教學過程的四大基本規(guī)律03659.doc

教學過程的四大基本規(guī)律一、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律1、該規(guī)律說明教學過程中學生掌握間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關系。學生個體獲得知識有兩種途徑，一是間接經(jīng)驗，即由書本、課堂和別人那里得來的知識；二是直接經(jīng)驗，指通過親身實踐得來的知識。教學中學生獲得的知識既有直接經(jīng)驗，又有間接經(jīng)驗。2、教學中，學生以學習間接經(jīng)驗為主。就學生的認識任務而言，學生認識的主要任務是大量地接受間接經(jīng)驗，KCB齒輪油泵以學習書本知識為主。這是因為：a、間接經(jīng)驗經(jīng)過特殊的加工并且有教師的指導，學生通過它掌握知識便捷而有效；b、學生在有目的、有組織的教學過程中學習間接經(jīng)驗，可以不受個體時空的限制，避免走前人在認識世界的過程中所經(jīng)歷的曲折道路，從而使學生用較少的時間把人可調壓渣油泵類積累起來的基礎知識接受過來，使個體的認識達到同人類認識水平一致的高度；c、還可以使學生在新的起點上繼續(xù)認識和改造世界，攀登科學文化的新高峰。就教學中教學的任務而言，學生在教學中主要的不是探求新的真理，而是學習和繼承人類已有的認識成果，即書本知識。3、也要重視學生的直接經(jīng)驗。高壓渣油泵強調學生以學習書本知識為主，決不能忽視學生的直接經(jīng)驗在認識客觀世界中的作用。因為學生的認識遵循人類認識的普通規(guī)律，從感性到理性，不斷深化，學生的間接經(jīng)驗是建立在直接經(jīng)驗的基礎上的。以間接經(jīng)驗為主并不是不要直接經(jīng)驗。KCB-3004、教師在教學過程中既要重視學生間接經(jīng)驗的掌握，又要重視學生直接經(jīng)驗的掌握，應將兩者有機結合起來。防止只重視某一方面知識的偏面觀念。二、 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律齒輪油泵kcb 55 1、教學過程是向學生傳授系統(tǒng)的文化科學知識的過程，又是發(fā)展學生智能的過程，兩者有著本質上的聯(lián)系。掌握知識和發(fā)展智力相互依存、相互促進。高壓渣油泵掌握知識是發(fā)展智力的基礎，發(fā)展智力又是掌握知識的必要條件，兩者相互聯(lián)系，辯證統(tǒng)一。2、掌握知識是智能發(fā)展的主要基礎。（正面）學生的智能是在掌握知識技能的過程中形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來。（反面）離開或排斥掌握知識，智能發(fā)展無從生長。KCB齒輪油泵3、發(fā)展智能又是掌握知識的必要條件。學生具有一定的智力、能力，是進一步掌握文化科學知識的必要條件，直接影響到學生掌握知識的廣度、深度、鞏固程度和運用程度。（事實）實踐表明：智能發(fā)展水平的高低影響著學生對知識的掌握。2CY齒輪油泵4、教學過程中既要重視學生智力的發(fā)展，又要重視知識的掌握。 教師應重視學生智力的發(fā)展。智力的發(fā)展是學生掌握文化科學知識的必要條件，能有效地提高他們的學習效率。螺桿油泵 教師應引導學生自覺地掌握和運用知識。知識雖然并不等于智能，知識掌握得多也并不一定表明智能發(fā)展得好，但兩者互相聯(lián)系，教師調動學生學習的積極性，引導學生自覺地掌握知識，就能促進學生智能的發(fā)展。 要防止單純抓知識或只重視智力發(fā)展的片面傾向。了解實質教育派和形式教育派理論的基本觀點螺桿油泵三、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律 1、即教學的教育性規(guī)律，指教學過程既是傳授和學習系統(tǒng)的文化科學知識的過程，又是學生在掌握知識的基礎上接受思想品德教育過程。兩者具有緊密的聯(lián)系。2、教學為何具有教育性？渣油泵 從社會要求看，教學活動是按照一定社會或階級的要求來開展的，受社會意識形態(tài)的制約，并服務于一定社會的政治制度； 從教學內容看，科學知識本身具有思想品德教育的因素； 從教學手段看，教學組織形式、教學方法也具有教育因素；從教師看，教師是具有一定思想觀點的人，在教學中總是表現(xiàn)出一定的立場、觀點、個性特征，從而對學生產(chǎn)生影響；YHB臥式齒輪潤滑油泵從學生的角度看，學生的學習目的、思想狀況、學習態(tài)度，對學習的積極性也起著決定性的作用，也具有教育性。因此，教學具有教育性。說教學具有教育性，并不是說掌握了知識就等于提高了思想，養(yǎng)成了優(yōu)秀的品德，關鍵是要看學生如何接受教學，如何掌握知識。3、教師在教學過程中應自覺地運用教學的教育性規(guī)律，把知識教學與思想品德教育有機地結合起來，既注意挖掘教學內容的思想因素，克服只教書不育人的傾向；又要防止教學中進行思想品德教育的自然主義和形式主義。要寓德育于教學之中，做到教書育人。煤焦油泵四 、教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規(guī)律 1、該規(guī)律說明教學過程是教師和學生共同活動的過程。教師在教學活動中起主導作用，學生在教學活動中處于主體地位，雙方具有本質的聯(lián)系。2、教師在教學中起主導作用。理由是：YHB臥式齒輪潤滑油泵 學生在各方面并不成熟，學生對知識的掌握、能力的培養(yǎng)、品德的提高離不開教師的組織和安排，需要教師的指導。 教師代表社會向學生提出教學要求。KCB齒輪油泵 教師受過專業(yè)訓練，有較豐富的知識。因此，發(fā)揮教師的主導作用能有效地促進學生掌握知識，使身心各方面得到發(fā)展；否定、削弱教師的主導作用勢必會導致教學質量的下降。3、相對學習對象而言，學生處于主體地位。理由是： 學生是學習的主人。教師的教學內容只有被學生主動地吸收、消化才能為學生所掌握；可調壓渣油泵 學生雖然許多方面并不成熟，需要教師的指導，但他仍是認識和自身發(fā)展的主體，具有主觀能動性。因此只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能促進教學活動的順利開展。否定學生在教學中的主體作用，必然會削弱教學的效果。4、教師的主導作用與學生的主體作用是辯證統(tǒng)一