冷熱不均引起大氣運動教學(xué)設(shè)計.doc

新課標(biāo)高中地理必修1（人教版）第二章地球上的大氣第一節(jié) “冷熱不均引起大氣運動”教學(xué)設(shè)計課標(biāo)解讀：課標(biāo)要求：“運用圖表說明大氣受熱過程”。課標(biāo)解讀：本條標(biāo)準(zhǔn)旨在闡明大氣的能量來源太陽輻射，到達(dá)地球后的能量轉(zhuǎn)換過程，太陽輻射能的轉(zhuǎn)換及分布不均是大氣運動產(chǎn)生的根本原因，也是形成一切大氣運動和大氣現(xiàn)象的重要原因。因此這里的大氣受熱過程應(yīng)包括大氣熱量傳輸過程和大氣運動過程。對本條標(biāo)準(zhǔn)的解讀應(yīng)重點把握兩個過程和兩種運動：說明大氣的熱量傳輸過程及影響；理解大氣運動的基本原理熱力環(huán)流過程；分析大氣的垂直運動及其帶來的影響；分析大氣的水平運動及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。教材分析：本課教材主要講述冷熱不均引起大氣運動。教材分三部分：大氣的受熱過程、熱力環(huán)流、大氣的水平運動。關(guān)于大氣的受熱過程，教材以圖文的形式說明地面輻射促使大氣受熱升溫，地面是近地面大氣主要直接的熱源。這是本節(jié)課的核心內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的基礎(chǔ)。關(guān)于熱力環(huán)流，教材闡述了大氣運動的基本原理，即大氣為什么運動？教材指出各緯度獲得的太陽輻射能多少不均是引起大氣運動的根本原因。并且以圖文的形式形象生動地講解了熱力環(huán)流發(fā)生過程中溫度、密度、氣壓在不同方向上的差異，貫穿這部分內(nèi)容的線索是水平方向上的冷熱不均引起空氣的垂直運動，造成空氣密度分布不均，密度不均又造成氣壓差異，而水平方向上的氣壓差異導(dǎo)致了大氣的水平運動。教材在講明熱力環(huán)流的基本原理時，安排了“海陸熱力環(huán)流”的案例探究，讓學(xué)生應(yīng)用熱力環(huán)流原理解釋海陸晝夜熱力環(huán)流及海陸間氣壓、風(fēng)向的變化。熱力環(huán)流原理是本節(jié)的關(guān)鍵，熱力環(huán)流既是大氣受熱過程學(xué)習(xí)的延伸，又是大氣垂直運動和水平運動的基礎(chǔ)。關(guān)于大氣的垂直運動，教材沒有單獨將其列出，考慮到本節(jié)知識的結(jié)構(gòu)完整性和后面學(xué)習(xí)天氣的需要，可從前后教材中提煉出大氣垂直運動及其影響。關(guān)于大氣水平運動，教材分兩個層次講述：一是空氣水平運動的直接原因；二是不同力源作用下風(fēng)向的變化。對風(fēng)向變化的理解首先要明確水平氣壓梯度力是產(chǎn)生大氣水平運動的原動力；其次明確在地球表面作水平運動的物體又受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，近地面大氣運動還受到摩擦力的影響；最后分析水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力建立平衡的過程，也就解決了大氣水平運動的形成過程，從而解答了大氣是怎樣運動的。依據(jù)課標(biāo)、教材、教學(xué)三者的不同要求及相互關(guān)聯(lián)，對教學(xué)內(nèi)容做了如下處理。本節(jié)內(nèi)容分兩課時完成。第一課時完成兩個過程，即大氣的受熱過程和熱力環(huán)流過程。第二課時完成兩種運動，即大氣的垂直運動和大氣的水平運動。其中大氣的垂直運動是從前后教材中提煉出來的內(nèi)容，因為這樣處理既分散了難點，又合理分配了教學(xué)容量。并且符合學(xué)生由整體到局部，由全面到具體的心理認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)對課標(biāo)、教材和教學(xué)對象三者的分析，確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能：1認(rèn)識太陽輻射、地面輻射和大氣輻射的不同性質(zhì)及其特性。（第一課時）2利用圖表說明太陽輻射能量在太陽、地面、大氣、宇宙之間的傳輸過程及影響。（第一課時）3理解太陽輻射的緯度分布不均（地表冷熱不均）是大氣運動的根本原因。（第一課時）4繪圖說明熱力環(huán)流的形成過程，認(rèn)識生活中熱力環(huán)流案例。（第一課時）5理解大氣的垂直運動及其帶來的影響（水平氣壓差異、等壓面變形、濕度變化等）。（第二課時）6理解大氣的水平運動及其帶來的影響（不同作用力影響下的風(fēng)向變化）。（第二課時）過程與方法：1運用圖表說明大氣的受熱過程，理解大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣對地面的保溫作用。（第一課時）2結(jié)合“熱力環(huán)流的形成”示意圖分析說明熱力環(huán)流的形成原因、過程以及氣溫、密度、氣壓與氣流運動的關(guān)系，并且能夠運用熱力環(huán)流原理解釋海陸晝夜熱力環(huán)流及海陸間氣壓、風(fēng)向的變化等自然現(xiàn)象，學(xué)會運用地理原理分析解決實際問題，提高觀察、聯(lián)系、分析和應(yīng)用的能力。