信息技術(shù)與課程整合開題報告.doc

信息技術(shù)與課程整合的實驗與研究開題報告 - 發(fā)表日期：2009年11月25日 出處：教導(dǎo)處 【編輯錄入：admin】 一、背景與意義1、近幾年，我校迅速發(fā)展，年輕教師急劇增加。年輕教師專業(yè)知識扎實，工作熱情高、干勁足，信息技術(shù)較為熟練，但對教學(xué)課件及網(wǎng)頁的制作尚不精通，教育教學(xué)技能尚需亟待培養(yǎng)和提高。學(xué)校的老教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法簡單，缺乏對信息技術(shù)的掌握和運用，不能適應(yīng)信息時代的教學(xué)要求。2、我校經(jīng)過幾年的規(guī)范化管理，教研氛圍十分濃厚，絕大多數(shù)教師渴望專業(yè)水平能迅速提高，渴望在教學(xué)實踐中迅速成長，早日成為骨干教師。3、合肥市全面推進教師專業(yè)化發(fā)展。2007年秋季，市教育局全市推進教師專業(yè)化發(fā)展課題研究。為此課題研究營造了良好的輿論氛圍和社會環(huán)境，專家引領(lǐng)、課題組交流、定期督導(dǎo)檢查為課題研究提供了有力的技術(shù)支持。4、社會發(fā)展的需要。當(dāng)今社會信息技術(shù)運用已滲透到生活、實踐的各個領(lǐng)域，作為傳播人類文明的教育工作者，不能掌握和運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，顯然是不能滿足社會發(fā)展的要求，也不會有高質(zhì)量的教育教學(xué)成果。據(jù)此，我校積極參加市教師專業(yè)化發(fā)展課題研究，并承擔(dān)教師“有效技能”之子課題“信息技術(shù)與課程整合的實驗與研究”的研究工作。通過課題研究，全面轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，改善課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)技能，在著力推進教師專業(yè)化發(fā)展的同時，大面積提高學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量。二、研究目標(biāo)1、培養(yǎng)教師有效的教學(xué)技能，提高教師信息技術(shù)與課程整合的能力，提升教師綜合業(yè)務(wù)能力。2、促進教師教育教學(xué)觀念的更新，改進和優(yōu)化教育教學(xué)方法，促進教師專業(yè)化發(fā)展。3、探索和構(gòu)建信息技術(shù)與課程資源整合、促進教師專業(yè)化發(fā)展的新機制、新模式，形成培訓(xùn)、管理全新的模式。4、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的和諧發(fā)展。三、研究內(nèi)容1、通過教師自學(xué)、校內(nèi)集中學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)、邀請教育專家舉辦培訓(xùn)講座，促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提出教育信息化時代對教師有效技能的具體要求。2、組織教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)。根據(jù)老、中、青教師信息技術(shù)掌握的不同程度，制定解決問題的不同策略，分層學(xué)習(xí)，梯度推進我校老中青教師使用信息技術(shù)的能力。3、開展集體備課、電子備課，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，探索出更多行之有效的教學(xué)技能，不排除傳統(tǒng)教學(xué)技能的存在。4、開展信息技術(shù)與課程整合的實踐活動。探索借助信息技術(shù)手段，整合各種教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展的理論和實踐模式。5、進行教學(xué)大比武，提煉教學(xué)成果，驗證信息技術(shù)與課程整合的實效。四、研究方法與途徑本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實踐檢驗法等方法。1、 團隊學(xué)習(xí)2、 自我積累提升3、 課堂教學(xué)實踐4、 信息共享5、 鼓勵創(chuàng)新五、技術(shù)路線：課題組將遵循“優(yōu)化應(yīng)用再優(yōu)化再運用，循環(huán)往復(fù)、不斷提升”的研究思路開展研究，采取多角度、多層次的研究思路，實行理論研究、實證分析及實驗研究相結(jié)合，采用調(diào)研、專題研討、案例分析和專家咨詢等方法，選擇不同學(xué)科進行個案研究，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。本課題研究將綜合運用反思法、行動研究法、案例分析法及聚類分析方法和手段。六、進度安排第一階段：預(yù)備研究階段（2007年11月-12月）1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組,將課題的研究工作納入學(xué)年整體工作計劃及學(xué)校教育科研工作計劃。成立了以校長葛守穩(wěn)為負責(zé)人、教導(dǎo)主任張道玉為聯(lián)系人的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，使課題小組獲得強有力的支持。課題組成員的構(gòu)成主要以年輕教師為主，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等多個學(xué)科，并有信息技術(shù)教師參與，為課題的順利進行提供強大的保證。2、制訂課題研究計劃和實施方案。