意范圍，如“珍珠”，都是斜玉旁，就表示這是很貴重的。再如08年高考卷重慶卷翻譯題殫財不足以奉斂，盡力不能周役，民氓饑寒凍餒，死背相望?！梆H”在現(xiàn)代漢語中多指氣餒，但是這個字的本意是饑餓，因?yàn)樗男闻允鞘匙峙?。?dāng)然這里也可以根據(jù)詞語構(gòu)成法來幫助推斷。譯為：用盡財物不能夠完成賦稅，費(fèi)盡體力不能夠完成勞役，老百姓饑寒交迫，凍餓而死的尸體到處都是。3、根據(jù)詞語構(gòu)成推斷詞義。漢語的構(gòu)詞是有一定的規(guī)律的，我們可以根據(jù)這些規(guī)律進(jìn)行合理推斷。如在現(xiàn)代漢語中，我們使用的詞是打擊，愛憎，愉快，詞語中的各個部分有時是可以相互注釋的。如08高考卷江蘇卷的翻譯題（1）及得召見，遂見親信。這里牽涉到“見”這個特殊詞的用法，有兩種解釋比較特殊：“被”和作代詞。前句是得到皇帝的召見，那么應(yīng)該是被“親信”，所以親信應(yīng)該是動詞，古今異義了。這是個同義復(fù)合詞，解釋為“親近信任”所以應(yīng)該翻譯為：“到獲得皇帝召見，便受到皇帝親近信任?！?、利用互文、對偶、排比等修辭推斷詞義。有些文句的結(jié)構(gòu)整齊，那么處于同一位置上的詞應(yīng)該是用法一致，詞義相近或者相反的。例如教材中有“忠不必用兮，賢不必以”，結(jié)構(gòu)整齊，“忠賢”近義，“用”和“以”處于同一位置，那么語法功能應(yīng)該一致，并且詞義相近。那么“以”也解釋為“任用”，這種解釋雖不常見，但卻可以據(jù)此推斷出來。再如08年高考卷天津卷的第二個翻譯題(2)利人者，人亦從而利之；惡人者，人亦從而惡之。譯文：_根據(jù)“惡人者”即是“憎惡別人的人”，那么“利人者”中的“利”應(yīng)該是個動詞，而不是名詞“利益”，那么這句話應(yīng)該翻譯為：有利于別人的人，別人也跟這做有利于他的事；憎惡別人的人，別人也跟著憎惡他。5、憑上下文推斷詞義。結(jié)合上下文的語意來推斷出要解釋的詞語的含義。這種方法是無論采用什么推斷方法都必須結(jié)合起來使用的方法，因?yàn)橐蠼忉尩膶?shí)詞都不是孤立的，而是上下文中的實(shí)詞。如08年高考廣東卷.對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，正確的一項(xiàng)是（3分）A、周窮振乏，家無余財振作B、吏誤收訪，訪奮擊收者收留C、訪復(fù)以舟師造湘城前往D、訪威風(fēng)既著，遠(yuǎn)近悅服愉快A應(yīng)為“賑濟(jì)”，因?yàn)閷τ凇案F乏”當(dāng)然只能是“賑濟(jì)”而不是“振作”了。B應(yīng)為“抓獲、扣留、收監(jiān)”既然官吏錯誤地“收訪”，若是“收留”，周訪不用奮力反抗了。根據(jù)語境即可得知理解錯誤。C選項(xiàng)屬于理解不周，應(yīng)該是“高興地降服”。6、結(jié)合課文內(nèi)容推斷詞義。如果這個實(shí)詞的表面意思在這個語境里理解不通，那么我們可以結(jié)合語境聯(lián)想它在其他場合特別是教材上出現(xiàn)過的意思。如今年高考卷四川卷對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是A而鄭氏數(shù)千指獨(dú)完完：滅亡。B吾居長，當(dāng)任罪任：承擔(dān)。C宥之，立握得為左參議宥：寬恕。D居一歲，入覲，卒于京覲：拜見。答案：A。先根據(jù)語境“時富室多以罪傾宗,而鄭氏數(shù)千指獨(dú)完?！闭f明鄭氏家族不可能是獲罪了，那么此處的“完”就不應(yīng)該是結(jié)束，完蛋之類了，再聯(lián)想教材六國論中“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”中的“完”是“保全”的意思，正與語境相合。7、用語法分析句子結(jié)構(gòu)的方法推斷詞義。將句子的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，找出主干和枝葉成分，然后可以迅速判斷其用法即詞性，可以在具體的選擇中使用排除的方法。這種方法也可以用在虛詞的用法判斷和文言文的翻譯中。