（第一課時）3運用物理學(xué)中密度、溫度及化學(xué)中溶解度的原理認(rèn)識大氣的垂直運動過程及其影響。（第二課時）4.運用物理力學(xué)原理分析大氣水平運動過程中不同動力作用下的風(fēng)向變化。（第二課時）5運用所學(xué)原理來分析、認(rèn)識和解釋一些天氣氣候圖及自然現(xiàn)象。提升學(xué)生培養(yǎng)讀圖分析能力。（第一、二課時）情感態(tài)度與價值觀:通過分析大氣對地面的保溫作用以及海陸熱力環(huán)流對海濱地區(qū)氣溫的調(diào)節(jié)作用，使學(xué)生認(rèn)識大氣運動與人類生產(chǎn)和生活密切聯(lián)系，明確人類活動應(yīng)如何趨利避害，樹立人與自然協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，增強保護環(huán)境的社會責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。教學(xué)重點和難點：1.大氣的熱量傳輸過程及大氣的兩種熱力作用（第一課時）2.分析熱力環(huán)流的形成過程，掌握熱力環(huán)流原理（第一課時）3.大氣溫度、密度、濕度在垂直方向上的差異（第二課時）4不同動力作用下的風(fēng)向變化（第二課時）教學(xué)方法：多媒體動態(tài)演示法：將大氣的受熱過程、大氣熱力環(huán)流過程等做成多媒體軟件，讓學(xué)生通過觀察、思考和探研活動，直接感知大氣的熱量傳輸過程和熱力環(huán)流的形成過程，利于提升學(xué)生解釋地理現(xiàn)象，探求地理原理的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。讀圖分析法：地圖是地理科學(xué)研究的重要手段和表達(dá)形式，也是地理教學(xué)的一種極為重要的手段和方法。本節(jié)教學(xué)涉及大量圖片，有過程圖，如大氣受熱過程圖、大氣的熱力環(huán)流過程圖；有成因圖，如海陸熱力環(huán)流、城郊熱力環(huán)流、山谷熱力環(huán)流、風(fēng)向變化等成因圖；有示意圖，如晝夜溫差變化、山頂和山腳氣溫變化、月表地表溫度變化等。教學(xué)時要充分利用課內(nèi)和課外的各種圖表進行讀圖分析，使學(xué)生能夠在圖上直接獲取地理信息，提高學(xué)生讀圖析圖的能力，同時要求學(xué)生能夠繪制簡單的熱力環(huán)流圖和風(fēng)向圖，掌握繪圖的一些簡單方法與技巧。案例教學(xué)法：本節(jié)教材涉及的生活實例和案例特別多。如生活現(xiàn)象有：夏季白天晴天和陰天的氣溫差異，山頂和山腳的氣溫差異，月表和地表的溫度差異。涉及到的案例有海陸熱力環(huán)流、城郊熱力環(huán)流、山谷熱力環(huán)流以及高空和近地面的風(fēng)向變化。案例教學(xué)法可將所學(xué)知識遷移到生活中自然現(xiàn)象的形成過程中，拓寬知識，培養(yǎng)學(xué)生運用地理學(xué)原理分析解決實際問題的能力以及知識遷移能力。學(xué)法指導(dǎo):1指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖分析問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力以及依據(jù)地圖掌握知識的能力。2注意聯(lián)系實際,突出個案分析,通過“海陸熱力環(huán)流”典型案例的分析,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的思路和方法,并能夠舉一反三,活學(xué)活用。3指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀與討論,讓學(xué)生能夠運用學(xué)到的知識和方法,分析一些自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生參與社會生產(chǎn)生活的能力,表達(dá)自己觀點的能力。4善于抓住地理知識間的先后順序和因果關(guān)系，注意分析地理知識間的聯(lián)系，列出相應(yīng)的聯(lián)系式，形成系統(tǒng)化的知識內(nèi)容，以加深對知識的理解，并靈活運用。教具準(zhǔn)備：電腦多媒體、自制教學(xué)軟件。1三種輻射的性質(zhì)2熱量傳輸過程3兩種作用影響1熱力環(huán)流原理2熱力環(huán)流案例（1）海陸風(fēng)（2）城市風(fēng)（3）山谷風(fēng)1引起水平氣壓差2引起等壓面變形3引起空氣濕度變化大氣的受熱過程熱力環(huán)流過程大氣的垂直運動大氣的水平運動1一個力作用下的風(fēng)向2兩個力作用下的風(fēng)向3三個力作用下的風(fēng)向“冷熱不均引起大氣運動”的課堂教學(xué)設(shè)計主線流程圖 全面到具體由因到果因果關(guān)聯(lián)教學(xué)流程：教學(xué)過程第一課時主題教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖結(jié)論一 新課 導(dǎo)入（4分鐘）1昨天與今天的溫差？