在前期充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對課題題目進行了詳細的研討和論證，最終確定為有效技能研究與實踐，并撰寫課題研究的具體方案，規(guī)定了課題研究的時間安排和課題研究的具體任務(wù)。3、組織課題成員集中學(xué)習(xí)有關(guān)文件，重點是課題實施方案，提高對課題重要性和必要性的認(rèn)識，明確課題研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)。4、各教研組結(jié)合本學(xué)科特色，分別制訂具有學(xué)科特色的課題研究實施方案，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，在合肥經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教育網(wǎng)和教研網(wǎng)上及時報道活動動態(tài)，展示活動內(nèi)容和成果。第二階段：初步探索階段（2007年12月2008年11月）1、全面總結(jié)教師自身工作近年來在教育思想以及教學(xué)工作等方面的情況，重點檢查存在的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，以新的教育觀、新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的教學(xué)觀為指導(dǎo)，分析原因，制訂改進措施，把學(xué)習(xí)、討論、反思、改進融為一體。2、研究小組參加理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，為課題的順利實施提供理論保障。3、建立教師課題研究業(yè)務(wù)檔案，記載教師參與課題研究的討論、學(xué)習(xí)、測試、練兵、競賽等方面的情況。3、組織考察外地先進經(jīng)驗、校內(nèi)校際之間分層次、多形式教學(xué)交流，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和先進的教學(xué)理念，取長補短；4、結(jié)合教育理論和教學(xué)實際，針對課題聘請專家學(xué)者，搞專題講座。5、聘請本校外校等高級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等定期聽課評課，進行教學(xué)研究指導(dǎo)。充分發(fā)揮高級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的垂范作用，成為“課題研究”活動的領(lǐng)跑者。6、每一位教師結(jié)合自身實際，制定個人的專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。（三年內(nèi)每人至少學(xué)習(xí)和閱讀十本書，形式以自學(xué)為主，集中學(xué)習(xí)為輔）7、以教研組備課組為單位，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。教師撰寫的讀書筆記、學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思，應(yīng)通過教研組、備課組座談、定期研討等多種形式組織交流，研討學(xué)習(xí)體會，教學(xué)體會。8、認(rèn)真學(xué)習(xí)有效技能與實踐的相關(guān)理論，搜集相關(guān)信息，對參與的相關(guān)教師進行培訓(xùn)工作，并進行初步地嘗試。9、 課題組成員進行培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容為課件制作，完成學(xué)科教學(xué)專題網(wǎng)站的設(shè)計制作、撰寫實踐課教學(xué)設(shè)計、制作課件。10、開展“有效技能與實踐”為主題的一日教研研討活動。11、組織全校教師參加教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)大練兵活動，采取“先訓(xùn)后賽，以賽代評”的方式進行全員培訓(xùn)考核，開展“三字一話”、教學(xué)設(shè)計和信息基礎(chǔ)等考核。并在此基礎(chǔ)上，參加區(qū)級“教學(xué)能手”評選活動。12、定期召開研討座談會。第三階段：中期反思交流階段（2008年11月2008年12月）1、 收集讀書筆記、學(xué)習(xí)心得等相關(guān)材料，進行資料分類整理。2、召開課題組人員會議，積極探索有效技能與語文、數(shù)學(xué)、英語和美術(shù)教學(xué)實踐的有效教學(xué)模式，構(gòu)建初步理論模式（運行與管理機制、評估指標(biāo)體系與標(biāo)準(zhǔn)）。3、召開研究匯報會，課題組每個成員對本階段工作的自我評價和整體評價。主要總結(jié)前三個階段的研究中存在的問題和進展的情況，確立第四階段的研究任務(wù)和工作重點，進一步確立研究方向，分解課題中的任務(wù)，將課題的研究方向縱深推進。4、撰寫階段性研究報告。第四階段：深入研究階段（2009年1月3月）1、 開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀教育博客或優(yōu)秀科研成果等評選活動。2、進行課例研究，課題組成員集思廣益、群策群力，討論如何讓實踐的有效性落到實處。3、深入調(diào)查研究，認(rèn)真做好相關(guān)的調(diào)查工作，課題組對教師的技能再次進行調(diào)查，了解教師在課題研究期間的專業(yè)發(fā)展情況。4、定期召開家討論會和其他座談會?；ハ嘟涣餮芯窟M展情況，主要總結(jié)前三個階段的研究中存在的問題和進展的情況，確立第四階段的研究任務(wù)和工作重點，進一步確立研究方向，分解課題中的任務(wù)，將課題的研究向縱深推進。5、進一步修改理論模式。