如08年高考卷全國卷一對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A部使者檄剛撫定檄：文告。B剛遣長子遲喻賊喻：開導(dǎo)。C愿稽舊制，選精銳為親兵稽：查考。D以杜金人窺伺之意杜：制止。答案A。分析這個句子的主語應(yīng)該是“部使者”，“剛”是廖剛，廖剛做什么呢，去“撫定”，所以中間的“檄”就不是名詞“文告”，而應(yīng)該是個動詞“下令”全句的意思就是“路政司下令廖剛安撫平定”。這幾種推斷方法能靈活運(yùn)用，還是要依賴于比較好的語詞基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)上單獨(dú)運(yùn)用或者綜合運(yùn)用這幾種方法來解題，就比只憑識記來應(yīng)對顯得聰明多了。文言文中實(shí)詞含義的推斷二 正確把握文言文實(shí)詞含義不僅僅是我們解讀文言文內(nèi)涵的關(guān)鍵，而且是每年高考文言文考查的重點(diǎn)之一。對于這一方面的復(fù)習(xí)，除了我們平時注意積累，加大對一些古今通假、古今異義、一詞多義、偏義復(fù)詞的識記之外，還需要我們掌握一些推斷實(shí)詞的解題技法。(一)語境推斷文言文實(shí)詞含義豐富，大多都存在一詞多義現(xiàn)象，要想對其進(jìn)行準(zhǔn)確的界定、理解，需要我們借助上下文的語境進(jìn)行推斷。如2006年天津卷考查的是“南迫洛陽”一句中“迫”字的含義。審視該句語境“今河內(nèi)帶河為國，戶口殷實(shí)，北通上黨，南迫洛陽”可以看出，“南迫洛陽”一句是交代“河內(nèi)”的地理位置，所以“迫”解釋為“逼近”更符合上下文意。據(jù)此可以推斷，該題A項(xiàng)的解釋是不合語境的，因?yàn)椤氨破取钡膶ο髴?yīng)為“人”，而該句中“迫”的對象是“物”(洛陽)。又如2005年重慶高考試題中考查“富人有不占田籍而質(zhì)人田券至萬畝”中“質(zhì)”字的含義，從這一段的上下文來看是說那些富人不擁有“田籍”卻要向百姓收稅，由此看來“質(zhì)”與質(zhì)問之間顯然沒有什么關(guān)系，而應(yīng)理解為“抵押”。(二)巧借字形中國漢字中多為會意字和形聲字，因此我們可以借助漢字的形旁來忖度實(shí)詞的含義。如2006年天津卷考查“有牧人御眾之才”中“牧”的含義。該句中的“牧”是一個左右結(jié)構(gòu)的會意字，左為“牛(泛指牲畜”，右為“人手中拿著一條鞭子”，把兩者的意思聯(lián)系起來，就是“放牧牲畜”；引申一下，對象如果是人，自然就是“統(tǒng)治，治理”之意了。所以該項(xiàng)的解釋是正確的。又如2004年全國高考試題甲卷要求解釋“郡不產(chǎn)谷實(shí)，而海出珠寶，與交阯比境，常通商販，貿(mào)糴糧食?！边@其中涉及對一個“糴”字的考查，而這個字對于大多數(shù)的考生而言都比較陌生。如果觀察這個字的字形我們不難發(fā)現(xiàn)，這是一個由“入”字和“米”字組成的會意字，故其本意應(yīng)為“買進(jìn)糧食”，與“糶”相對。此外古漢語中的通假字絕大多數(shù)為形近通假，故而借助字形還可以幫助我們識別通假字：今若遣此婦，終老不復(fù)取(娶)(孔雀東南飛)屈平既絀(黜)(屈原列傳)召有司案圖。(按)(廉頗藺相如列傳)(三)遷移聯(lián)想近幾年的高考文言文趨于淺近，且貼近生活，貼近課本。因此，在揣測實(shí)詞含義時可以遷移聯(lián)想，從而對這些實(shí)詞作出正確的援引解釋。如2006年四川高考試題考查“環(huán)堵之中”的“堵”的含義，聯(lián)想到高中語文課文促織中有“于敗堵叢草處探石發(fā)穴”的句子，這里的“堵”，就是“墻”的意思。推斷出所給選項(xiàng)“院子”的說法顯然有誤。如2005年北京高考試題考查“慶封出獵，景公與陳無宇、公孫灶、公孫躉誅封”一句中“誅”字的含義，我們就可以聯(lián)想到成語“口誅筆伐”中的“誅”是“討伐、譴責(zé)”的意思，這樣就不難推斷出題干所說的“殺掉”是錯誤的。如2001年全國高考試題要求解釋“使老弱女子乘城”中“乘”的含義，聯(lián)系高中課本第三冊中氓一文中“乘彼陒垣，以望復(fù)關(guān)”一句，這里的“乘”字應(yīng)理解為“登上”，從而排除“巡視”這一錯誤選項(xiàng)。