2山頂與山腳的溫差？3.月表與地表的溫差？1聯(lián)系生活實際，進入學(xué)習(xí)情景。2.說出生活體驗，留下原因懸念。3思考大氣運動的根本原因。1從學(xué)生現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)導(dǎo)入。2由近及遠(yuǎn)從案例中走入。3帶著疑問學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課二大氣的受熱過程（12分鐘）1引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解三種輻射的含義、性質(zhì)2引導(dǎo)學(xué)生觀察大氣的熱量傳輸過程3引導(dǎo)學(xué)生探究大氣熱量傳輸過程給地球環(huán)境帶來的影響？1認(rèn)識三種輻射即太陽輻射、地面輻射、大氣輻射。2探究大氣的熱量傳輸過程及影響。3.完成大氣熱量傳輸過程的知識結(jié)構(gòu)圖構(gòu)建1培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力2培養(yǎng)歸納總結(jié)能力，強化理解，深化對地理現(xiàn)象發(fā)展過程的認(rèn)識。3.激發(fā)學(xué)生探究興趣，體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。1.三種輻射：太陽輻射、大氣輻射、地面輻射2.大氣的受熱過程（見附圖）3.兩種熱力作用：削弱作用、保溫效應(yīng)三活動探究（7分鐘）1月表與地表的溫差？2山頂與山腳的溫差？3. 昨天與今天的溫差？探究成因1從案例中走入，還要從案例中走出。2學(xué)習(xí)身邊的地理和生活中的地理解決了身邊的疑問解釋了生活中的自然現(xiàn)象四.熱力環(huán)流的形成過程（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生探究大氣運動的根本原因，2. 展示“熱力環(huán)流”課件動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析大氣熱力環(huán)流的形成過程。1.思考大氣運動的根本原因2.繪制熱力環(huán)流形成過程簡圖。3.完成熱力環(huán)流形成過程的知識結(jié)構(gòu)圖構(gòu)建1培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力2培養(yǎng)動手繪圖的能力。3.激發(fā)學(xué)生探究興趣，體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。1熱力環(huán)流的成因：冷熱不均2熱力環(huán)流的形成過程（見附圖）五活動探究（10分鐘）1引導(dǎo)學(xué)生探究城郊熱力環(huán)流過程2引導(dǎo)學(xué)生探究山谷熱力環(huán)流過程3引導(dǎo)學(xué)生探究海陸熱力環(huán)流過程運用熱力環(huán)流原理分析海陸風(fēng)、城市風(fēng)、山谷風(fēng)的成因。1從學(xué)生現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)導(dǎo)入。2由近及遠(yuǎn)從案例中走入。3帶著疑問學(xué)習(xí)解決了身邊的疑問解釋了生活中的自然現(xiàn)象六課后 作業(yè)（2分鐘）引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)知識，完成同步學(xué)案訓(xùn)練。1.完成本課學(xué)案。2.利用學(xué)案預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生課后總結(jié)、課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識整理作業(yè)訓(xùn)練第二課時主題教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖結(jié)論復(fù)習(xí)回顧：（6分鐘）引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)過的兩個過程。游戲互動：完成兩個過程的流程構(gòu)建。培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建較為完整的知識體系大氣受熱過程熱力環(huán)流過程一大氣的垂直運動（12分鐘）1利用課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析大氣垂直運動后近地面和高空的空氣密度差異。2引導(dǎo)學(xué)生觀察分析圖中等壓面的變化。3引導(dǎo)學(xué)生分析思考大氣在垂直運動過程中空氣的濕度有何變化變化。思考：1大氣垂直運動后造成的空氣密度差異對同一水平面氣壓有何影響？