推出信息技術(shù)的研討課，提煉經(jīng)驗共同分享,提出問題共同探討。調(diào)整完善有效技能與各學(xué)科整合的策略和模式。收集有效技能與實踐的典型課例的教學(xué)設(shè)計、論文等文本材料，編輯成冊。如數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計集錦語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計集錦綜合學(xué)科教學(xué)設(shè)計集錦等。6、與教研員共同學(xué)習(xí)、探討，并積極參加總課題組的研討培訓(xùn)活動。7、召開階段研究匯報會。將相關(guān)的研討結(jié)果和實踐結(jié)果進行對比、交流，把提升的經(jīng)驗升華為理論。舉行全區(qū)范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)整合課展示活動，并攝像。第五階段：總結(jié)表彰階段（2009年4月6月）1、收集相關(guān)論文、課件、教學(xué)設(shè)計等材料，進行資料分類整理。2、進行總結(jié)與反思，進一步修改理論模式。3、召開課題組人員會議，撰寫研究報告。 4、召開專家研討會，指導(dǎo)編輯和撰寫研究成果。5、召開最終研究成果匯報會，邀請有關(guān)專家參加。6、申請結(jié)題，接受總課題組驗收。七、具體分工聘請合肥學(xué)院張福全教授為課題專家顧問。組長：葛守穩(wěn)，負責(zé)課題組全面工作。副組長：張道玉，負責(zé)課題的論證及開題報告的撰寫，對課題的研究進行組織和落實，研究過程中的資料收集、整理以及結(jié)題報告的撰寫。我校教師全員參與該課題研究，根據(jù)教師的實際情況，將研究人員分為三組：第一組（應(yīng)用創(chuàng)新組）組員：湯長航、劉瑩、孫自玲、丁凈、胡朝群、駱念春、王貴紅、王一鳴、湯敏、鄭昌琴、陳琳、何麗、賀秀娟、孫維林、張靖方、周麗紅、胡萍萍、董虎娟、周臘梅，負責(zé)研究、分析信息技術(shù)與各學(xué)科整合的一線工作；第二組（積極推進組）組員：韋章萍、劉曉娟、李華敏、陳振華、李根華、陳自付、馬永健、徐路、孫?；?、周盼盼，負責(zé)研究、分析信息技術(shù)與各學(xué)科整合的統(tǒng)計、歸納工作。第三組（循序漸進）組員：徐尚平、王明倉、孫明江、張友貴、胡年志、劉小敏。八、具體措施1、課題組每人每月寫一篇有關(guān)本課題的讀書筆記；2、課題組成員每周進行交流研究不少于一次，并做好記錄；3、課題組成員每學(xué)期至少上一節(jié)觀摩課，寫一篇案例分析，完成一篇調(diào)查研究報告，撰寫二篇以上論文；4、課題組每位成員每學(xué)期外出參觀學(xué)習(xí)、觀摩不少于一次，并做好口頭和書面信息反饋。5、課題組每學(xué)期請專家到校進行專門指導(dǎo)不少于二次。九、主要觀點本課題研究關(guān)注有效教學(xué)技能在實踐層面上的積極意義。首先，有效教學(xué)技能有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，不僅有助于學(xué)生快速掌握知識，還有助于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，有利于提高學(xué)生的非智力因素。有效教學(xué)技能有助于激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有助于提高學(xué)生的自我期望值，有助于提高學(xué)生的心理健康水平。第三、有效教學(xué)技能有利于提高教師的有效教學(xué)和專業(yè)化水平。教師只有不斷提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)化水平，有效的備課，有效的講解，有效的布置作業(yè)，有效的輔導(dǎo)，有效的展開師生交往，才能達到有效教學(xué)。教師在追求教學(xué)的路途上，也會成就自己。十、創(chuàng)新之處：我們的研究圍繞的是課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)進行的，通過深入開展研究和探索，做到理論研究在實踐中完成，實踐活動在理論指導(dǎo)下完善。以用為本，以有效為目標(biāo)，立足教育教學(xué)一線優(yōu)勢，致力于各學(xué)科實踐運用的研究。（1）激發(fā)廣大教師渴望發(fā)展的內(nèi)在精神需求，強調(diào)教師專業(yè)自主發(fā)展，強調(diào)終身學(xué)習(xí)，關(guān)注不同教師在專業(yè)上有特點的、有各自風(fēng)格的、有區(qū)別的成長，絕不整齊劃一。（2）切實解決學(xué)校教育現(xiàn)存的問題、困難、及不斷出現(xiàn)的新問題新困難，以課堂實踐為基點，著力解決課堂教學(xué)中的某些問題以及主動參與教改所急需解決的問題。（3）通過教學(xué)反思架起教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略的橋梁，開展教師讀書工程，提升教師的理論水平。（4）通過各種培訓(xùn)，使教師將教育技術(shù)的知識和技能藝術(shù)的應(yīng)用于教學(xué)實踐，提升教育與教育教學(xué)的有效性。 十一、研究能力課題組組長葛守穩(wěn)校長是中學(xué)高級教師，曾擔(dān)任高中和九年一貫制學(xué)校的校長，是經(jīng)開區(qū)首屆教壇新星，從教二十多年，具有很強的教育管理能力和科研能力；課題領(lǐng)導(dǎo)組其他成員分別是我校的教導(dǎo)主任和各科教研組長，都是多年工作在教育第一線，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗的教師，其中不乏市、區(qū)級教壇新星和教學(xué)能手，還有幾位有在中學(xué)從教的經(jīng)歷，對中小學(xué)教學(xué)和班級管理都有很深的了解；同時本課題組成