(四)語法求解所謂語法求解，即運(yùn)用現(xiàn)代漢語的語法常識，通過判斷其詞性的方法對所給選項(xiàng)進(jìn)行推斷排除。如2006年安徽高考試題中“資生之業(yè)，靡不畢書”一句中，考查“資”的含義，由語法結(jié)構(gòu)可以看出“資生”一詞應(yīng)為動賓結(jié)構(gòu)，“生”應(yīng)為“資”的賓語，故這里解釋為“資財”顯然有誤，應(yīng)理解為“憑借、獲取，本文指用來謀生的方法。”。又如：2005年浙江高考試題“庭除甚蕪。除：廢棄”。從句子結(jié)構(gòu)形式看“庭除”是句子的主語，從而推斷“除”是名詞，解釋為“廢棄”顯然有誤。聯(lián)系蘇武傳可知“除”是“臺階”的意思。又如2004年湖北高考試題中考查“昌期少年，不閑吏事”一句中“閑”字的含義，通過分析我們不難發(fā)現(xiàn)該句主語是“昌期”，后邊有賓語是“吏事”，根據(jù)語法可以推斷“閑”應(yīng)該是一個動詞，由此初步推斷“空閑”這種解釋有誤，這里應(yīng)理解為通假字，通“嫻”，是熟悉的意思。(五)妙用修辭在古漢語中常常會出現(xiàn)“互文見義”、“同義詞復(fù)用”等文言現(xiàn)象，故而我們可以依據(jù)這一特征，借助已知實(shí)詞的含義推斷未知實(shí)詞的含義。如1991年全國高考試題中要求解釋“頑魯者亦當(dāng)矜憐”中“頑魯”一詞的含義，我們可以參照原文，找到與這句話相對應(yīng)的句子“賢俊者自可賞愛”，從而可得出“頑魯”是相對“賢俊”而言的，即“才德不出眾，愚昧蠢笨”之意，而非“頑皮”、“固執(zhí)”抑或“魯莽”。(六)引申推斷古漢語經(jīng)歷了一個由單音節(jié)詞轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘁艄?jié)詞，由一詞一義演變?yōu)橐辉~多義的過程，因而一個詞的原始含義與其不斷擴(kuò)展、豐富后的引申義之間是有密切聯(lián)系的，如果我們知道其中一個義項(xiàng)，便可以據(jù)此推想到其他相關(guān)義項(xiàng)。如2006年重慶高考試題考查“特拜陜西行臺中丞”中“拜”的含義，所給選項(xiàng)解釋為“拜：拜訪”，首先考慮到“拜”原指“古人表示敬意的禮節(jié)”，后又引申出“行禮”、“拜謝”、“拜見”、“授予官職、任命”等含義，拜：用在表官職的名詞前面，一般講為“授職、任命”，故而此處講為“授職、任命”。又如2003年全國高考考查“務(wù)”字的含義，而這個詞有多種理解，如“事務(wù)、務(wù)必、從事、致力等”，如高中第六冊書報任安書中“教以慎于接物，推賢進(jìn)士為務(wù)”一句中，“務(wù)”解釋為“事情、事務(wù)”，而就2003年全國高考所考文本來看，說的是“太宗初即位”想要整頓政務(wù)，故這里可以由“事情、事務(wù)”引申為“致力”。 文言實(shí)詞推斷法三“理解常見實(shí)詞在文中的含義”是高考語文科考試說明對文言文閱讀考查的主要要求之一，該考點(diǎn)要求考生能夠根據(jù)一定的語言環(huán)境來正確推斷某一實(shí)詞的含義。中學(xué)語文教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握120個文言實(shí)詞的意義及用法，而高考不考中學(xué)語文教材中現(xiàn)成句子實(shí)詞的含義，考查的是如何運(yùn)用學(xué)過的知識解決實(shí)際問題，也就是說考查的是知識遷移能力?！坝捎谖难詫?shí)詞絕大部分具有多義性，因而要確定某個實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中究竟表示哪一個義項(xiàng)，也就是一種能力?！保ㄓ嗦?004年高考語文科考試說明的說明）如果能掌握一些文言實(shí)詞詞義的推斷方法，對于“理解常見實(shí)詞在文中的含義”是大有幫助的。一、從字形結(jié)構(gòu)入手漢字絕大部分是形聲字，形旁大多表意，因此可以通過字形結(jié)構(gòu)來推斷詞義。