教學過程的基本環(huán)節(jié)及要求.doc

第四節(jié) 教學過程的基本環(huán)節(jié)及要求一、備課教師課前的準備，是教師對教學道德策劃工作。備課是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。（一）鉆研理解教材1.鉆研理解教材的方法（1）整體把握法（2）單元教學法（3）單篇鉆研法（4）教例收集法（5）專題比較法（6）立體展現(xiàn)法2.鉆研教材的具體操作（1）抓重點，抓關鍵（2）突破難點（3）找出規(guī)律（4）關注習題第一，明確習題的目的功能第二，明確習題的解答要求第三，確定習題的解答方式。解答方式一般有口答、板演、書面作業(yè)、思考、討論等。第四，安排恰當?shù)牧曨}份量和難度。此外，教師還要善于參閱有關資料，根據(jù)需要自編、自選、改編一些補充習題，保證教學、訓練有效進行。（二）分析研究學生1、分析研究學生的內容教師研究所教學生的內容豐富多彩，主要包括三方面的內容：一是學生個體已有的知識性結構，也就是學生基礎知識水平；二是學生個體已有的能力性結構，主要是學習能力，包括解決問題的能力、班集體中共同討論學習的能力、創(chuàng)新能力等；三是學生的非智力因素，主要包括興趣、情感、信心、毅力、意志、習慣、品質等。具體如下：（1）研究所教學生的群體特點規(guī)律（2）研究學生的家庭背景（3）研究學生的學習經(jīng)歷2、分析研究學生的方法常用的了解研究學生的方法主要有：（1）觀察法全局觀察法、細微觀察法、比較觀察法、多角度觀察法、追蹤觀察法、實驗觀察法（2）問卷法問卷法一般用于教師為新學生上課的情況，面對新學生，教師要根據(jù)所教學科的特點，設計若干問題，讓學生作答，通過這些問題的答案了解學生已有的學科知識基礎和多方面的學習習慣，為自己制定正確的教學策略提供第一手資料。問卷形式主要有以下三種（選擇）1封閉型或結構型問卷是否型、選擇型、評判型、封閉型2開放型或非結構型問卷3綜合型問卷（3）談話法談話的方式有：1漸進式談話2商討式談話3談心式談話（4）自我介紹法（5）總結法3分析研究學生必需的技能（1）教師要學會與學生溝通（2）教師要學會分析和觀察（3）教師應明確了解學生是一個雙向互動的過程4分析學生應處理好的幾個關系（1）學生實際與教學目標的關系（2）學生實際與教學思想的關系（3）學生實際與教學內容的關系（4）學生實際與教學方法的關系（三）制定教學進度計劃（選擇）1學期教學進度計劃2課題計劃3課時計劃（一）課的類型與結構按照上課的主要任務把課分成不同的種類，就叫做“課的類型”，簡稱“課型”。如果在一節(jié)課里要完成的主要任務有兩個或兩個以上，這種課就叫做“綜合課”。1綜合課的結構綜合課是中學低年級經(jīng)常采用的上課類型，一般認為，其結構的組成部分如下：（1）組織教學（2）檢查復習（3）講授新教材（4）鞏固新教材（5）布置課外作業(yè)2單一課的結構（1）傳授新知識的課新授課（2）培養(yǎng)技能的課（3）鞏固知識的課復習課（4）檢查知識技能的課測驗課或考試課（二）上好課的基本要求（簡答）1教學目的明確2教學內容正確3教學方法得當4教學組織嚴密5教學語言清晰6雙邊活動積極（三）作業(yè)檢查與批改作業(yè)時結合教學內容，要求學生獨立完成的各種類型練習。四、課外輔導課外輔導是在課堂教學規(guī)定時間以外，教師對學生的輔導。課外輔導的內容：一是做好學生的思想教育工作，幫助學生明確學習目的，是他們能夠獨自計劃學習和自我監(jiān)督學習，并養(yǎng)成良好的習慣。二是做好對學習困難學生的幫助工作。包括解答疑難問題，給學習有困難的學生或缺課學生補習，知道學習方法。此外，還可為有學科興趣的學生提供課外研究和幫助，指導學生的實踐性和社會服務性活動等。課外輔導是上課的必要補充（一）學習成績檢查的方式（選擇、填空）1、考查考察的方式主要有口頭提問、檢查書面作業(yè)、書面測驗等2、考試一般是對學生學業(yè)成績進行階段性或總結性的檢查與評定，包括期中考試、期末考試和畢業(yè)考試?？荚嚨姆绞接锌谠嚭凸P試，筆試又分為開卷和閉卷兩種形式?？荚囍饕}、監(jiān)考、閱卷三個階段，其中命題是核心環(huán)節(jié)，它又包括選擇試題類型、編擬試題、確定評分方法、編制測驗說明等。（二）試題類型（選擇、填空）依據(jù)試題評分是否客觀，可將試題分為主觀性試題和客觀性試題兩大類。主觀性試題包括作文題、論述題等?？陀^性試題最常見的有選擇題、是非題、填空題等。（三）測驗的效度、信度、難度和區(qū)分度（填空、選擇）測驗的效度，是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，即是否測出了它所要測出的東西。測驗的信度，是指測驗的可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度。測驗的難度，是指測驗包含試題的難易程度。測驗的區(qū)分度，是指測驗對學生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。（四）評價（選擇、填空）教學評價主要包括：對學生學業(yè)成績的評價，對教師教學質量的評價和課程評價。（1）根據(jù)評級在教學過程中的作用不用，可以分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價 。1.診斷性評價，是在學期教學開始或一個單元教學開始時對學生現(xiàn)有知識水平、能力發(fā)展的評價。2.形成性評價，是在教學進程中對學生的知識掌握和能力發(fā)展的及時評價。3.總結性評價，是在一個大的學習階段、一個學期或一門學科終結時對學生學習成績的總評，也稱終結性評價。（2）根據(jù)評價所運用的方法個標準不同，可分為相對性評價和絕對性評價。1相對性評價，是用常模參照性測驗對學生成績進行評定，它依據(jù)學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣，而不考慮他是達到教學目標的要求，故相對性評價也稱常模參照性評價。2絕對性評價，用目標參照性測驗對學生成績進行評定，它依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量學生