2造成等壓面變化的原因？3大氣在垂直運動過程中空氣濕度為什么會發(fā)生變化？本部分知識是從教材中提煉出來的。意圖有三：1為學(xué)生后面學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。2可以分散難點，合理分配課堂教學(xué)容量。3這種提煉更利于完善學(xué)生知識體系的構(gòu)建。1引起同一水平面氣壓差異（上升氣流下低上高，反則而知）2引起同一海拔等壓面變形（低壓上凸，高壓下凹）3引起空氣濕度差異（上升濕度增大，下沉濕度減?。┒髿獾乃竭\動風(fēng)（12分鐘）1結(jié)合課件，觀察分析風(fēng)的形成原因。2探究風(fēng)的動力對風(fēng)向的影響：（1）一個力作用水平氣壓梯度力（原動力）。（2）兩個力作用水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力。（3）三個力作用水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力。思考：1.風(fēng)的原因？2.風(fēng)向變化？（1）什么力？風(fēng)向？（2）什么力？風(fēng)向？（3）什么力？風(fēng)向？3動手繪制近地面及高空大氣的受力情況和風(fēng)向。1結(jié)合課件，培養(yǎng)學(xué)生分析探究能力。2通過繪制風(fēng)向圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問題的能力。3分步、分層教學(xué)化抽象為具體，化難為簡，突破難點，使學(xué)生更好地理解抽象的地理原理。1.風(fēng)的成因2.風(fēng)向變化（1）一個力作用垂直等壓線（2）（兩個力作用平行等壓線（3）三個力作用斜交等壓線三活動探究（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生探究課后活動：氣壓梯度、風(fēng)向變化2.熱力環(huán)流的不同位置氣壓差異1活學(xué)活用：氣壓梯度、風(fēng)向畫法2活學(xué)活用：氣壓大小比較、熱力環(huán)流畫法通過活動探究，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化，提高解決問題的能力。1等壓線的疏密程度決定氣壓梯度大小。2風(fēng)向受作用力的影響顯著四章節(jié) 總結(jié)（3分鐘）引導(dǎo)學(xué)生對全節(jié)運用過的圖表（大氣受熱過程圖、熱力環(huán)流原理圖、 海陸熱力環(huán)流圖、城郊熱力環(huán)流圖等）總結(jié)回顧。思考：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓Α斑\用圖表說明大氣受熱過程。”這句話的理解。1完善學(xué)生對全節(jié)知識體系的構(gòu)建。2培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括和分析知識關(guān)聯(lián)性的能力。1.能解讀并繪制圖表。2過程主要指大氣受熱過程、熱力環(huán)流過程。五課后 作業(yè)（2分鐘）引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)知識，完成同步學(xué)案訓(xùn)練。1.完成本節(jié)學(xué)案。2.利用學(xué)案預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容2培養(yǎng)學(xué)生課后總結(jié)、課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識整理作業(yè)訓(xùn)練太陽地面大氣宇宙空間太陽輻射地面輻射大氣逆輻射大氣輻射大氣對太陽輻射的削弱作用大氣對地面的保溫作用地面輻射附圖1 大氣的受熱過程知識結(jié)構(gòu)圖導(dǎo)致地面冷熱不均大氣垂直運動空氣受熱膨脹上升空氣冷卻收縮下沉同一水平面氣壓差異大氣的水平運動熱力環(huán)流引起形成附圖2 熱力環(huán)流形成過程知識結(jié)構(gòu)圖教學(xué)反思：1.改過去的“教教材”為現(xiàn)在的“備課標(biāo)，用教材”。依據(jù)課標(biāo)大膽地對教材進行了處理，解決了很多教師遇到的難題，本節(jié)教材三個標(biāo)題，建議兩個課時完成，第二個標(biāo)題內(nèi)容最多、最難，又不可顛倒，無論放在第一或第二課時，都會引起容量失調(diào)。我大膽地對第二標(biāo)題進行了分解，解決了這一難題。第一課時完成大氣的受熱過程、熱力環(huán)流的基本原理，第二課時完成大氣的垂直運動晴雨、大氣的水平運動風(fēng)。2.改過去的“講授法”為現(xiàn)在的“探究法”教授地理原理，效果突出。運用簡單多媒體動畫演示，讓學(xué)生在觀察中總結(jié)原理，在活動中應(yīng)用原理，在游戲互動中強化原理。3.改過去的“走進案例”為現(xiàn)在的“既要走進案例，還要走出案例”。對案例教學(xué)采取由近及遠(yuǎn)走進案例，再由遠(yuǎn)及近走出案例