例如：1、“若少屈，冀得一歸覲”（1998年全國高考題）“覲”可以借助形旁“見”推斷意思與“見”有關(guān)，再根據(jù)語境推斷為“拜見”。2、“夫子將焉適”（2003年全國春招試題）“適”字的形旁是“辶”，它與“走”“到”“往”有關(guān)，聯(lián)系上下文，可推斷為“到”的意思。二、從讀音入手根據(jù)讀音，可以發(fā)現(xiàn)通假關(guān)系，然后根據(jù)本義推斷通假字的意思。例如：1、“以身徇國，繼之以死”“乃是天子報爾先人之徇命也”（1995年全國高考試題）“徇”與“殉”讀音相同，“徇”是“殉”的通假字，“殉”的意思是“為了某種目的而死”，聯(lián)系上下文，可以推斷兩個“徇”屬同一義項(xiàng)，即“為而死”。2、“或至涂而反”（2001年上海春招試題）“涂”與“途”讀音相同，“涂”是“途”的通假字，“途”的意思是“路途”“道路”，聯(lián)系上下文，可以推斷“涂”的意思是“道路”。三、從成語入手學(xué)生對成語的意思比較熟悉，借助成語的意思可以幫助推斷實(shí)詞的意義。例如：1、“善才繩之”（1997年全國高考試題）“繩”字的意思可以根據(jù)成語“繩之以法”中“繩”的意思“制裁”，推斷為“按法律處置”的意思。2、“而的又為一”（2001年上海高考試題）可以根據(jù)“有的放矢”中“的”的意思推斷為“箭靶”。四、從結(jié)構(gòu)位置入手在古代漢語中，大都數(shù)詞組和句子結(jié)構(gòu)整齊（相似），處于對應(yīng)位置上的詞語往往在意義上相同、相近或相反。利用這一特點(diǎn)，可以推斷實(shí)的含義。例如：1、“齊人追亡逐北”（2001年全國高考試題）“追亡”“逐北”對應(yīng)整齊，“亡”是“逃跑者”的意思，可以推斷“北”也是此意。2、“選置師傅，銓簡秀士”（2002年全國春招試題）兩句結(jié)構(gòu)整齊、對稱，“選置”是“選拔”的意思，可以推斷“銓簡”也是“選拔”的意思。五、從語法入手 語法是譴詞造句的規(guī)則，借助語法，可以迅速地推斷出實(shí)詞的含義。例如：1、“自放驢，取樵炊爨”（2000年全國高考試題）“取”為動詞，“樵”是“取”的賓語，就應(yīng)該為名詞，可以推斷出“樵”的意思是“木材”。2、“俄有吏袖空牒竊印者”（2001年北京安徽春招試題）“吏袖空牒”缺少了謂語動詞，不符合造句規(guī)則，“袖”處于謂語動詞位置，可以推斷出“袖”是名詞活用為動詞“袖藏”的意思，這樣此句才規(guī)范。根據(jù)上下文的語境，也能幫助我們推斷出實(shí)詞的意思，這里就不再贅言。以上是筆者從分析高考試題入手，介紹了文言文實(shí)詞幾種常見的推斷方法，在考試過程中，如果能靈活運(yùn)用這些方法，文言實(shí)詞的解釋、句子的翻譯都能很好地解決。當(dāng)然方法僅僅是方法而已，如果沒有文言實(shí)詞詞義的積累，任何方法都是徒勞的。因此，要想學(xué)好文言文，必須注重詞匯的積累?！袄斫獬Ｒ妼?shí)詞在文中的含義”是高考語文科考試說明對文言文閱讀考查的主要要求之一，該考點(diǎn)要求考生能夠根據(jù)一定的語言環(huán)境來正確推斷某一實(shí)詞的含義。中學(xué)語文教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握120個文言實(shí)詞的意義及用法，而高考不考中學(xué)語文教材中現(xiàn)成句子實(shí)詞的含義，考查的是如何運(yùn)用學(xué)過的知識解決實(shí)際問題，也就是說考查的是知識遷移能力?！坝捎谖难詫?shí)詞絕大部分具有多義性，因而要確定某個實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中究竟表示哪一個義項(xiàng)，也就是一種能力。”（余聞2004年高考語文科考試說明的說明）如果能掌握一些文言實(shí)詞詞義的推斷方法，對于“理解常見實(shí)詞在文中的含義”是大有幫助的。 一、從字形結(jié)構(gòu)入手漢字絕大部分是形聲字，形旁大多表意，因此可以通過字形結(jié)構(gòu)來推斷詞義。例如：1、“若少屈，冀得一歸覲”（1998年全國高考題）“覲”可以借助形旁“見”推斷意思與“見”有關(guān)，再根據(jù)語境推斷為“拜見”。2、“夫子將焉適”（2003年全國春招試題）“適”字的形旁是“辶”，它與“走”“到”“往”有關(guān)，聯(lián)系上下文，可推斷為“到”的意思。二、從讀音入手根據(jù)讀音，可以發(fā)現(xiàn)通假關(guān)系，然后根據(jù)本義推斷通假字的意思。例如：1、“以身徇國，繼之以死”“乃是天子報爾先人之徇命也”（1995年全國高考試題）“徇”與“殉”讀音相同，“徇”是“殉”的通假字，“殉”的意思是“為了某種目的而死”，聯(lián)系上下文，可以推斷兩個“徇”屬同一義項(xiàng)，即“為而死”。2、“或至涂而反”（2001年上海春招試題）“涂”與“途”讀音相同，“涂”是“途”的通假字，“途”的意思是“路途”“道路”，聯(lián)系上下文，可以推斷“涂”的意思是“道路”。三、從成語入手學(xué)生對成語的意思比較熟悉，借助成語的意思可以幫助推斷實(shí)詞的意義。例如：1、“善才繩之”（1997年全國高考試題）“繩”字的意思可以根據(jù)成語“繩之以法”中“繩”的意思“制裁”，推斷為“按法律處置”的意思。2、“而的又為一”（2001年上海高考試題）可以根據(jù)“有的放矢”中“的”的意思推斷為“箭靶”。四、從結(jié)構(gòu)位置入手在古代漢語中，大都數(shù)詞組和句子結(jié)構(gòu)整齊（相似），處于對應(yīng)位置上的詞語往往在意義上相同、相近或相反。利用這一特點(diǎn)，可以推斷實(shí)的含義。例如：1、“齊人追亡逐北”（2001年全國高考試題）“追亡”“逐北”對應(yīng)整齊，“亡”是“逃跑者”的意思，可以推斷“北”也是此意。2、“選置師傅，銓簡秀士”（2002年全國春招試題）兩句結(jié)構(gòu)整齊、對稱，“選置”是“選拔”的意思，可以推斷“銓簡”也是“選拔”的意思。五、從語法入手 語法是譴詞造句的規(guī)則，借助語法，可以迅速地推斷出實(shí)詞的含義。例如：1、“自放驢，取樵炊爨”（2000年全國高考試題）“取”為動詞，“樵”是“取”的賓語，就應(yīng)該為名詞，可以推斷出“樵”的意思是“木材”。2、“俄有吏袖空牒竊印者”（2001年北京安徽春招試題）“吏袖空牒”缺少了謂語動詞，不符合造句規(guī)則，“袖”處于謂語動詞位置，可以推斷出“袖”是名詞活用為動詞“袖藏”的意思，這樣此句才規(guī)范。根據(jù)上下文的語境，也能幫助我們推斷出實(shí)詞的意思，這里就不再贅言。以上是筆者從分析高考試題入手，介紹了文言文實(shí)詞幾種常見的推斷方法，在考試過程中，如果能靈活運(yùn)用這些方法，文言實(shí)詞的解釋、句子的翻譯都能很好地解決。當(dāng)然方法僅僅是方法而已，如果沒有文言實(shí)詞詞義的積累，任何方法都是徒勞的。因此，要想學(xué)好文言文，必須注重詞匯的積累。文言實(shí)詞的推斷方法教案新星中學(xué) 吳琪2012年3月12日教學(xué)目標(biāo)： 掌握一些文言實(shí)詞的解答技巧。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 掌握一些文言實(shí)詞的解答技巧。教學(xué)設(shè)想：以課內(nèi)例子導(dǎo)出方法，以方法指導(dǎo)課外。教學(xué)安排：一課時教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：在理解常見的文言實(shí)詞在文中的含義，除落實(shí)120個實(shí)詞之外，我們還應(yīng)掌握一些推斷文言實(shí)詞的方法與技巧。二、方法介紹（一） 課內(nèi)：A、引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。(“眄”的含義，根據(jù)“目”和“眄”的對象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。)B、農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇。(“疇”的含義可根據(jù)“田”字旁能推出“田地”之意。)方法：字形推斷法(利用漢字字形)漢字中的形聲字占80以上，而形聲字的形旁有表意功能。因此，通過對字形結(jié)構(gòu)的分析可以幫助我們探求字的意義。常見形旁的詞義指向：形旁從“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（sh）”者與兵器有關(guān)；從“馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲”者與動物有關(guān)；從“（言）、辶（走）、刂（心）、彳（行）”者與人的行為有關(guān)；其它還有：禾-五谷、貝-金錢、皿-器具、纟-絲麻、宀-房舍、求-毛皮、隹（zhu）-鳥雀、冖-籠罩、歹-死亡、月-肉、頁-首、自-鼻、目-眼、尸-身體課外：A、啟聽淮北取糴。（其中“糴”就是一個會意字，聯(lián)系“糶”意思是賣出糧食，“糴” 與“糶”相對，意思是買進(jìn)糧食。）B、袖空牒竊印(2001年春季北京卷)部首“片”，本義就是“木片”，眾所周知，古代發(fā)明紙張之前人們都把字寫在木片或竹片上，所以“片”又被引申為“文件、文書”之義，因此凡是以“片”為形旁的字如“版”“牌”“牘”等都有“文件、文書”的意思。 （二）課內(nèi)：A、忠不必用兮，賢不必以。（句中“用”和“以”位置相同，而“用”的意思又是我們拿得準(zhǔn)的，“以”的意思是“任用”）B、信而見疑，忠而被謗。（被）C、奉之彌繁，侵之愈急。（彌：愈，越）D、據(jù)崤函之固，擁雍州之地。（險固的地勢）E、滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。（族滅）F、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（“跬”與“小”對應(yīng)，從足即推斷為小步，半步)G、追亡逐北（亡，北對應(yīng)，均為潰敗。常用“敗北”，北即?。┓椒ǎ赫Z言結(jié)構(gòu)推斷法（利用結(jié)構(gòu)相似的句式）文言文中的排比句、對偶句、并列結(jié)構(gòu)多，其中位置對稱的詞語一般詞性相同而意義相近或相反，運(yùn)用這種方法很容易由已知推出未知，由易推出難。課外：A、戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)（“腰”與戴對應(yīng)，動詞，腰戴）B、人之愛子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)矜憐，有偏私者，然欲厚之，更所以禍之。（1991年全國卷）91年18題“頑魯者亦當(dāng)矜憐”中的“頑魯”義：A、愚笨而魯莽B、固執(zhí)而粗魯C、頑皮而愚蠢D、愚昧而愚蠢，孤立地看似乎都講得通，但由于這句話同下面“賢俊者自可賞愛”構(gòu)成整句。因此，你只需了解“賢”“俊”是在古文中是“有才能”之義，就很容易能選出D項(xiàng)這一正確的答案。 （三）課內(nèi)：A、亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見。（平安的）B、假舟楫者，非能水也。(“水”受助動詞“能”的修飾，并處在謂語的位置，便可推斷它是動詞“會水”即“游泳”的意思。)C、范增數(shù)目項(xiàng)王(它前有狀語，后帶賓語，用如動詞，既不能理解成“眼睛”，也不能僅理解為“看”，應(yīng)該理解為“用眼睛示意”。)D、欲居之以為利，而高其直，亦無售者。(促織 “高”字上帶賓語，用如動詞，聯(lián)系原文，可推斷為“抬高”。)E、臣戰(zhàn)河南，然不自意先入關(guān)破秦。（“意”作動詞，后面帶有賓詞語，應(yīng)解釋為“料想”。）F、視之，若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良。（“意”作主語，為名詞，聯(lián)系前文，可知應(yīng)解釋為“樣子”。）方法：語法分析推斷法（利用語法結(jié)構(gòu)）根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多是由形容詞、動詞充當(dāng)，定語是由名詞、代詞充當(dāng)，狀語是由副詞充當(dāng)。根據(jù)詞在句中的語法地位來推斷它的詞性，進(jìn)而推知它的詞義。課外：A、文過飾非 （掩飾）嚴(yán)懲不貸 （寬?。┳巫尾痪耄ㄇ诿愕臉幼樱〣、有勢者朱丹其門，聞瑞至，黝之。 (“朱丹”、“黝”都處在謂語的位置并分別帶了賓語“門”和“之”，所以就能感知它們都是形容詞用作動詞，是“漆成紅色”和“涂成黑色”的意思。)C、自放驢，取樵炊爨（2000年全國高考題）（題目中給的詞義是：樵打柴?！伴浴弊智坝袆釉~“取”，后有動詞“炊爨”，上下聯(lián)系起來，不難推斷出它處于賓語的位置，是名詞，應(yīng)該是“木柴”的意思，“打柴”是動詞，明顯不當(dāng)。）D、日以盡矣，荊卿豈無意哉？（“意”作“無”的賓語，自然也是名詞，應(yīng)解釋為“意圖”或“心意”。） （四）課內(nèi)：A、每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞。（ “應(yīng)”搭配對象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應(yīng)節(jié)拍”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”。）B、煙濤微茫信難求（“難求”為謂語，而“信”修飾了“難求”，作狀語。狀語一般由副詞和形容詞充當(dāng)，結(jié)合語境就可以推斷出“信”是實(shí)在的意思。）方法：語境分析法（利用上下文語境）“詞不離句，句不離篇?！币盐找粋€實(shí)詞的含義，絕不能離開它生存的語境，有時上下文之間存在著照應(yīng)、解釋或暗示關(guān)系，這恰恰是我們要尋找的鑰匙。課外：A、又以適去，意不自得。（根據(jù)“意不自得”可以推知“適”同“謫”，“又以適去”，是“又因?yàn)楸毁H而離開”。）B、（郭）永以書抵幕府（“抵”是多義詞，這里是什么意思？前文說，太原地方長官總是任用名望很高的人，每次宴請耗費(fèi)千金，這些錢都是從各縣搜刮來的，對大谷縣征斂尤為緊迫，于是“永以書抵幕府”，意思是：郭永寫信送到太原帥幕府。抵，送達(dá)。） （五）課內(nèi)：A、臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣。（言聽計(jì)從：聽從）B、務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具。（務(wù)農(nóng)，從事）C、勢拔五岳掩赤城（出類拔萃，超出）方法：成語印證法（利用成語）在成語中，保留了大量的文言詞義，因此借用成語中的實(shí)詞詞義有時也能讓我們“絕處逢生”。課外：A、至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉。（不速之客 ：招致）B、腥臊并御，芳不得薄兮。（日薄西山：接近）C、（95年試題12題）在官清恪，未嘗聞私。（恪守不渝：謹(jǐn)慎而恭敬）D、吾亦望汝副其心（名副其實(shí)：符合) （六） A、(97年高考)“飛騎因番請見，先涕泣不自勝”同課文的“沛公不勝杯杓”中的“勝”；B、(97上海卷)“不肖人也，不足愛也”同課文“向使六國各愛其地”中的“愛”；C、“伐其功”跟課文屈原列傳中“平伐其功”中的“伐”均是“夸耀”之義。方法：課文遷移法試題中出現(xiàn)的一些實(shí)詞解釋，其實(shí)課文中已出現(xiàn)過，可聯(lián)系課文相應(yīng)遷移。解答文言實(shí)詞的方法是多種多樣的（比如，代入檢驗(yàn)法），但有一點(diǎn)是肯定的：你掌握的法寶越多，你獲得成功的系數(shù)就越大 三、鞏固練習(xí)：（解釋下列句子中加點(diǎn)詞的含義并說說詞義判斷方法）1、對下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A、世家歙州 家：定居。B、君行壞堰 壞：使毀壞。C、遷秘書省校書郎、知縣事 知：主持、執(zhí)掌。D、四方奏疏不可其意者悉投二甕中 可：符合、適合。解答：A、家：定居。謂語、動詞B、根據(jù)上下文意，不可能是許逖出行使河堰毀壞，而應(yīng)是許逖行走在已損壞的河堰上，有所感慨，于是下決心重修。因此不能把“壞”理解為使動用法。C、知：主持、執(zhí)掌。例如，吾與之共知越國之政。勾踐滅吳）D、可：符合、適合。例如，可口。2對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）（2004年湖南卷） A升高而望，得異境焉 登上 B鳴鶴在陰，其子和之 和睦 C隱德之士，狎而玩之 親近 D鶴歸來兮，東山之陰 北邊 高考文言文選材雖然在課外，但大都可以在課本中找到依據(jù)?？忌灰e一反三，相互比照，辨其異同，就不難準(zhǔn)確辨析選文中的幾個實(shí)詞釋義的正誤。 【解析】“陰”在課文登泰山記中有“其陰，濟(jì)水東流”一句，山的北面為“陰”?！昂汀痹谡n文赤壁賦中有“倚歌而和之”一句，意思是“跟著唱、隨聲附和”，與選項(xiàng)中的“和”相同。答案解釋為和睦故B錯。 3對下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）（2005年浙江卷） A視其舟，則離敗而膠 擱淺 B庭除甚蕪，堂廡甚殘 廢棄 C疆場無侵削之虞 憂慮 D條其言，書于褒城驛屋壁 整理 本句從“堂廡甚殘”可判斷出“除”是個名詞。 4對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，正確的一項(xiàng)是（ ）（2006年天津市） A南迫洛陽 逼迫 B有牧人御眾之才 統(tǒng)治 C引耿弇等五營擊之 帶領(lǐng) D恂經(jīng)明行修，名重朝廷 美好 B句中的“牧”是一個左右結(jié)構(gòu)的會意字，左為“牛（泛指牲畜）”，右為“人手中拿著一條鞭子”，把兩者的意思聯(lián)系起來，就是“放牧牲畜”；引申一下，對象如果是人，自然就是“統(tǒng)治，治理”之意了。所以該項(xiàng)的解釋是正確的。 5對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）（2006年全國卷） A季布匿濮陽周氏 隱瞞 B意季布匿其所 料想 C上乃赦季布，拜為郎中 授官 D諸將皆阿呂后意 迎合 如果平時熟讀文言文的話，根據(jù)前后文的語意，很快就會找出答案。這四個字并不在常用120個文言實(shí)詞內(nèi)，卻是課文中常見的。如：匿：中丞匿于溷藩以免五人墓碑記；相如引車避匿廉藺列傳。意：然不自意能先入關(guān)破秦鴻門宴；詔書特下，拜臣郎中陳情表；以相如功大，拜為上卿廉藺列傳。熟讀課內(nèi)文言文，讀透記準(zhǔn)，此題不難得分。A項(xiàng)譯不通。成語“銷聲匿跡”中的“匿”應(yīng)為“躲藏”。用在此句中恰好吻合。該句“匿”的后面省略了介詞“于”，整個句子的意思為“季布隱藏在濮陽周氏家”。推斷文言實(shí)詞詞義的方法與技巧四川省平昌中學(xué)陳國鋒推斷文言實(shí)詞詞義的方法與技巧1，形訓(xùn)推斷法：即通過字形結(jié)構(gòu)分析來解釋詞的本義。A，君徑造袁所寓之法華寺B，若少屈，冀得一歸覲（1998年高考）A句“造”的義符為“辶”，聯(lián)系下文“袁所寓之法華寺”，就可推測與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)是“到、去”的意思。B句“覲”為形聲字，義符為“見”，聯(lián)系下文推斷為“拜見”之義。2，聲訓(xùn)推斷法：（通假推斷法）找到通假關(guān)系，用本義去解釋借義。A，甲兵頓弊而人民日以安于佚樂B，便要還家，設(shè)酒殺雞作食A句“頓”與“鈍”讀音相近通假，“鈍”的含義是“不鋒利”，那么“甲兵頓弊”就是“甲弊兵鈍”，意思是“長期放棄戰(zhàn)備，鎧甲破弊，兵器也不鋒利了?！盉句“要”與“邀”同音通假，推斷“要”的意思是“邀請”。3，詞性推斷法：根據(jù)詞語在文言句子中的位置，推知它的詞性，根據(jù)詞性進(jìn)而推知它的實(shí)詞詞義。A，據(jù)崤函之固，擁雍州之地B，良將勁弩守要害之處C，變姓名，詭蹤跡D，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)A句為對仗句，“據(jù)”對“擁”，“固”與“地”相對，“地”是地方的意思，名詞，那么“固”也是名詞，據(jù)此推斷“固”為“險固的地方”之意。B中借助“良”推斷“勁”應(yīng)為形容詞，進(jìn)而解為“硬的、強(qiáng)有力的”。C句中借助“變”